關于地理說課稿范文合集5篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的地理說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地理說課稿 篇1
在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學的難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：
教學重點：34個省級行政單位的名稱和位置。
教學難點：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布。
教學目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。
3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
教學方法分析
1、教法策略（說教法）：
基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學法指導（說學法）
本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生個性發展。
3、教學手段
多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。
課堂教學設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的.基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。
3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。
教學實施過程：
導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區圖。問：你知道中國有多少個省級行政區嗎？學生由于有小學自然課學過的中國地理知識以及日常的了解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學生會帶著這個疑問進入新課。運用觀察導入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動留出更多的時間。
地理說課稿 篇2
一、說教材
1、本節教材的地位和作用 工業作為我國國民經濟的主導，它為國民經濟各部門提供多種原材料、能源、生產工具和技術裝備。本節是繼農業之后又一節密切聯系生產實際和我國社會主義現代化建設的教材。所以讓學生了解我國工業的基本狀況，既是地理教學的重要任務，也是學生應知道的基本常識。本節教材分三部分內容，彼此前后聯系，形成一個整體。貫穿的一條主線是發展工業的重要性、我國工業的分布現狀、工業未來的發展方向。第一部分“工業及其重要性”，形象的介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解。第二部分“我國工業的分布”，采取了由面到點的呈現方法。首先介紹我國分布大勢，然后以實例分析工業分布的類型及特點。這是本課的重點和難點。第三部分“蓬勃發展的高新技術產業”通過介紹概念、特點及分布等，讓學生認識到高新技術產業代表了我國工業的未來發展方向。滲透了思想教育。
2、課程標準運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用
3、教學目標知識和技能目標：了解工業生產的一般過程以及工業生產各部門之間的相互關系，認識其在國民經濟中的地位和作用。掌握工業的分布，了解高新技術產業的發展特點。讀圖分析我國工業分布的特點，分析工業基地的形成和發展條件。過程與方法目標：通過各種途徑感知身邊的各類工業產品、工業基地、工業區和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業的地理概念和工業的系統知識。情感態度和價值目標：通過學習我國工業的發展變化，使學生認識到要實現國富民強，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性，培養學生的愛國精神。
4、重點難點教學重點：我國工業的分布；高新技術產業在工業發展中的作用教學難點：工業基地和工業地區的形成和發展條件5。課時安排本節安排三課時，第一課時講“工業及其重要性”，第二課時講“我國工業的分布”，第三課時講“蓬勃發展的高新技術產業”。
二、說教法
成功的教師需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。據于此，本課采取的教學法是：情境教學法——知識問題化，問題情境化，過程探究化。
三、說學生
學生已經學習了有關交通和農業的內容，對影響國家經濟發展的知識有了一定的學習經驗。但是對這類內容來說，學生普遍感覺較為枯燥和遙遠。時代需要我們教師樹立“學教并重，以學為本”的育人觀。本課學法為：小組合作學習、探究式學習、舉一反三，構建學習知識的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
四、說教學過程：
由于本課是三課時的內容，因而我的說課將會以塊狀知識為框架來展示我的設計思路。第一塊“工業及其重要性”我采用以下知識結構進行教學：
對《生產過程和工業的概念》的處理：一提到工業，學生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠。為了讓學生輕松進入本課的學習，我采取了隱形導入課處理。
將所學問題以問題情境化來展示：要求學生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學生歸納汽車的生產過程和工業的概念。對《工業的分類》的處理：結合圖4。23和教材110頁活動第二題，讓學生歸納。對《工業是國民經濟的主導》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動形式。將枯燥的說教式的內容變成讓學生通過自身體驗式的活動教學。讓學生們在快樂的氛圍中主動探討，合作交流，學會自覓知識，自得方法。
具體做法是：根據教材108—109頁四個角色，要求學生們任選一種身份，結合學生對該行業的了解，從各自的行業角度尋找與工業生產的聯系。通過學生自身參與活動探究來體會工業在國民經濟中的主導作用。對于《工業與生活息息相關》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學生結合教材109頁活動第一題，回憶自家有哪些工業產品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業產品跟我們生活的密切。
