小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材理解：
根據(jù)科學(xué)課教師用書的《概述》，本單元的教學(xué)目的是：“通過比較、估計(jì)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)”。前面學(xué)生已經(jīng)知道水沒有固定形狀這一性質(zhì)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是通過應(yīng)用這一性質(zhì)自己想辦法來比較水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗(yàn)。比較水的多少是手段，認(rèn)識(shí)水的這一性質(zhì)才是目的。
材料準(zhǔn)備：
形狀相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個(gè)；大小相近而形狀迥異的物體（如形狀差別很大的石塊）2個(gè)；塑料瓶若干套（每套3個(gè)，大小、形狀均有明顯差別，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形狀均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。
教學(xué)過程：
一、 引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：
1.出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？
2.出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來的？
二、 出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來的？
（這種情況下比較水的多少，需要對(duì)長、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質(zhì)了。）
（給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）
三、 討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、 學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說明：
1.操作過程和方法；
2.為什么要這樣做。
六、 把原來裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：
1.兩組瓶子有哪些不同的地方；
2.為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3. 如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？
（這個(gè)比較是重點(diǎn)。第一個(gè)問題是從瓶子的形狀來看裝在瓶子里的水的形狀；第二個(gè)問題是了解改變水的形狀，轉(zhuǎn)化其中兩個(gè)維度，使它變成底面積相等的形狀而便于比較；第三個(gè)問題是和沒有這個(gè)性質(zhì)的`固態(tài)物體對(duì)比，加深對(duì)這個(gè)性質(zhì)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生敘述的時(shí)候，表達(dá)不能要求太嚴(yán)格，意思說清楚就行了。）
七、 介紹量筒，測量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、 想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。
（這個(gè)問題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比較，而要借助于水，把固態(tài)物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積來比較，這也是水的這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生經(jīng)過嘗試去找辦法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
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教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程；能夠提出問題，并通過思維設(shè)計(jì)方案。
能夠運(yùn)用多種方法比較溶液的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。
注重事實(shí)，勇于提出獨(dú)特見解，樂于合作和交流，培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
準(zhǔn)備課前所需材料：
4個(gè)飲料瓶、彈簧秤、帶提環(huán)的杯子、相同大小的塑料瓶、漏斗、一次性杯子、天平、鐵釘?shù)取?/p>
重點(diǎn)使用多種方法比較不同容器中水的量。難點(diǎn)在于設(shè)計(jì)各種比較方法。
導(dǎo)入部分：
請(qǐng)大家將桌上的4個(gè)瓶子取出來，仔細(xì)觀察1號(hào)瓶和2號(hào)瓶。（哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？）為什么？
觀察猜測：
瓶子一樣大的水位高就多。
再加點(diǎn)難度，現(xiàn)在請(qǐng)你們比較一下，3號(hào)瓶和4號(hào)瓶，這兩個(gè)瓶中的水誰多？誰少？
瓶子不同，水位不同，哪一杯水更多？學(xué)生想辦法：倒入相同容量的'瓶子中；畫出刻度；測量重量；用相同杯子比較杯數(shù)；喝下去，比較肚子的容量大小；打孔，比較哪個(gè)先流完。
討論實(shí)驗(yàn)方案：
（1）準(zhǔn)備選用哪種方法？
（2）需要什么材料？
（3）小組內(nèi)怎樣分工？
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)交流：哪一瓶水含量更多？我們團(tuán)隊(duì)有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以與大家分享和交流？然后，結(jié)合這些內(nèi)容，我們認(rèn)為哪種方案最科學(xué)、最簡便？能否詳細(xì)說明理由？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？
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教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠提問題并自己設(shè)計(jì)方案。
能夠運(yùn)用多種方法比較不同容器中水的多少。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用量筒。
培養(yǎng)學(xué)生注重真實(shí)的觀察和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
課前準(zhǔn)備
教師：四個(gè)不同規(guī)格的瓶子、量筒、小勺子、多媒體課件。
學(xué)生：一個(gè)瓶子、2個(gè)相同的一次性杯子、若干小杯、彈簧秤、尺子、彩色筆、量筒、小桶、記錄單、有刻度的茶壺。聯(lián)系實(shí)際生活情境，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來比較不同飲料的容量。
