二年級(jí)《推理》評(píng)課稿

時(shí)間：2024-10-02 22:43:27 稿件我要投稿

二年級(jí)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)單的推理》優(yōu)秀評(píng)課稿推薦度：
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二年級(jí)《推理》評(píng)課稿（精選11篇）

　　所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面為大家?guī)?lái)二年級(jí)《推理》評(píng)課稿，快來(lái)看看吧。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇1

　　《推理》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過(guò)確定的信息、不確定的信息推理，得出正確的結(jié)論，其中蘊(yùn)含了推理的數(shù)學(xué)思想和歸納推理的數(shù)學(xué)方法。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1游戲引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，張忠華老師采用兩個(gè)層次進(jìn)行初步的推理：第一層次是讓兩名學(xué)生各拿一張動(dòng)物卡片小猴和小鹿，讓全班學(xué)生猜一猜分別是什么小動(dòng)物，能猜出來(lái)嗎，為什么？當(dāng)沒(méi)有任何確定信息時(shí)學(xué)生是無(wú)法推斷出結(jié)論的。第二層次是教師給出一個(gè)信息，羅月亮拿的不是小猴，現(xiàn)在你能確定嗎？通過(guò)這兩個(gè)層次的安排，教師說(shuō)明：把兩個(gè)排除一個(gè)，只剩下一個(gè)，叫做排除法，這樣根據(jù)所給的信息推導(dǎo)的過(guò)程叫做推理。

　　2.注重多種方法呈現(xiàn)，進(jìn)一步理解推理。在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，學(xué)生采用了連線法、列表法等多種方法，教師及時(shí)給予反饋說(shuō)明，并總結(jié)出推理的'步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論。

　　建議：

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，推理的題目就是給出了兩個(gè)信息，一個(gè)是確定信息，另一個(gè)是不確定信息，首先根據(jù)確定信息就可以確定第一種事物，然后再根據(jù)不確定信息來(lái)確定第二種事物，最后確定第三種事物。這樣分析實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生有序分析、有序思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推理過(guò)程清晰明確。因此，可以把教師總結(jié)的推理的步驟：找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論，建議更改為確定信息——不確定信息——得出結(jié)論。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇2

　　作為老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角——推理》這節(jié)課的主評(píng)人之一，我倍感榮幸。聽(tīng)完這節(jié)課，我的心情非常地激動(dòng)，深深地被老師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格震撼了。同時(shí)，也非常感謝老師提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的模板，供我在以后的教學(xué)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

　　先來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面：

　　1、整體上看，設(shè)計(jì)地非常巧妙，呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無(wú)論是課前導(dǎo)入、課中新授、還是課后練習(xí)，都給人一種耳目一新的感覺(jué)，很享受。

　　2、導(dǎo)入新穎、實(shí)用。學(xué)生從猜一猜中意識(shí)到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學(xué)生才猜出正確的答案。學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)后面順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

　　3、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么，到分角色拿書(shū)，到動(dòng)手寫(xiě)方案，再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲，最后到思考誰(shuí)先出教室，使學(xué)生體驗(yàn)推理的過(guò)程，理解邏輯推理的含義。而且，這些活動(dòng)的主體都是學(xué)生，這也體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

　　4、注重對(duì)理解題意和推理過(guò)程的引導(dǎo)。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的信息進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后，分角色演示，再自己寫(xiě)方案，說(shuō)想法。一步一步地幫助學(xué)生理清思考過(guò)程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù)，使得思考過(guò)程變得清晰、有條理。

　　5、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讀懂了學(xué)生的心思。利用學(xué)生的好奇心，用偵探高手柯南來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下活躍起來(lái)。在解決問(wèn)題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過(guò)程，提高推理的'能力。

　　6、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)完整性的培養(yǎng)。在讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么想的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生表述的不夠準(zhǔn)確，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)椤浴保瑤椭鷮W(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)完整。接下來(lái)問(wèn)：誰(shuí)還想說(shuō)？誰(shuí)還能說(shuō)得更流利？讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生將自己思考的過(guò)程清晰化。

　　7、教師自身素養(yǎng)高。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“左手拿橡皮，右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個(gè)相同的答案時(shí)，老師清醒地直接指出你說(shuō)重復(fù)了。可見(jiàn)，老師反應(yīng)靈敏、思維敏捷，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　聽(tīng)完本節(jié)課，有以下幾方面想和大家商議：

　　1、推理的過(guò)程與方法應(yīng)該多樣化。在解決例題中的問(wèn)題時(shí)，不僅可以從人的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那就能再確定小麗拿的是品德與社會(huì)書(shū)，最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學(xué)書(shū)。也可以從書(shū)的角度出發(fā)，根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)拿了？肯定是小剛拿了，剩下的品德與社會(huì)書(shū)就是小麗拿了。