然后在展示我國奧運會和廣州亞運會的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學生的熱情。最后出示一些設施、裝備、及特技效果，來讓學生感受到科技興國、工業興國的觀念。調動學生濃厚的學習興趣和求知欲望。第二塊“工業的分布”我采用以下知識結構進行教學：對于《我國工業的分布大勢》的處理：[出示課件提問]對照“我國工業的分布”，說出我國工業分布的.大勢。（培養學生讀圖析圖的能力。）[學生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業基地；——黃河流域是能源開發的重要工業帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經濟發達地帶；——沿海地區集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等工業最發達的經濟核心地區。
關于《區域發展條件對工業分布的影響》的處理：指導學生讀圖4。26“遼中南地區”、圖4。27“滬寧杭地區”，先了解位置，然后根據圖例熟悉圖中的礦產資源分布、工業城市工業部門的構成、交通路線，最后根據活動1。2的要求組織學生討論，重點探究區域條件對工業分布的影響。（學生對工業部門餅狀圖接觸不多，教師應讓學生在充分熟悉圖例的基礎上分析工業分布的特點；學生在了解了我國工業分布的大勢后，對于這部分區域工業分布的教學，教師應放手讓學生自己分析，從中培養學生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學習的科學方法。）
[師生小結]（學會知識歸納的方法。）
其他影響條件如政策、環境、勞動力等。（結合教材112頁活動第3、4題并聯系汾湖開發區和吳江經濟開發區，解決問題，體驗進步，培養學生發散思維的能力。）關于《合理分布工業》的處理，我主要是利用課本112頁活動題第4題來完成，《發展鄉鎮企業的好處》（——工業分布與農業生產緊密結合起來；增加農民收入，脫貧致富；縮小城鄉差別；能使分布工業更加均衡；促進農業的發展，有利于因地制宜發展農業。）再結合汾湖開發區。第三塊“蓬勃發展的高新技術產業”我采用以下知識結構進行教學：結合課件和教材圖片“北京高新技術園區”，介紹我國最早建立的高新技術開發試驗區——北京中關村科技園區。高新技術產業發展的條件是什么？什么是高新技術產業？[學生回答]高新技術產業是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業相比，高新技術產業有什么特點呢？
項目高新技術產業傳統工業科技人員比例 產品增加值 生產增長速度 產品更新換代周期 投入的研究開發費用 （加深對高新技術產業的概念及特點的理解。）對照教材圖4。30并結合本地開發區，說出高新技術開發區分布的特點。（培養學生讀圖、析圖的能力。）[學生回答]目前，我國高新技術產業開發區多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。我國高新技術開發區因地理位置不同，就具有不同的開發重點。沿海、沿邊、內地地區高新技術產業開發的重點有什么不同？要求學生教材115頁知識后回答——沿海地區以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區型高新技術產業；——沿邊地區以國家的開放政策和沿邊的地理優勢，開發以貿易導向型的產業；——內地以優勢資源和工業基礎，多發展與軍工有密切關系的產業。高新技術產業對經濟的發展會起到怎樣的作用呢？請學生閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。
五、談個人特色：
努力體現以“活”為宗旨的地理課堂。這個“活”體現在三個方面。首先是課程理念方面，既體現“回歸生活，關注生活”的理念。其次是活動建構方面，改變原有的死板的，表演的，老師為絕對主角的課堂環節設計，改變學生的學習方式，凸現活動建構課堂，充分調動學生的多種感官，利用活動組織實現智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學生能夠心動大于行動。發散的、多維度的、積極的思維令學生們張揚個性，充滿靈性。將地理學習的空間從課堂延伸到課外，激發學生主動探究客觀世界，用動態的發展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
地理說課稿 篇3
各位老師大家早上好：
我說課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學法、教學程序等幾個方面對本課的教學設計進行說明：
首先說一下本節課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課，整個第九單元主要學習的是不同類型的國家，印度是我國的鄰國，與中國有同樣的國情，人口多，面積大，自然條件復雜，經濟發展快速，是發展中國家的典型代表。本節課在前一節課的基礎上通過了解印度的氣候，進一步分析印度的工農業分布、發展等情況，對學生了解其他發展中國家有十分重要的借鑒意義。
接著說一下教學目標的確立，根據學生已有的知識水平和能力，以及新課標倡導的“三維目標”理念，制定如下：
三維目標
知識與技能
1.了解印度熱帶季風氣候的分布、風向和氣候特點
2.會分析印度水旱災害貧發的成因
3.說明印度工業分布與農作物、礦產資源分布的關系。
4.了解印度崛起的信息技術產業。
過程與方法
1.根據地圖和資料，以熱帶季風氣候對印度影響的利與弊為題，組織一場辯論賽，進一步探討印度水旱災害頻發的原因，以及對農業的影響。
2.展示地圖，學生在圖中討論說出農作物的分布與當地降水、地形等自然條件的關系
3.運用地圖，組織學生自學找出印度的主要礦產和工業城市，然后分組討論探究工業分布與農作物、礦產資源的關系。
4.組織學生自學，用實例說明印度高興技術產業的快速崛起。
情感態度與價值觀
通過季風氣候對印度影響的利與弊的辯論，讓學生理解自然環境與人類的關系，懂得人地協調發展的重要意義。
教學重難點
1.印度工業分布與農作物、礦產資源分布的關系。
2.熱帶季風氣候與印度水旱災害頻發的關系以及對農業分布的影響。
我這樣確定教學重難點是由于這兩部分內容理論性強，側重分析，又有利于培養學生的能力，而此階段學生綜合分析事物的能力較差，分析事務缺乏全面性，學生難于理解和掌握，故把它們既作為教學重點又作為教學難點。