作為一名小科學(xué)家，我們可以利用上面提到的實(shí)驗(yàn)工具來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較不同飲料的容量。首先，我們需要準(zhǔn)備兩種要對(duì)比的飲料，例如果汁和汽水。然后，將瓶子放在水平的臺(tái)面上，并用彩色筆在瓶子的側(cè)面標(biāo)出幾個(gè)等距的刻度點(diǎn)，這樣我們就可以使用尺子測量瓶子的高度。接下來，使用量筒將一定量的'果汁倒入一個(gè)一次性杯子中，然后將另一個(gè)相同的一次性杯子放在彈簧秤上。注意記錄下彈簧秤的讀數(shù)。然后，將果汁從一個(gè)杯子倒入另一個(gè)杯子，以保證它們的容量是相等的。重復(fù)上述步驟，但這次使用汽水代替果汁。確保每次都記錄下彈簧秤的讀數(shù)。最后，將記錄單上的數(shù)據(jù)整理出來，計(jì)算出果汁和汽水的平均重量和容量。通過對(duì)比兩種飲料的平均重量和容量，我們就可以得出它們的相對(duì)多少。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓我們學(xué)習(xí)如何使用工具進(jìn)行科學(xué)測量，還能幫助我們了解不同飲料的容量差異。我們可以通過這種方式來比較其他不同類型或品牌的飲料，并探索他們之間的差異。這樣的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力，并增加對(duì)生活中科學(xué)原理的理解。
揭示課題。探究“比較液體的多少”出示4個(gè)容器（容器1和容器2相同，但容器2的液面較高，容器2和容器3的液位相同，但容器3更寬，容器4的液位比容器3低，但容器4比容器3更寬）質(zhì)疑：哪個(gè)容器中的液體最多？哪個(gè)容器中的液體最少呢？
學(xué)生猜想。
提出要求：哪一瓶水裝得最多？我們能利用桌上的材料提出幾種方法來進(jìn)行證明嗎？請(qǐng)各組先進(jìn)行討論，然后比較一下哪個(gè)組提出了更多的方法。
小組討論設(shè)計(jì)方案，教師參與其中。
匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。
請(qǐng)各小組選擇一種或幾種喜歡的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意分工合作。
各小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師：同學(xué)們都知道課堂上使用的3號(hào)水比4號(hào)水多。那么我們?nèi)绾螠?zhǔn)確地確定兩者之間的數(shù)量差異呢？下面是一個(gè)解決辦法：我們可以使用量筒和毫升的概念來測量水的多少。首先，我們可以用量筒來盛放一定量的3號(hào)水，然后記錄下所盛放水的刻度值。接著，我們重復(fù)這個(gè)過程，但這次換成4號(hào)水，并記錄下刻度值。最后，我們比較兩組記錄的刻度值，就能得出3號(hào)水與4號(hào)水的數(shù)量差異。這樣，我們就可以清楚地知道3號(hào)水到底比4號(hào)水多多少了。這種方法簡單易行，可以幫助我們準(zhǔn)確測量水的多少，去解決這個(gè)問題。
驗(yàn)證5毫升水大約是一湯匙。
猜3號(hào)瓶、4號(hào)瓶大約是幾毫升。
讓學(xué)生用量筒驗(yàn)證。
①先介紹使用量筒要注意的事項(xiàng)。
②學(xué)生動(dòng)手測量。
③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
④師生共同討論產(chǎn)生誤差的原因。反思總結(jié)學(xué)了“比較水的多少”這節(jié)課，你有什么收獲？
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一、教材分析：
水是人類生存不可或缺的重要物質(zhì)，也是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)資源。我們每天都離不開水，因此對(duì)水的認(rèn)識(shí)和保護(hù)十分必要。本課通過積極參與、討論和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更深入地了解水的重要性，以及它與各種生物之間密不可分的關(guān)系。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，自覺去保護(hù)水資源。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《比較液體的多少》是教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的一節(jié)課。本課旨在通過生活中涉及到比較液體多少的場景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的感覺有時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，為了準(zhǔn)確測量液體數(shù)量，需要借助儀器，而量筒就是其中之一。教材內(nèi)容從兩個(gè)方面展開：首先是通過比較不同形狀、裝水量不同的瓶子，讓學(xué)生用比較的方法來判斷哪只瓶子里的水更多或更少。教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、利用各種材料進(jìn)行比較驗(yàn)證、搜集整理事實(shí)、思考加工并得出結(jié)論，最后交流和研究成果。其次，教材介紹了量筒這一測量液體體積的玻璃儀器，指導(dǎo)學(xué)生使用方法，并提示在未來的科學(xué)課堂上常會(huì)用到量筒。教材通過圖片和文字向?qū)W生展示了如何使用量筒。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：用比較的方法探索水的容量，并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的準(zhǔn)確性。學(xué)會(huì)使用量筒來測量水的容量。
2、科學(xué)知識(shí)：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡單的，認(rèn)識(shí)毫升。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生非常好奇并具有求知欲，他們對(duì)各種事物都充滿了探索的熱情。他們喜歡提問題、動(dòng)起手來，并且對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這個(gè)階段，學(xué)生主要依靠形象思維和直覺思維來進(jìn)行思考，他們也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此，在科學(xué)探究中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們親身體驗(yàn)問題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決的過程，聯(lián)系到生活實(shí)際中解決身邊問題的方法，從而體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考以及小組合作交流的方式，我們可以幫助學(xué)生完善他們的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念：
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，我將根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)資源和方法進(jìn)行教學(xué)。首先，我將利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄表等教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握知識(shí)。其次，我將積極采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。
2、小組合作法是一種通過小組活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作和交流意識(shí)的教學(xué)方式。在這種方式下，學(xué)生們將共同參與科學(xué)探究任務(wù)的完成，并通過相互合作來解決問題。
