走一步再走一步的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-18 09:52:59

走一步再走一步的教學(xué)設(shè)計

走一步再走一步的教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標】

　　1、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　2、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　　3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　【教學(xué)重點】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學(xué)難點】

　　理解故事所蘊含的生活哲理。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

　　二、學(xué)習(xí)字詞

　　1、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

　　2、投影出示練習(xí)：

　　⑴ 給加點字注音。

　　⑵ 按拼音填空。

　　⑶ 結(jié)合語境解釋詞義。

　　三、整體感知故事情節(jié)

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。

　　教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記：

　　⑴ 課文主要記敘了什么事情?

　　(可以概括回答)

　　⑵ 這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　⑶ “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

　　⑸ 后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：

　　要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

　　3、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)

　　教師可提要求：

　　⑴ 跳讀課文，抓住以上討論要點。

　　⑵ 重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　　⑶ 口齒清楚，能正確表達感情。

　　四、討論

　　讀了這個故事，你有什么感想?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　五、布置作業(yè)

　　1、寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　一、朗讀思考

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

　　1、全班有感情朗讀脫險部分。

　　2、組織學(xué)生深入思考、討論問題：

　　⑴ 找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　⑵ 父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　⑶ “你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　⑷ 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　⑸ 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　1、討論：

　　你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　2、討論：

　　假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　　3、繼續(xù)組織討論：

　　讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

　　三、總結(jié)全文

　　1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

　　2、教師小結(jié)：

　　一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　3、背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　四、布置作業(yè)

　　1、練習(xí)：一、二、

　　2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

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