課時：1課時
教具：多媒體課件、板圖
以上是本人對教材的分析，下面我來分析一下本課的教法和學法：
大家知道“教學有法，而無定法，貴在得法”教學過程是學生與教師共同參與的過程，在制定教學方法之前，還必須進行學情分析，該階段學生已了解了一些印度自然地理知識，為本課學習提供了必備的知識基礎，七年級學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍存在一定的難度。
根據本節課的教學內容和課標要求以及學情分析，遵循以教師為主導，學生為主體的原則，我采用以下方法：
1.分組討論、辯論法。
教師提出問題，引導學生看書、讀圖，找出解決問題的辦法。組織辯論賽，激發學生合作學習、主動學習的興趣。
2.組織學生自學，適時進行輔導。
充分利用圖片，引導學生獲取知識。
對于教學程序的過程我是這樣安排的.，分為導入新課、學習過程、課堂小結三步。
我是這樣導入新課的：首先復習上節課內容，觀看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個問題①印度是如何解決本國的溫飽問題的呢？②其工業發展又是如何的呢？通過兩個問題的提出，引起學生注意，激發學生的學習欲望。然后進入新課學習。
一．熱帶季風氣候與農業
這部分內容的教學，我盡量想辦法，突出重點，突破難點，具體教學設計可分為三步。
第一步。通過學生讀圖自學課文完成熱帶季風氣候的分布、風向和氣候特點的教學內容，然后教師在黑板上畫一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。
第二步。組織學生以熱帶季風氣候對印度影響的利與弊為題，展開辯論，探究印度的水旱災害頻發的原因，通過辯論突破教學難點（相信印度的綠色革命內容學生辯論中也應有所涉及）
第三步。對印度農業與季風氣候、地形關系的這部分內容的教學，可組織學生看自學課文，教師提問以下兩個問題：
①印度的主要農作物有哪些？
②印度農作物分布與當地降水、地形有什么關系？
讓學生帶著問題去自學，能收到完成教學目標的效果，其中第二個問題可讓學生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點評，以突破教學難點。
二．完整的工業體系
這部分內容我是這樣處理的，首先組織學生自學，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業分布與農作物、礦產資源的關系，是本節課的另一教學重點，教師可采用先讓學生看圖9.31農作物分布圖和圖9.32礦場資源與工業的分布圖，然后組織學生探討，采用師生互動探討的辦法，由學生解決這一重點問題。
三．崛起的信息技術產業
這部分內容由學生自學掌握，然后學生舉例說明其信息技術產業的快速崛起。
最后是本節課的小結，我是這樣小結的。
小結：
讓學生分組小結，然后每組以書面形式呈現總結內容，與其他小組共享。
地理說課稿 篇4
一、教材分析
本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節“自然環境”中的《復雜的氣候》。本課的主要內容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節來說，它建立在《位置與范圍》的基礎上學習，能夠通過這些鋪墊為氣候的進一步學習搭好橋梁，同時有利于第二節中《地域文化的形成》的學習，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內容看，它是第一個分區地理中描述的氣候要素，對以后的學習起著重要作用，同時也對今后的區域學習、區域的可持續發展作好鋪墊，。本節立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學習，有利于利用學生生活中己有的經歷和體驗增加感性認識，也有利于今后利用學習的知識來分析一些地理現象，甚至解決一些地理問題。體現了學習對生活有用的地理，學習有利于終身發展有用的地理。
二、學情分析
經過了七年級上學期中氣候知識的學習，學生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步認識了氣候對生產生活的影響。通過對本課的學習，讓學生在鞏固己有知識的基礎上進一步掌握區域氣候的.分析方法，進一步學習氣候圖的閱讀并學會不同氣候圖之間的比較，學習分析比較不同地區的氣候特征的差異。
三、教學目標
1、知識與技能目標
a、知道亞洲氣候類型的大致分布
b、知道亞洲的氣候特征
c、理解亞洲氣候特征的形成原因
d、理解亞洲氣候特征對生產生活的影響
2、過程和方法目標
a、通過合作討論認識亞洲氣候特征的形成原因
b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法
c、學會利用圖表來比較不同地區的氣候差異
3、情感態度價值觀目標
a、在認識季風氣候對人類生產生活影響的基礎上，樹立辯證主義觀點
b、樹立實現可持續發展必須建立在因地制宜適應當地地理環境的觀點
四、教學方法與學習方法
采用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法
五、教學過程
1、導入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采用同樣熱源加熱）
（采用開門見山引入）自然環境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學習如何分析一個區域自然環境中的氣候要素。
2、新課教學
a、氣候類型復雜多樣
提問：亞洲的地理位置特點是什么？
講述：亞洲的地理位置特點導致氣候類型復雜多樣。
觀察“亞洲氣候圖”，認識氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？
講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地附近）
觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規律。
講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來群島）
-----熱帶季風氣候（南亞、東南亞地區）
中緯-----溫帶季風氣候（東部）
-----溫帶大陸性氣候（中部）
高緯----寒帶氣候
高山地區-----高原山地氣候
b、大陸性氣候分布廣
觀察：實驗中的兩根溫度計的溫度，并討論它們的不同。
思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明了什么？