　　2、老師說(shuō)的太多。課堂中，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我們要耐心地等他說(shuō)完，把說(shuō)的機(jī)會(huì)真正地留給學(xué)生。

　　總的來(lái)說(shuō)，老師的這節(jié)課非常成功。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上深入淺出，層層推進(jìn)，有深度，有廣度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇3

　　《簡(jiǎn)單推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。陳老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)日常生活中最簡(jiǎn)單最貼近學(xué)生生活的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并組織學(xué)生展開(kāi)小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決這些問(wèn)題。整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，從初步感知到自主設(shè)計(jì)操作，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、活用素材，激發(fā)推理興趣

　　陳老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征，在教學(xué)中陳老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計(jì)猜雙胞胎誰(shuí)是哥哥這個(gè)貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。

　　二、層層遞進(jìn)，滲透數(shù)學(xué)思想

　　陳老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開(kāi)始讓學(xué)生猜雙胞胎誰(shuí)是哥哥，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

　　接下來(lái)，通過(guò)猜游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再?gòu)牟滦〖t、小麗、小剛拿什么書(shū)從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過(guò)程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的'滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。

　　三、方法引導(dǎo)，注重習(xí)慣培養(yǎng)

　　從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，陳老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問(wèn)題，陳老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、收放自如，靈活動(dòng)用推理

　　整節(jié)課陳老師做到了收放自如，教學(xué)過(guò)程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過(guò)程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過(guò)有條理的說(shuō)一說(shuō)演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過(guò)程，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽(tīng)與表述的過(guò)程中加深對(duì)推理過(guò)程的理解。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇4

　　整節(jié)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生能夠表現(xiàn)出非常表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新的精神。整節(jié)課，學(xué)生在較為愉快的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)技能，取得較為良好的學(xué)習(xí)效果。

　　本節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)為還有幾點(diǎn)有待于進(jìn)一步的進(jìn)行優(yōu)化

　　1.開(kāi)頭的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生憑空猜測(cè)信封里面有什么動(dòng)物。這里需要改進(jìn)，因?yàn)榻o以的信息太少，學(xué)生只能憑空亂猜，因此效果不好，而且耽誤了好長(zhǎng)的探究的時(shí)間。我認(rèn)為這個(gè)地方，可以適當(dāng)多給以一個(gè)條件，這樣學(xué)生就不會(huì)迷茫，從而在引導(dǎo)的'過(guò)程中，學(xué)生能夠意識(shí)到還需要更多的信息。這是一個(gè)比較好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我想在我的教學(xué)中，出現(xiàn)新的問(wèn)題，不要急于回答，而是要思考一下進(jìn)行，我想這樣能夠更好處理問(wèn)題。

　　2.出示幾個(gè)在推理方面比較有名的任務(wù)，活動(dòng)是很好的。但是用動(dòng)畫(huà)中虛擬人物，我這里需要我們?cè)倏紤]一下。因?yàn)樘摂M的任務(wù)，畢竟不是真，說(shuō)服力就降低了很多。

　　3.練習(xí)方面的問(wèn)題：就是練習(xí)設(shè)計(jì)的沒(méi)有層次性，導(dǎo)致例題和練習(xí)都是類似的結(jié)果。我想在這個(gè)時(shí)候，需老師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.最后就學(xué)生自己編題游戲。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，顯得很是茫然，不知道怎樣去組織，怎樣去協(xié)作。這就應(yīng)了旁觀者清，當(dāng)局者迷。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要考慮孩子平時(shí)的活動(dòng)效果，以便更好的進(jìn)行組織。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇5

　　1、數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。對(duì)于很多的課，教師采用了猜想--驗(yàn)證--結(jié)論--檢驗(yàn)的探究過(guò)程。是不是數(shù)學(xué)上課要統(tǒng)一遵循某一固定的模式？我想不盡然。

　　2、課堂的引入。在正式上課前，老師們有和學(xué)生們進(jìn)行的相關(guān)的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從低年級(jí)孩子喜歡的熊大熊二，到高年級(jí)喜歡的《最強(qiáng)大腦》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系越來(lái)越多，孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)有更多實(shí)際的理解。

　　3、教師基本功。很多教師展示出來(lái)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真是令人佩服。從一句句互相銜接的話語(yǔ)，一句句溫和有感情的話語(yǔ)，一句句的.妙語(yǔ)連珠，真是展示出自身的高素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)形式。許多老師開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新，一位來(lái)自蘭陵的老師，在講《推理》一課時(shí)，從繪本故事入手，博物館的畫(huà)作被盜。偵探一路找尋嫌疑人的過(guò)程中，插入課本的推理例題，雖然這樣的課已經(jīng)不新鮮了，以前也聽(tīng)過(guò)王偉老師的《尋找消失的寶石王冠》一課，但是在當(dāng)堂的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生們對(duì)于這樣新穎有趣的故事，還是很有興趣。