3、師生互動(dòng)：通過師生之間的交流與互動(dòng)，深入探討和認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度的差異，為解決問題找到最有效的途徑。
4、對(duì)比觀察法是一種科學(xué)研究方法，通過對(duì)事物變化的前后進(jìn)行對(duì)比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問題。這一方法可以幫助科學(xué)家發(fā)現(xiàn)事物變化中的規(guī)律性和特征，推動(dòng)科學(xué)研究的進(jìn)展。
五、教學(xué)過程：
1、引入探究問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在每個(gè)座位上，老師準(zhǔn)備了三瓶水。這三個(gè)瓶子中的水面都有所不同。我們來看看哪個(gè)瓶子里的水多，哪個(gè)瓶子里的水少，或者它們的水量是一樣的。你知道嗎？簡單說一下你的理由。
自評(píng)：這種猜測實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養(yǎng)，猜測的正確與否，需要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。以此來引出這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的重要性。通過創(chuàng)設(shè)各種探究情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題而形成具體的探究任務(wù)來進(jìn)行科學(xué)形象思維的'訓(xùn)練。
2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問題。
（1）討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）
自評(píng)：在科學(xué)思維的培養(yǎng)中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。
（2）學(xué)生比較水的多少。
剛剛我們積極動(dòng)腦筋，想出了很多方法來比較兩個(gè)瓶子中水的多少，這些方法可以通過以下方式進(jìn)行選擇。同時(shí)，我要提醒大家在比較過程中不要將水倒出來，以確保準(zhǔn)確性。請(qǐng)你們自主選擇一種方法進(jìn)行比較，并記錄下你們的比較結(jié)果。
自評(píng)：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方面，記錄是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的活動(dòng)。通過點(diǎn)滴的記錄，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)出許多靈感和習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
（1）引出量筒。
我們已經(jīng)對(duì)比了兩個(gè)瓶子中水的數(shù)量，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們可以如何描述這個(gè)差異呢？讓我們聽聽學(xué)生的報(bào)告。為了準(zhǔn)確測量水的數(shù)量，我們需要借助專用的測量儀器，例如量筒，它是一種用于測量液體容量的工具。
（2）認(rèn)識(shí)和使用量筒。
現(xiàn)在我們來觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么？（輕拿輕放）
小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？
提問：我們認(rèn)為在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)該與測量容器上的刻度與液面保持平行。
講述：很多同學(xué)一定迫不及待地想使用量筒來測量水的容量了。現(xiàn)在請(qǐng)各位小組成員分別使用量筒測量三個(gè)瓶子中所含水的容量，并記錄下每個(gè)瓶子的測量結(jié)果和它們之間的容量差異。請(qǐng)將測量的結(jié)果寫在我們的研究記錄紙上。等各組完成后，請(qǐng)向全班報(bào)告你們的測量結(jié)果。
自評(píng)：培養(yǎng)科學(xué)思維必不可少的是科學(xué)儀器的運(yùn)用，儀器的參與提高了驗(yàn)證的精確性，合理運(yùn)用儀器則有助于拓展思維空間。
4、練習(xí)測量50毫升的水。
5、小結(jié)延伸。
今天我們進(jìn)行了一項(xiàng)研究，探索了液體的數(shù)量如何進(jìn)行比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們有什么新的發(fā)現(xiàn)和收獲呢？是否還存在其他相關(guān)問題？此外，在我們?nèi)粘Ｉ钪校蠖鄶?shù)液體的包裝上都標(biāo)明了具體的毫升數(shù)，希望大家能夠留意觀察并思考。
小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)思路
應(yīng)用多種教學(xué)方法，通過討論交流、操作實(shí)驗(yàn)、觀察、游戲等引導(dǎo)學(xué)生自主的探究知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法比較不同溶器中水的多少，能正確使用量筒量出水的多少，并通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，樂于與人合作與交流的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用多種方法比較不同容器中水的多少。
2、知道測量水的多少可用量筒，能正確使用量筒。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推測能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
使用多種方法比較不同容器中水的多少。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)各種比較的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生小組準(zhǔn)備你的實(shí)驗(yàn)所需的材料
教師準(zhǔn)備：
1、每組三個(gè)（大小不同，形狀不同）飲料瓶2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、漏斗。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、情境引入
1、同學(xué)們，喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目呢？
2、今天老師也給大家?guī)砹锁P凰電視臺(tái)收視率很高的節(jié)目，就是“我猜我猜我猜猜猜”，你們想不想玩。
3、在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。同學(xué)們，你們來猜猜哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？
1、學(xué)生有興趣地回答。
2、認(rèn)真觀察，興致高昂地猜測結(jié)果。
設(shè)置這樣一個(gè)情境引入，把同學(xué)們喜歡的電視節(jié)目與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，很好地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
二、自主探究科學(xué)知識(shí)（哪個(gè)瓶子的水最多）
觀察猜測
1、談話：同學(xué)們都說是自己對(duì)，那么你們?cè)趺醋C明自己猜對(duì)了呢？
2、分組討論：你的實(shí)驗(yàn)該怎么做？需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？你們小組怎樣分工？
