老王語文導學案設計
老王語文導學案設計
１、導入：營適氛圍。
這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時有什么樣的感受。
２、整體感知：
�、艑W生朗讀課文，說說讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？
�、谱髡呤菐е趺磦兊那楦袑懴逻@篇文章的？找出表現作者情感的語句。
過渡：圍繞“那是一個幸運者對不幸者的愧怍”這句話，說出不幸者的不幸。并請學生找幸與不幸者的共同的特點──善，找出表現老王與我的善良的事件。
３、品讀共享：
品味作者和老王的善良。找出最感動的細節。用我最感動的細節是______，因為從這里我感受到了_______________這樣的句式來說。
過渡：老王的老實、厚道在打動著我們，作者也一直在以自己的善良對待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運些，但是作者的善意有沒有能實現呢。
４、合作討論：老王送香油和雞蛋的片斷。
�、抛髡呙髦贤跛拖阌秃碗u蛋不是為了錢，我為什么還給錢？
�、谱髡呷绱私弑M全盡幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？
討論：給錢體現了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達謝意；幫助老王沒有其他辦法；不了解老王的心意給錢，對老王關愛還不夠。
板書：善──善行──善意
不幸
愧怍
震驚──無奈
過渡：作者正是在這樣的反思自責中寫下了這篇文章，其實這種愧疚就是作者善的表現。作者越善良越覺得對不住老王，所以一個偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時也在解剖這個社會，解剖人性。介紹這篇文章的背景。
5、思考隨筆：你對自己朋友或親人或不幸的人有沒有慚愧的事情？
你是如何理解幸運與不幸的？
這個教學設計與前兩次相比，略顯成功之處在于：
�。�、聚焦一句，拎住總綱：
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情�！边@本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現，因此本設計的第一個環節就抓住文章的最后一句話引發開去，讓學生在作者的反思中發現自己，在發現自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。
２、品得透，悟得深：
通過設計了“最讓你感動的細節是什么”這一環節，學生積極地找到了細節，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數不清”是老王一片真心地體現，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現了出來�！蔽腋械搅藢W生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
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