　　當(dāng)然一天豐富的課程，帶給我的震撼還需要我慢慢消化，希望自己能夠?qū)τ谧约旱恼n堂有更多的思考與嘗試。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇6

　　《簡(jiǎn)單推理》是二年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力是一種極好的途徑。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”，由淺入深，步步深入。把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問(wèn)題。

　　怎樣使這節(jié)課從“無(wú)味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？我們吳老師在這節(jié)課中不但注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推理的過(guò)程，而且在體驗(yàn)的同時(shí)也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)上深入淺出，層層推進(jìn)，思維敏銳，有重點(diǎn)，有深度，有廣度，培養(yǎng)學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。在整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng)，思考深度廣，學(xué)生學(xué)得有滋有味又有效。

　　對(duì)于這節(jié)課，我對(duì)吳老師的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)比較深刻的`感受：

　　一、讓學(xué)生在“猜想”中領(lǐng)悟

　　在課一開(kāi)始，吳老師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)盲目瞎猜的不確定性與根據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，為本課能順利教學(xué)做了很好的鋪墊。

　　二、在活動(dòng)中體驗(yàn)

　　《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。”這節(jié)課教師重視創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)對(duì)福娃不同個(gè)數(shù)與名稱的猜測(cè)把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣。在情境中吳老師再次讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理的思維過(guò)程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確完整地語(yǔ)言表達(dá)推理的思維過(guò)程。由學(xué)生聯(lián)系生活出題，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后從扶到放地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，有利于難點(diǎn)的突破。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

　　三、關(guān)注起點(diǎn)，尋找生活原形。

　　數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來(lái)講是抽象的、陌生的，這節(jié)課邏輯性的推理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。但生活對(duì)于兒童來(lái)講則是形象的、熟悉的，在兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)儲(chǔ)備了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，今天這節(jié)課教師正是了解到學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，思維起點(diǎn)，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引入課堂。在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，如猜年齡、拍球數(shù)，四個(gè)職業(yè)判斷等生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在我的身邊、我就在數(shù)學(xué)之中”，讓自然而然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　通過(guò)今天的教研活動(dòng)，我深深感到作為數(shù)學(xué)老師的責(zé)任重大。數(shù)學(xué)老師不但要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而且要讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)師生相互認(rèn)識(shí)、猜測(cè)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和合作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步有序的、全面的思考問(wèn)題的能力。

　　教具準(zhǔn)備：課件，動(dòng)物圖片，學(xué)習(xí)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　師生談話：小朋友們，大家好！你們認(rèn)識(shí)我嗎?那我是誰(shuí)？不對(duì)，我是你們的大伙伴，老師想和你們做朋友，那咱們是不是要需要相互了解呀？那伙伴們想了解我的什么呢？請(qǐng)?zhí)釂?wèn)？（引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)老師姓什么）你怎么稱呼我？請(qǐng)大家——猜一猜？

　　板書(shū)小課題：猜一猜。

　　指明學(xué)生回答。

　　師：這么多姓啊？這樣猜下去是不是太累了？那老師給大家一點(diǎn)提示吧!課件出示條件 “我可能姓王也可能姓葉”。學(xué)生繼續(xù)猜，師：怎么沒(méi)人猜我姓張？引導(dǎo)學(xué)生重視條件。怎么還是有兩種意見(jiàn)啊？你能一下就猜對(duì)嗎？那老師再來(lái)給大家一點(diǎn)提示：課件出示條件：“我不可能姓王”

　　現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)？你能不能一下猜出來(lái)我姓什么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁ?lái)陳述自己的觀點(diǎn)。

　　二、師生互動(dòng)，探究新知。

　　（一）含有兩個(gè)已知條件的推理。

　　1、猜禮物。

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)一下就猜出來(lái)老師的姓，老師要給他獎(jiǎng)勵(lì)，送給他一個(gè)小禮物。

　　師：（出示信封）你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎？讓學(xué)生自由猜。哈哈，沒(méi)人猜出來(lái)，那聽(tīng)老師給你的提示吧！條件一：“信封里分別放著小魚(yú)和蝴蝶”。遞給學(xué)生一個(gè)信封，請(qǐng)小朋友們猜一猜，他將會(huì)得到什么禮物呢？再繼續(xù)讓學(xué)生猜，有兩種答案啊！

　　出示條件二：“老師手中的信封裝的`不是蝴蝶”