分小組熱烈地展開討論，想出了多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案并做好小組分工安排。
意圖引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷來獲取知識(shí)、提高能力。通過觀察、討論讓學(xué)生尋求比較哪個(gè)瓶子的水多的方法，對(duì)學(xué)生想出來的比較方法，只要有道理，都給予了充分的肯定，保護(hù)了學(xué)生活躍的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
實(shí)驗(yàn)證明
1、小組合作實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。
2、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：哪組已經(jīng)有結(jié)果了？告訴大家你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們小組是怎么證明的？
3、師生小結(jié)，互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們組有什么成功的經(jīng)驗(yàn)想和大家分享或失敗的教訓(xùn)和大家交流嗎？
1、小組合作完成實(shí)驗(yàn)。
2、大膽地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、師生共同小結(jié)。
讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的能力和小組合作的能力。
讓學(xué)生在交流合作的同時(shí)還學(xué)會(huì)敢于發(fā)表自己的意見，提高口頭表達(dá)能力和表演能力。
通過交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，比較液體的多少的方法很多，在生活中可以根據(jù)需要靈活地選擇。
三、提出問題
尋求方法
動(dòng)手操作
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
小組討論驗(yàn)證
1、談話：比較水的多少的方法有許多種，有的是很簡便的。大家現(xiàn)在知道了那個(gè)瓶子的水最多了，你還有新的研究問題嗎？（裝得水多的瓶子比另外兩個(gè)瓶子的水多多少呢？）
2、分組討論。你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做？你需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？（提出為了保證數(shù)據(jù)的精確，要學(xué)會(huì)使用漏斗）
3、分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。
學(xué)生主動(dòng)想提出探究的.問題。
小組討論交流，找出可行的實(shí)驗(yàn)方案。
小組合作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
疑問是激發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動(dòng)力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，因此在教學(xué)過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的習(xí)慣。
小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作和自主探索科學(xué)知識(shí)的能力。教師參與實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)研究更有信心、有激情而更加認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
認(rèn)識(shí)量筒
1、適時(shí)引入量筒的正確使用方法。（輕拿輕放、視線與液面水平、使用的單位是亳升）
2、分別測量三個(gè)瓶子中的水，記錄在表格中。
3、任選二個(gè)瓶子，得出多多少的結(jié)果，作好記錄。
認(rèn)真聽老師介紹量筒的使用方法。
積極動(dòng)手操作，并作好記錄。
在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。
通過活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺得自己今天的表現(xiàn)如何？
學(xué)生談收獲。
培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、活動(dòng)實(shí)踐
1、量出一毫升的水有多少、一杯水有多少毫升、測量你帶來的瓶子能裝多少毫升水等。
2、游戲：我猜我猜我猜猜猜，看誰的眼光最準(zhǔn)，動(dòng)作最快
學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生興趣高昂地玩游戲。
讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問題。
利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材依據(jù)
《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的一課教學(xué)內(nèi)容。
二、背景分析
生活中經(jīng)常要比較水的多少，但人的感覺有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。要精確的測量就要借助一些儀器。量筒是測量液體多少的儀器。教材分兩方面進(jìn)行：
（1）用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法、多種材料進(jìn)行比較。
（2）介紹量筒這一測量工具，并提出“毫升”的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。從表面上看，教學(xué)可以分兩部分展開——先比較水的多少，再介紹量筒。實(shí)質(zhì)上這種分割處理兩部分內(nèi)容的方法沒能充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵，也就沒有較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我采用“合二為一”的方法，在比較水的多少時(shí)，讓學(xué)生力求方法最多，方案最佳。在優(yōu)化方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生探討設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為理想的測量工具——量筒。這樣做，既為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)極好的探究過程，又使學(xué)生對(duì)量筒有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更使整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出完整有序的認(rèn)知邏輯形式。如此安排豐富了教學(xué)內(nèi)涵，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)理念
科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)技能、思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理，內(nèi)容極其豐富。怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的工作落到實(shí)處呢？我的體會(huì)是研發(fā)教材、研究學(xué)生，創(chuàng)造科學(xué)有序、豐富多彩而又切合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)知識(shí)是載體，它應(yīng)該搭載起能力、方法、技能、情感和倫理等諸多內(nèi)容。這是個(gè)理念。在教學(xué)實(shí)踐中需要教師用多元化的思維創(chuàng)造“一箭多雕”的教學(xué)效果。我的做法是：