講述：海陸熱力差異的不同。
讀圖并指導比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？
講述：大陸性的特征，并引導思考海洋性的特征
提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？
講述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。
c、季風氣候顯著
講述：什么是季風？
觀察：季風不同季節的風向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質？
講述：冬季風（西北風、東北風）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質：寒冷干燥）
夏季風（東南風、西南風）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質：炎熱潮濕）
講述：利-----雨熱同期
弊-----降水集中，洪澇易多發
3、分組完成“活動”第二題。
地理說課稿 篇5
一、說教材：
1. 教材內容
本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀圖片，并設計了認識山脈網格中地形區位置分布的活動幫助學生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。 接著通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。
本節的知識點有三個：分別是地形種類與分布，地形特點及影響，地勢特點及影響。
2.教材所處的地位和作用
本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章 中國的自然環境 第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作為中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。
3.三維目標
知識技能：
（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。
（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。
（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特征，分析山區開發、利用有利和不利條件。
過程與方法：
（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。
（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。
情感態度與價值觀：
（1）通過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。
（2）初步樹立人與自然協調發展的基本觀念；
（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。
4.教學重點與難點
重點：
1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。
2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。
難點：
1、地形剖面圖的判讀；
2、地勢、地形對其他地理要素的影響，
二、說教法
我的設計指導思想是：創設一個民主輕松的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：
1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。
2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。
3、注重地圖教學。
三、說學情、學法
因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。
四、說教學過程
根據教材及課程標準，我設計本節的'內容分三課時教學：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復雜多樣，第三課時為山區面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明
1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利導入新課。
2、師生互動，探究新知
我國的地勢特征，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：
第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。
第二步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。
這只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？
第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。
這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？
第四步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。
三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。
3、知識拓展應用
我根據課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。
最后，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。
4、鞏固小結
通過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結
總之這節課中，我是以“什么是地勢——我國地勢的特征——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。并把所學知識內化為能力，解決我們生活中的問題。
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