　　請(qǐng)問(wèn)他手里拿的是什么禮物？用因?yàn)椤ぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁり愂觥?/p>

　　師：你是根據(jù)什么猜的（老師給出的條件），板書(shū)：條件

　　根據(jù)條件能猜出什么？（結(jié)果），板書(shū)：結(jié)果

　　小朋友們剛才的表現(xiàn)太棒了，說(shuō)明大家都很聰明，能根據(jù)老師給出的一條條線索從開(kāi)始的亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課——簡(jiǎn)單推理。板書(shū)課題。

　　2.猜名字。

　　師：猜一猜好玩嗎?那我想來(lái)玩，剛才一直都是老師說(shuō)，你們猜，現(xiàn)在咱們來(lái)?yè)Q一換。葉老師還不認(rèn)識(shí)大家，那就讓我來(lái)猜猜你是誰(shuí)？老師這里有學(xué)習(xí)紙，請(qǐng)大家認(rèn)真填寫(xiě)。填寫(xiě)之前讓學(xué)生讀一讀，弄清意思，再說(shuō)填寫(xiě)要求。填寫(xiě)時(shí)老師巡視。

　　請(qǐng)2組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，老師來(lái)猜，猜出后，學(xué)生用因?yàn)椤ぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁつ敲础ぁぁぁぁ?fù)述。再讓學(xué)生和自己的同桌像剛才一樣說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)。

　　（二）含有三個(gè)已知條件的推理。

　　剛才我們?cè)诓拢蠋煂W(xué)校東方嶺小學(xué)的二年級(jí)小朋友也在猜，他們?cè)俨率裁囱剑磕銈冎绬?讓我們一起去看看吧！

　　出示例1.

　　在這幅圖中，你知道了什么？有幾個(gè)條件呀？和我們剛才玩的猜一猜有什么不同？要我們解決什么問(wèn)題呢？

　　請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。然后在課本上做一做，再然后讓學(xué)生匯報(bào)交流。

　　學(xué)生邊匯報(bào)老師邊總結(jié)。板書(shū)連線法解題。

　　（1）能確定的是什么？我們可以怎么樣?板書(shū)并連線。

　　（2）現(xiàn)在還剩幾個(gè)條件了，你會(huì)推理出結(jié)果嗎?怎么推理的，板書(shū)連線并講解。

　　學(xué)生按照剛才老師示范的方法和同桌再次交流。

　　三、鞏固練習(xí)，進(jìn)行拓展。

　　課件出示練習(xí)題，學(xué)生先立思考，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)交流。

　　四、課堂小結(jié)。

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？或你有什么收獲？

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇8

　　一、說(shuō)目標(biāo)

　　本課是我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、通過(guò)形式多樣的猜測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　4、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)

　　（1）是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的“數(shù)學(xué)思考”中做如下要求讓學(xué)生在“參與觀察、實(shí)驗(yàn)猜想，證明、綜合實(shí)踐”等教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)中單想法。

　　（2）是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。《推理》是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷，推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地，全面的思考問(wèn)題的意識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

　　（3）是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同事也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。基于以上分析，我將本課設(shè)計(jì)成猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣，形式多樣的推理游戲，感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

　　據(jù)此，我講學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，能用分析推理的方法解決問(wèn)題。我將教學(xué)難點(diǎn)確定為培養(yǎng)學(xué)生有序，全面思考問(wèn)題的能力。

　　二、說(shuō)教法

　　課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，再具體情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我采用情景創(chuàng)設(shè)法、談話引導(dǎo)法、講練結(jié)合法等。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的'生活情景，把推理和生活情景緊密的聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“教學(xué)來(lái)源于生活。”談話引導(dǎo)法幫助學(xué)生理清思考過(guò)程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù)，使得思考過(guò)程變得清晰而有條理。這樣教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識(shí)的應(yīng)用中不斷鞏固和深化，所以我運(yùn)用了講練結(jié)合法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教師在教學(xué)過(guò)程中要傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榉椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)是獨(dú)立思考，討論交流。因?yàn)檎n標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)獨(dú)立思考，合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。”在討論交流中理解每一個(gè)判斷的理由和依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生有序，全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法，關(guān)鍵落實(shí)于教學(xué)的過(guò)程。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我把每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖闡述一下。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，初步感知含有兩個(gè)條件的推理本質(zhì)，不是（）就是（）。通過(guò)食物的直觀演示，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)推理過(guò)程不僅一目了然，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知做好鋪墊。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究理解解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法輔助推理。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了夾練夾趣的應(yīng)用環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練層層深入。由此讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)推理的過(guò)程，理解推理的含義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)概括，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《課標(biāo)》中說(shuō)：“板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，必要的板書(shū)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過(guò)程的同步，有助于學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)。”