（1）讓學(xué)生獲取淺顯的知識(shí)。
（2）為獲得知識(shí)構(gòu)建探究的過程。
（3）在過程中培養(yǎng)思維方法，掌握實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)情感，樹立價(jià)值觀。目的都是促進(jìn)人的全面發(fā)展。我為本課教學(xué)確定的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）科學(xué)知識(shí)——認(rèn)識(shí)量筒。
（2）科學(xué)技能——用實(shí)驗(yàn)比較水的多少培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。
（3）思維方法——用多種方法比較水的多少培養(yǎng)求異求新的思維方法。
（4）探究能力——在設(shè)計(jì)量筒中培養(yǎng)探索研究能力。
（5）科學(xué)精神——在 1 實(shí)驗(yàn)證實(shí)估測后樹立求實(shí)的作風(fēng)。
（6）科學(xué)態(tài)度——在完善量筒的設(shè)計(jì)中樹立精益求精的態(tài)度。
（7）科學(xué)倫理——在優(yōu)化比較的方法中形成真理標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖，多媒體課件，瓶子，大、中、小號(hào)杯子，尺子，紙條，筆，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，量筒，水曹，水。
五、教學(xué)過程
1、教學(xué)鋪墊：教師出示“T”字圖形，要求學(xué)生估測橫線和豎線的長短。（由于視覺的偏差，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為豎線長些，其實(shí)橫線比豎線長1厘米。）
2、教師提問：要準(zhǔn)確的做出判斷，該怎么辦？（測量。）
3、埋下伏筆：用尺子可以測定物體的長短，讀尺子上的刻度可以確定長短是多少。
4、感受水：今天我們要學(xué)習(xí)“水”這一單元的內(nèi)容，讓我們先感受一下自然界水的魅力。
（課件展示）
5、生活入手：我們的生活離不開水，生活中經(jīng)常要比較水的多少。請(qǐng)同學(xué)們看水的多與少。
（課件展示）
6、教學(xué)導(dǎo)入：這是粗略的比較，如何準(zhǔn)確的比較水的多少呢？（課件展示，板書課題）
7、估測判定：在我們的面前都有三瓶水，分別標(biāo)有1、2、3、編號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們估測一下，哪個(gè)瓶子的水多些？把估測的`結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告里。
（由于瓶子粗細(xì)不一，液面高低不等，學(xué)生很難做出準(zhǔn)確判斷。）
8、教師提問：用什么辦法有力地證實(shí)你的估測呢？（實(shí)驗(yàn)測量）
9、實(shí)驗(yàn)要求：我為同學(xué)們提供如下材料（課件實(shí)物同時(shí)展示）瓶子、大杯子、小杯子、尺子、筆、紙條等。）請(qǐng)同學(xué)們想辦法證實(shí)自己的估測。我有三點(diǎn)必須著重強(qiáng)調(diào)：
（1）看哪個(gè)組測量的辦法多。
（2）哪種測量方法最簡便、最精確。
（3）把實(shí)驗(yàn)方法填在報(bào)告里，可以采用簡單的記法，如：大杯+ 小杯。
（課件展示）
10、方案預(yù)設(shè)：師生先簡單討論討論測量方案。
11、實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生分組測量，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
12、匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。
13、重點(diǎn)突破：測量的結(jié)果是出來了，正如我事先強(qiáng)調(diào)的，我要看看同學(xué)們是怎樣做的，誰的方法多，誰的方法好？
（各組匯報(bào)自己的方法，別的小組說過的方法就不必再說。）
14、綜合結(jié)果：
（1）、大杯+大杯。
（2）、小杯+小杯
（3）、大杯+小杯
（4）、在大瓶子上刻刻度量。
15、利弊判定：
第（1）種方法速度快，但不準(zhǔn)確；
第（2）種方法準(zhǔn)確，但速度慢；
第（3）種方法較前兩種方法都好；
第（4）種方法最好。
（用課件展示）
16、難點(diǎn)突破：把尺子刻在瓶子上，一個(gè)刻度表示多少呢？
（討論：正如用尺子量物體的長度一樣，刻度必須要定一個(gè)大家公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是“毫升”，用一毫升做一個(gè)刻度，在豎直的玻璃瓶上刻上記號(hào)就成了測量液體體積的儀器——量筒。教師出示量筒。這是誰發(fā)明的？就是你們。）
17、知識(shí)強(qiáng)化：讓我們來感知一下一毫升有多大。（課件展示）
18、擴(kuò)展應(yīng)用：用量筒測量既簡便又精確。讓學(xué)生用量筒測量幾瓶水的多少，看到底多多少與少多少。
（在學(xué)生測量的過程中相機(jī)介紹讀取量筒刻度應(yīng)注意的事項(xiàng)。）
六、教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下特點(diǎn)。
（1）、體現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”。我把教材的兩部分內(nèi)容合為一體，注重比較水的過程，在過程中探討設(shè)計(jì)量筒。教學(xué)結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯更嚴(yán)密，內(nèi)容更豐富，內(nèi)涵更寬泛。在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上，我大膽取舍，目的是讓材料更有結(jié)構(gòu)性，更有利于學(xué)生漸進(jìn)地探究。另外，在教學(xué)的開篇我增設(shè)了一個(gè)用尺子量“T”字形線段的細(xì)節(jié)，目的是啟發(fā)學(xué)生：標(biāo)準(zhǔn)的尺子能測量線段的長短，統(tǒng)一單位的量筒才能計(jì)量液體的體積。前者的鋪墊是引發(fā)學(xué)生用聯(lián)想的方法創(chuàng)造后者。
（2）、遵循了認(rèn)知規(guī)律。人們認(rèn)識(shí)事物總是從不認(rèn)識(shí)起步，再初步認(rèn)識(shí)，最后才精確認(rèn)識(shí)。認(rèn)知的成果要在實(shí)踐中探索，在探索中完善。我先讓學(xué)生估測瓶中的水是多少。瓶子的選擇是極易產(chǎn)生錯(cuò)覺的異型瓶子。再要求他們通過多種方法求證，然后在篩選最佳方案中求得創(chuàng)新。其目的是把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷?duì)事物認(rèn)知的過程。實(shí)現(xiàn)了“讓兒童像科學(xué)家探索大自然的秘密一樣去歷經(jīng)實(shí)踐與創(chuàng)新的探究歷程。”