　　我在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)了用連線法輔助推理，把推理的方法與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第八單元簡(jiǎn)單推理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、組織交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　推理依據(jù)的敘述

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．談話導(dǎo)入：

　　師：新學(xué)期開(kāi)始班里來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大黃，弟弟叫二黃，（出示課件）你能分出誰(shuí)是哥哥誰(shuí)是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)的一模一樣）。

　　【從學(xué)生身邊的事情引入，學(xué)生有話說(shuō)，有想法與大家交流，學(xué)生的興趣就充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。】

　　二．探索新知

　　1．做出判斷

　　師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個(gè)說(shuō)：我不是哥哥。現(xiàn)在你能指出誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？

　　2、說(shuō)明理由

　　（1）你為什么做出這樣的判斷？

　　⑴小組內(nèi)交流

　　⑵指名班內(nèi)匯報(bào)。

　　3．小結(jié)

　　師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過(guò)程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單推理（板書(shū)課題）。

　　4．找氣球

　　師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據(jù)已知的條件對(duì)事件進(jìn)行推斷。為了慶祝即將來(lái)到的圣誕節(jié)小亮、小紅、小芳每人從家里帶來(lái)了一個(gè)氣球，（課件出示三位小朋友及紅、黃、藍(lán)三個(gè)氣球）小亮說(shuō)我的氣球是紅色的，小紅說(shuō)我的氣球不是藍(lán)色的。根據(jù)他們的對(duì)話你能說(shuō)出小亮、小紅、小芳各拿來(lái)了哪一個(gè)氣球嗎？

　　學(xué)生判斷并說(shuō)明理由。

　　【遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。】

　　三．拓展應(yīng)用

　　1．一個(gè)兩位數(shù)是由數(shù)字6和8組成的，它的個(gè)位上不是8，這個(gè)兩位數(shù)是（）。

　　2．小華、小青、小紅參加校園跳繩比賽，他們的成績(jī)和名次如下表：

　　成績(jī)名次

　　180下/分鐘1

　　178下/分鐘2

　　174下/分鐘3

　　小紅說(shuō)：我不是第三名。

　　小華說(shuō)：我比第一名少跳了2下。

　　請(qǐng)問(wèn)：1、2、3名分別是誰(shuí)？

　　3、猜4個(gè)小朋友的身高。

　　【兒童的'生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。有許多內(nèi)容，與教材所提供的素材相比有過(guò)之而無(wú)不及。所以，在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生猜一猜，說(shuō)一說(shuō)為什么，目的在于讓學(xué)生充分體驗(yàn)到推理在生活中有非常廣泛的用途，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

　　四．課堂總結(jié)

　　學(xué)了推理知道，你有什么感受和收獲？

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

　　二、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

　　三、在簡(jiǎn)單的推理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

　　四、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生有序的，全面的思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲引入

　　游戲：猜一猜硬幣在哪只手。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

　　生：喜歡。

　　師：接下來(lái)老師將帶領(lǐng)同學(xué)們玩一個(gè)“猜一猜”的游戲，老師的兩只手拿著兩個(gè)物品，猜一猜老師左手拿的是什么？右手拿的又是什么？看誰(shuí)猜的準(zhǔn)？

　　學(xué)生亂猜，并指明三位學(xué)生猜一猜。

　　師：大家猜什么的都有，那到底是什么？請(qǐng)聽(tīng)老師一個(gè)提示：老師的一只手拿的是一塊橡皮擦。另一只手拿的是一枚硬幣，我們?cè)賮?lái)猜一猜。

　　生1：左手拿的是橡皮擦，右手拿的是硬幣。

　　生2：左手拿的是硬幣，右手拿的是橡皮擦。

　　師：這兩種情況，到底是哪一種？你們能確定嗎？

　　生：不能

　　師：請(qǐng)?jiān)俾?tīng)老師一個(gè)提示：老師右手拿的不是硬幣，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能再確定地猜一猜嗎？（請(qǐng)兩位學(xué)生猜并說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的呢？）

　　生：右手拿的是橡皮擦，左手拿的是硬幣。

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的呢？

　　生：右手拿的不是硬幣，我們可以肯定右手拿的是橡皮擦，左手就是硬幣了。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意

　　師：下面就讓我們共同見(jiàn)證一下。

　　教師揭曉答案

　　師：剛才同學(xué)們根據(jù)老師的提示，猜對(duì)了左右手拿的物品，非常棒！對(duì)于剛才的游戲，你們明白了什么呢？（請(qǐng)三位學(xué)生說(shuō)說(shuō)感想）

　　生：我們?cè)诓聳|西的時(shí)候不能亂猜，應(yīng)該要根據(jù)已知的信息，然后動(dòng)動(dòng)腦筋，再猜。

　　師：對(duì)，同學(xué)們回答的真好，這就說(shuō)明在猜的時(shí)候，我們不能漫無(wú)目的的隨便猜，而要根據(jù)所給的條件來(lái)猜，像這樣根據(jù)已知信息和條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上我們稱作推理，今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。

　　板書(shū)：推理（并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍）

　　生活中還有許多類似的推理，比如說(shuō)……

　　5、這是最簡(jiǎn)單的推理。認(rèn)識(shí)他們嗎？他們都是非常有名的斷案高手，他們?cè)谄瓢高^(guò)程中，根據(jù)壞人留下的蛛絲馬跡，經(jīng)過(guò)一系列的反復(fù)推理，得出結(jié)論，最終把壞人繩之以法。

　　柯南在羊村舉辦了一個(gè)推理訓(xùn)練營(yíng)，你們想去試試嗎？

　　二、教學(xué)例1

　　1、呈現(xiàn)問(wèn)題、理解題意、分析問(wèn)題

　　教師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例1，先出示例1的半部分：（有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活書(shū)，下面三人各拿一本和三位小朋友小紅、小麗、小剛）

　　師：同學(xué)們，我們認(rèn)真閱讀，然后告訴老師，從題目中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

　　生：有三本書(shū)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把提前做好的書(shū)名卡片貼在黑板上）

　　生：有三個(gè)小朋友，分別是：小紅、小麗、小剛。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊把提前準(zhǔn)備的人名卡片貼在黑板上，貼與書(shū)名的上面）

　　生：他們?nèi)烁髂靡槐尽?/p>

　　師：下面三人各拿一本，這個(gè)信息是什么意思呢？

　　生：他們?nèi)四玫臅?shū)都不相同。

　　師：下面我們來(lái)看看三個(gè)小朋友都說(shuō)了什么話？（課件出示小紅說(shuō)的話，小麗說(shuō)的話）

　　生：小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。小麗說(shuō)：我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。

　　師生活動(dòng)（拿三本書(shū)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活和請(qǐng)三位小朋友上來(lái)）

　　師：小紅是女生，我們請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)當(dāng)小紅，請(qǐng)一位女同學(xué)當(dāng)小麗，請(qǐng)一位男同學(xué)當(dāng)小剛。

　　師：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)給小紅，還剩下幾本書(shū)，分別是什么？

　　生：還剩下兩本書(shū)，一本是數(shù)學(xué)書(shū)，一本是品德與生活書(shū)。

　　師：小紅有沒(méi)有可能拿數(shù)學(xué)書(shū)或者品德與生活書(shū)？

　　生：不可能。

　　師：剩下小麗和小剛有沒(méi)有可能拿語(yǔ)文書(shū)。

　　生：不可能。

　　師：題目中要讓我們求什么？（課件出示問(wèn)題：小麗拿的是什么書(shū)？小剛呢？）并請(qǐng)三位學(xué)生回到位置。

　　學(xué)生齊讀出問(wèn)題。

　　師：很好，那他們到底拿的是什么書(shū)呢?請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立思考，把自己的想法在小組內(nèi)討論交流，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)？

　　2、學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)

　　學(xué)生小組討論交流，教師巡視。（課件播放輕鋼琴曲）

　　小組匯報(bào)的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（請(qǐng)五位學(xué)生匯報(bào)并引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)過(guò)程）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)與品德與生活書(shū)，小麗又說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，她肯定拿的就是品德與生活書(shū)了，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了。）

　　生2：用連線的方法（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)邊說(shuō)邊連）

　　我把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，然后根據(jù)小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以小紅就與語(yǔ)文書(shū)連在一起了，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)和品德與生活書(shū)了，小麗又說(shuō)，她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那小麗肯定拿了品德與生活書(shū)了，再連上線，最后小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了，再連上線。

　　師：剛才你們發(fā)現(xiàn)了這兩種方法都很棒，老師今天也給大家?guī)?lái)一種新的方法，表格法。一起看大屏幕，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、總結(jié)并引思

　　師：孩子們，我們?cè)賮?lái)回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。找完數(shù)學(xué)信息后，部分同學(xué)選擇了用連線法跟表格的方式來(lái)進(jìn)行整理，這樣做可以讓我們把信息整理得更加地（清楚、簡(jiǎn)潔）。板書(shū)：整理信息