(3)、注意干預(yù)分寸的把握。教師的干預(yù)過多會(huì)形成包辦代替，干預(yù)太少會(huì)導(dǎo)致放任自流。干預(yù)多少有個(gè)“度”。我們要把干預(yù)度控制到切合實(shí)際的最低點(diǎn)。即所謂“一英寸寬，一英里深。”切口小、影響深。本課教學(xué)我干預(yù)了兩次：①在比較水的多少時(shí)，我提出了三個(gè)要求——方法多、方法簡便、方法精確。②在學(xué)生不知道用什么標(biāo)準(zhǔn)做量筒的刻度單位時(shí)，我介紹“毫升”計(jì)量單位。第一次干預(yù)是為了使探究活動(dòng)升值——設(shè)計(jì)出量筒。第二次干預(yù)是為了促進(jìn)量筒的設(shè)計(jì)更完善，而且“毫升”本身就是人們硬性規(guī)定的。這樣沒有包辦學(xué)生的探究活動(dòng)，只是針對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)相對(duì)縮短了探究的曲折歷程。算得上是“切口小，影響深。”
（4）、注重了情感與價(jià)值觀的體現(xiàn)。情感和價(jià)值觀不是教師“教”給學(xué)生的，而是通過創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)讓學(xué)生在參與活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)和獲得感悟。我不是把量筒介紹給學(xué)生，而是讓學(xué)生創(chuàng)造出量筒。目的之一是讓學(xué)生在創(chuàng)造中展示自己的才華，感悟自己的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。在比較水的多少實(shí)驗(yàn)中，我力求方法多，方案佳。其目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在估測時(shí)，我有意選擇T形圖案和怪形瓶子，有意造成錯(cuò)覺，再實(shí)驗(yàn)求證。其目的是幫助學(xué)生樹立求實(shí)的作風(fēng)。
小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量使信息交流成為可能。
過程與方法：
通過多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學(xué)過程】
一、比較哪個(gè)瓶子水最多
1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。
2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的`多樣性）
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。
4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）
二、比較水多多少
1、師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？
2、學(xué)生討論測量方法
預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？
預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。
預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？
3、自制刻度線測量
1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）
2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。
3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：
測量的結(jié)果相同嗎？
你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？
我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？
三、認(rèn)識(shí)并使用量筒
1、師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：
量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？
為什么量筒要平放？
為什么視線要與液面保持水平？
2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報(bào)測量結(jié)果。（如果學(xué)生沒有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）
3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫升水大概是多少呢？
小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
設(shè)計(jì)理驗(yàn)：
《比較水的多少》是教科版三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的第四課。教材首先從形狀不同，裝水多少也不同的瓶子進(jìn)行“哪個(gè)瓶子里裝的水多，哪個(gè)瓶子里裝的水少”的比較，通過感官去感知，但是人的感覺有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，引出量筒就是測量液體多少的儀器之一。我在本課教學(xué)時(shí)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程”。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的西游記故事貫穿本課的始終，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察猜測哪瓶水多；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定實(shí)驗(yàn)方案；運(yùn)用各種材料進(jìn)行驗(yàn)證比較；由“到底多了多少”引出本課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量筒并正確使用量筒來測量，知道毫升才是描述液體體積的單位；最后利用學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)將科學(xué)與生活實(shí)際相連系。整節(jié)課主要分三個(gè)活動(dòng)：
（1）設(shè)計(jì)演示各種實(shí)驗(yàn)方法。
（2）運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)方法比較水的多少。
（3）用量筒測量比較水的多少和課外延伸“自制量杯”
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較水多水少的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較方法的多種多樣。
2、讓學(xué)生在互評(píng)式探究過程中尋求科學(xué)的比較方法，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析統(tǒng)一，確立簡單有效的比較方法。
3、幫助學(xué)生理解量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，學(xué)會(huì)使用量筒測量。教學(xué)重難點(diǎn)：
使用多種方法比較不同容器中水的多少，學(xué)會(huì)正確使用量筒測量比較水的多少。教學(xué)過程：
一、媒體故事導(dǎo)入新課。
引題：今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事，你們看，唐僧師徒去西天取經(jīng)，他們途經(jīng)火焰山的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的2瓶水（出示1號(hào)瓶、2號(hào)瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請(qǐng)你們也幫幫八戒比較一下1號(hào)瓶和2號(hào)瓶水誰多一些？出示課題《比較水的多少》。請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察桌上的1號(hào)瓶和2號(hào)瓶的水，交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。（意圖：故事是學(xué)生特別是低段學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產(chǎn)生興趣和共鳴學(xué)生很快就進(jìn)入了教學(xué)的預(yù)設(shè)）