　　接下來(lái)做什么呢？是的，找到最關(guān)鍵的條件有序地去分析。板書(shū)：有序分析

　　先從哪個(gè)條件開(kāi)始呢？

　　師：是呀，我們?cè)谕评頃r(shí)，能確定的就要先確定。（板書(shū)：先確定）

　　師：接下來(lái)呢？你是怎樣想的？

　　生：喜羊羊拿了語(yǔ)文書(shū)，就剩下數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)了，而美羊羊又說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)“，美羊羊拿的.肯定是品德與生活書(shū)了

　　師：是呀，先確定的已經(jīng)確定了，在剩下的條件中，我們可以根據(jù)已給的條件，能排除的先排除。（板書(shū)：排除）

　　師：剩下懶羊羊拿的是什么書(shū)？你是怎么想的？

　　生：因?yàn)橄惭蜓蚰玫氖钦Z(yǔ)文書(shū)，美羊羊拿的是品德與生活書(shū)，所以懶羊羊拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。

　　師：你確定嗎？還要根據(jù)哪個(gè)條件才能確定？

　　生：還要根據(jù)三只羊各拿一本這個(gè)條件。

　　師：是呀，“三只羊各拿一本”這個(gè)可是最重要的前提呢！

　　師:那應(yīng)該怎么說(shuō)才完整？

　　生：因?yàn)橄惭蜓蚰玫氖钦Z(yǔ)文書(shū)，美羊羊拿的是品德與生活書(shū)，三只羊各拿一本書(shū)，所以懶羊羊拿的肯定是數(shù)學(xué)書(shū)。

　　師：是啊，不僅要有序地思考，還得全面地思考。（板書(shū)：全面思考）

　　師總結(jié)：我們?cè)谕评頃r(shí)一般要先找到最關(guān)鍵的條件，有序并全面地思考，能確定的先確定，然后在剩下的條件中，能排除的先排除，最后我們就能推出結(jié)論了。（板書(shū)：推出）

　　剛才同學(xué)們很厲害，想了那么多方法。小朋友們，你們喜歡哪一種呢？為什么？

　　生1：直接閱讀得出結(jié)果的，因?yàn)榭梢灾苯涌闯鰜?lái)。

　　生２：連線法和表格法，因?yàn)榭梢允刮覀儗?duì)推理的過(guò)程變得更加清楚明白。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，連線法和表格法能讓我們的推理過(guò)程簡(jiǎn)潔直觀，我們?cè)谝院蟮耐评磉^(guò)程中可以根據(jù)需要選擇合適的，自己喜歡的方法。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用

　　師：通過(guò)剛才的訓(xùn)練，同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)到了一些推理知識(shí)，柯南說(shuō)想考考你們，你們接受挑戰(zhàn)嗎？讓我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——綜合訓(xùn)練。

　　1、找小狗。

　　第一題：指明學(xué)生讀題后,認(rèn)真思考，在教科書(shū)上完成，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的呢？用什么方法？并且請(qǐng)一名同學(xué)展示自己是怎么做的，怎么考慮的？

　　生：用連線法，把三只狗的名稱和重量分別寫(xiě)成兩行，因?yàn)樾πκ亲钶p的，所以笑笑和5千克連在一起，樂(lè)樂(lè)比歡歡重，樂(lè)樂(lè)就與9千克連在一起，剩下的歡歡就與7千克連在一起。

　　師：同學(xué)們，說(shuō)的真好！

　　2、猜圖形

　　師：事件二：

　　師：從題目中，我們知道了哪些信息呢？

　　生：信封里有一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)長(zhǎng)方形，他們分別是三種顏色中的一個(gè)。

　　師：哪個(gè)圖形，我們最能先判斷出來(lái)，為什么？

　　生：綠色的是圓形，因?yàn)榫G色露出來(lái)的是半圓，下面肯定也是半圓，

　　師：發(fā)現(xiàn)的非常好！那紅色和黃色能不能判斷？

　　生：不能。

　　師：下面請(qǐng)聽(tīng)老師一個(gè)提示：（出示課件：黃色說(shuō)：我不是三角形。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方法寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生展示結(jié)果并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。（讓學(xué)生盡量說(shuō)出直接閱讀后就知道的和連線法，以及表格法）

　　師：下面我們一起來(lái)看看到底是不是這樣的。（教師點(diǎn)擊課件把信封拿掉，顯示結(jié)果）

　　師：小朋友真棒！太厲害了！同學(xué)們現(xiàn)在跟老師一起用連線法說(shuō)一說(shuō)，綠色的是圓形，所以綠色和圓形連在一起，剩下三角形和長(zhǎng)方形，黃色的不是三角形，所以是長(zhǎng)方形，黃色與長(zhǎng)方形連在一起，最后紅色就和三角形連在一起。

　　3、拓展練習(xí)（猜密碼）

　　師：有一天柯南得到了一個(gè)密碼箱，同時(shí)他也獲得一些關(guān)于密碼的一些信息，看看你們能否成為柯南的小助手。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們，在柯南的訓(xùn)練營(yíng)里，你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)得開(kāi)心嗎？

　　師：通過(guò)這節(jié)課的訓(xùn)練，同學(xué)們個(gè)個(gè)都成為了小偵探。老師還想告訴你們一個(gè)秘密，其實(shí)，你們?cè)缇涂梢援?dāng)上小偵探的，因?yàn)樵缭谝荒昙?jí)的時(shí)候，推理在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就經(jīng)常見(jiàn)過(guò)，看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)字推理、圖形規(guī)律推理等等……推理是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，希望小朋友在今后的學(xué)習(xí)中，能善于觀察，勤于思考，用推理解決更多的問(wèn)題。

　　五、有秩序退出教室

　　師:快要下課了，老師再來(lái)考一考大家。大家用實(shí)際行動(dòng)告訴老師，今天你學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)。下課時(shí)，老師是最后一個(gè)走的，男同學(xué)不是第一個(gè)走的，那我們應(yīng)該按照什么順序走？先思考，第一個(gè)走的準(zhǔn)備好東西站起來(lái)然后離開(kāi)教室（女生站起來(lái)離開(kāi)教室）；接著呢？（男同學(xué)站起來(lái)，走出教室）。

　　二年級(jí)《推理》評(píng)課稿篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

　　3、在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

　　4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入(猜一猜)

　　1、提問(wèn)后學(xué)生回答(課件演示)。

　　2、教師談話，導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)剛才的猜一猜，我們知道要猜出準(zhǔn)確的答案，必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢?我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們一定會(huì)明白。

　　二、新知探究

　　今天老師還給你們帶來(lái)了3位小朋友，來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，

　　你們想知道是誰(shuí)嗎?

　　1、出示1(課件演示)

　　有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書(shū)?小麗呢?

　　2、學(xué)生回答問(wèn)題并說(shuō)出理由：

　　①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?

　　②要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撊绾嗡伎寄?

　　A、從三個(gè)已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書(shū)嗎?

　　B、從小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”這句話能分析推理出什么?

　　③通過(guò)剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學(xué)各拿了什么書(shū)，那么現(xiàn)在該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?

　　④用什么方法來(lái)解答呢?(學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)后再演示課件)

　　⑤回顧剛才的分析過(guò)程再次加深理解。

　　已知小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)。

　　又知小麗沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，肯定拿了品德與生活書(shū)。

　　那么，小剛拿的一定是數(shù)學(xué)書(shū)。

　　小剛拿的是( )書(shū)，小麗拿的是( )書(shū)。

　　3、教師小結(jié)：

　　像這樣，通過(guò)分析同學(xué)們說(shuō)的話，推理得出正確的答案，這種思考問(wèn)題的方法，就叫做簡(jiǎn)單的推理，換句話說(shuō)，推理就是依據(jù)所給的條件通過(guò)分析、推理、判斷出正確的答案。

　　4、質(zhì)疑提問(wèn)：

　　像上面的例題中，如果我們只分析小麗說(shuō)的話而不看小紅說(shuō)的話，能得出正確答案嗎?

　　由此可見(jiàn)，在簡(jiǎn)單的推理時(shí)，一定要全面地分析，仔細(xì)推敲才能準(zhǔn)確判斷出正確答案。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是推理，并且學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用已知的條件推理得出未知的結(jié)果。下面老師要考考大家，檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?

　　三、應(yīng)用提升(闖三關(guān))

　　1、討論完成P109“做一做”(第一關(guān))。

　　2、猜一猜，猜圖形(先猜再出示課件)(第二關(guān))。

　　3、連線(第三關(guān))。

　　四、拓展思維

　　恭喜同學(xué)們順利的闖過(guò)了三關(guān)，我想同學(xué)們對(duì)我們今天學(xué)的.推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對(duì)推理這一數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的最多嗎?今天老師還帶來(lái)了一位有名的偵探，想知道是誰(shuí)嗎?請(qǐng)聽(tīng)黑貓警長(zhǎng)告訴我們什么?那你們想當(dāng)小偵探嗎?現(xiàn)在我們就一起去當(dāng)小偵探吧!

　　1、課件出示

　　①神探出擊;

　　②神秘暗號(hào)。

　　剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)緊張的學(xué)習(xí)、思考，現(xiàn)在老師讓你們輕松一下好嗎?

　　2、學(xué)兒歌

　　我是一名小偵探，

　　根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，

　　能確定的先確定，

　　確定哪個(gè)先排除，

　　剩下越少越好猜。

　　五、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?