二、觀察猜測哪瓶水多
1、學(xué)生觀察比較。
2、匯報(bào)猜測：1號(hào)多，為什么？2號(hào)多，為什么？一樣多？那么誰說得對(duì)?到底哪瓶水多呢？（意圖：讓學(xué)生根據(jù)觀察充分說出自己的預(yù)測及原因，從而發(fā)現(xiàn)大家預(yù)測的結(jié)果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不確定因素，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。）
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測。
1、媒體出示：除了觀察，你和你的小組能用其他什么材料想出更好的比較方法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)：a.用兩個(gè)一樣的瓶子或杯子（尺子）。怎么做？（量水的高低）你上來演示給大家看看，強(qiáng)調(diào)：因?yàn)閮蓚�(gè)瓶（杯）一樣，為了不混淆，1號(hào)瓶的水倒進(jìn)一樣的瓶（杯）里時(shí)要在瓶（杯）上寫個(gè)1，另一瓶（杯）就是2了。b.用一個(gè)瓶子或杯子，（畫刻度）。做給大家看看。（提示：直接在瓶上畫刻度不易畫，在瓶上貼張白紙就容易畫了并標(biāo)上1、2的記號(hào)，表示1號(hào)瓶的水位、2號(hào)瓶的水位。）還有什么方法？c.比水的重量。怎么比？放臺(tái)枰上秤。做給大家看看。覺得這個(gè)方法怎么樣？d.比流得快慢。該怎么做？（意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想用各種材料進(jìn)行水的比較，教師對(duì)學(xué)生設(shè)想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時(shí)機(jī)的讓他們上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了很好的發(fā)揮，為接下去的小組實(shí)驗(yàn)做好操作鋪墊。）
三、選擇實(shí)驗(yàn)方法，做實(shí)驗(yàn)。
這幾種方法中哪種比較簡便，你組里想用哪種方法來比較水的多少呢？
1、小組商量好，組長到老師處領(lǐng)去實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)器材。那么做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么呢？
2、明確實(shí)驗(yàn)要求，并投影記錄表指導(dǎo)學(xué)生填寫。特別強(qiáng)調(diào)：如果把水倒出來實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不確切了，看哪組做得最成功，獲得“智慧星”。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、小組長匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)我們知道了（1）號(hào)瓶的水比（2）號(hào)瓶多。并發(fā)現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)論不相同，有的說多了一點(diǎn)點(diǎn)。有的說多了幾厘米。到底多了多少呢？怎么就沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？（鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法比較水的多少，并對(duì)這些方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。并對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考分析讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的不同，可能跟實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)，引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量儀器“量筒”）
四、認(rèn)識(shí)量筒，正確使用量筒。
1、觀察認(rèn)識(shí)量筒。為什么量筒能更準(zhǔn)確的測量呢？你們看量筒身上有許多東西呢！請(qǐng)材料員到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學(xué)仔細(xì)觀察量筒，上面有什么？（強(qiáng)調(diào)量筒要輕拿輕放，小心破了。）
2、學(xué)生匯報(bào)：刻度均勻，有數(shù)字最高是100。還有ml的標(biāo)記，引出“毫升”并板書，發(fā)現(xiàn)一大格就是10毫升，毫升是測量水這樣的液體的體積單位。
3、指導(dǎo)正確使用量筒。那我們?cè)鯓诱_的使用量筒來測量水的多少呢？a.把書翻到74頁邊看書邊劃出你認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)。通過看書你知道了什么？重點(diǎn)理解“視線要與量筒內(nèi)凹液面最低處持平”投影書中插圖指導(dǎo)學(xué)生觀察。b.老師示范測量和讀數(shù)并強(qiáng)調(diào)讀數(shù)時(shí)的身體動(dòng)作姿勢(shì)，不仰視、俯視讀。c.請(qǐng)一組學(xué)生示范測量和讀數(shù)（看誰的讀數(shù)姿勢(shì)是正確的）。強(qiáng)調(diào)：將測量結(jié)果填寫在記錄表中。
4、（音樂響）小組用量筒測量，老師巡視指導(dǎo)。
5、填寫實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。小結(jié)失敗的`原因和成功的做法。（通過指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)量筒；自學(xué)課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測量比較水的多少；學(xué)生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導(dǎo)學(xué)生有條不紊的運(yùn)用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。）
五、應(yīng)用拓展。
“八戒可要謝謝你們了，他飛似的拿了水一口氣喝下去，他一高興要和大家來做個(gè)有獎(jiǎng)競猜的游戲，想不想做呀？
1、出示一瓶礦泉水，猜猜這瓶水是多少毫升？讓一個(gè)學(xué)生讀出來。再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？（對(duì)猜中或者很接近的給予獎(jiǎng)勵(lì)。）平時(shí)生活中你還在哪里見過毫升？看來，科學(xué)知識(shí)就在我們的身邊呀！
2、最后公布一個(gè)有獎(jiǎng)競猜題：這一瓶蓋水大概是多少毫升？（教師順勢(shì)測量一下5毫升是多少讓學(xué)生看）引出10毫升是多少等的概念進(jìn)一步引出：“既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個(gè)量筒或量杯，去測量一下5毫升、10毫升的水好嗎？老師出示一個(gè)自制量杯作為樣本，有問題可以請(qǐng)教老師和家長。”（意圖：和豬八戒做游戲激起了學(xué)生極大的熱情，牢牢的將學(xué)生吸引在對(duì)“毫升”這一概念的理解、聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業(yè)自制簡易量筒，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造能力。）板書設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)器材： 實(shí)驗(yàn)方法：
兩個(gè)相同的瓶子（杯子）尺子量（比高低）一個(gè)瓶子（杯子）畫記號(hào) 用秤稱 比重量
漏斗 量筒： 均勻的刻度數(shù)字
小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：知道比較水的方法有很多，認(rèn)識(shí)量筒和毫升。
過程與方法：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對(duì)比觀察法
四、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
在每個(gè)小組的桌子上，為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下，然后找?guī)讉�(gè)學(xué)生簡單說說并說出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來比較水的多少，下面就請(qǐng)學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來，保證比較的準(zhǔn)確度，把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的'多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動(dòng)腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認(rèn)識(shí)和使用量筒。
問學(xué)生一些問題：觀察量筒，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)
老師總結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?
提問：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)怎樣?出示：(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了，接著就請(qǐng)各小組用量筒分別測出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
小學(xué)《比較水的多少》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法：
通過多種方法比較水的多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測量液體的體積；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；對(duì)毫升產(chǎn)生的意義有所認(rèn)識(shí)，能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少，認(rèn)識(shí)到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備材料：
多媒體課件；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：
3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說明理由。
（板書課題）
二、比較水的多少，體驗(yàn)探究過程。
1、同意x號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì)，那我們就認(rèn)定x號(hào)瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的'特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）
2、學(xué)生小組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，師根據(jù)匯報(bào)板書。可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書）
4、同學(xué)們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們?cè)谘芯靠茖W(xué)問題時(shí)，要選擇最簡便，最科學(xué)的方法。
5、小組確定實(shí)驗(yàn)方法，思考所需的實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后由實(shí)驗(yàn)員到教師處領(lǐng)取材料。
6、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。
（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）（板書）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程。
同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？
2、學(xué)生討論測量方法這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？
預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。
預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量。教師可追問：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們?nèi)绾螠y出更精確的數(shù)據(jù)呢？可提示學(xué)生想到刻度線。
3、自制刻度線測量。
（1）如果我們要給一個(gè)杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）
（2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。
（3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題：測量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題？有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？
四、認(rèn)識(shí)使用量筒，建立毫升概念。
（一）、認(rèn)識(shí)量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。
（出示量筒）每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌里面都放著一個(gè)量筒，請(qǐng)材料員拿出來，大家仔細(xì)觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、介紹毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數(shù)方法）
（二）、使用量筒。
1、請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測量講臺(tái)上三瓶水的多少，并匯報(bào)測量結(jié)果。（板書）
2、孩子們真聰明，知道應(yīng)該怎么使用量筒了，其他同學(xué)想親自量一量嗎？我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測量后匯報(bào)結(jié)果。
五、總結(jié)拓展，課后延伸。
1、同學(xué)們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？。
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