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六年級下冊數(shù)學總復(fù)習教學反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的六年級下冊數(shù)學總復(fù)習教學反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
六年級下冊數(shù)學總復(fù)習教學反思1
六年級的小學數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，而事實上小學數(shù)學六年級的總復(fù)習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習教學上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習時各有特色。數(shù)學的復(fù)習過程，其實就是學生的認知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學生的.自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補充。
六年級下冊數(shù)學總復(fù)習教學反思2
這幾天由于六年級的提前考試，我感覺很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺是孩子們越復(fù)習啥也不會。今天課后靜下心來仔細的.想。讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，他曾今說：“作為知識分子的教師，同時也是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個世界……作為思想者的教師，在踏踏實實地做好每一件具體工作的同時，還應(yīng)不斷關(guān)心著、思考著社會發(fā)展與學校教育之間的相互影響關(guān)系，甚至當代思想理論界的熱點討論、國際上的風云變幻都能使他聯(lián)想到自己的教育。
既然是思想者，我們就應(yīng)該是一個心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著獨立思考，意味著不迷行權(quán)威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒�！蔽蚁耄罾蠋熣怯幸环N信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思考。也正因為如此，才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調(diào)整自己的心態(tài)。
讓學生輕松愉快的考試，爭取更好的成績走入初中。
六年級下冊數(shù)學總復(fù)習教學反思3
小學六年級的數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，而小學數(shù)學六年級的總復(fù)習，我認為主要目的有二：一是幫助學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系；二是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的一個重要階段，尤其要培養(yǎng)學生認真做題的良好習慣。通過這段時間的復(fù)習，我有以下體會：
首先是審題要嚴謹。數(shù)學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結(jié)果出錯。對題目意思理解上的'一個小小的疏忽，會直接影響學生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。
其次是要教會學生解題的思路和方法，特別是解決實際問題的題目在解答后還要考慮答案的合理性。
最后要做到認真檢查驗算。在解題完成之后的復(fù)查，找出錯誤之處尤其重要，也是一件考驗學生能力的事情，要把求得的答案當作一個條件代入題目中進行檢驗，這就需要老師平時通過一定的訓(xùn)練使之成為一種習慣，而平時學生這點往往做不到，好象也沒有這個習慣，所以老師平時必須加強這個方面習慣與能力的培養(yǎng)。讓他們養(yǎng)成檢查的好習慣。
好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時有意識地加強這些方面的訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注教了什么，更要關(guān)注學生學了什么，學生是如何學的，教給學生好的學習方法，培養(yǎng)學生好的學習習慣，才能提高學生學習的能力。
六年級下冊數(shù)學總復(fù)習教學反思4
六年級數(shù)學總復(fù)習中的“圖形與變換”，其中知識點有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理——再動手操作——最后強化”的模式。
雖然對整個課的效果不滿意，但是自己能夠重視學生的討論交流。能結(jié)合本班學情，對學生掌握得不夠好的知識點進行重點的復(fù)習。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。
可是為什么這節(jié)課沒有達到自己預(yù)設(shè)的效果呢？
反思如下：部分環(huán)節(jié)教學用時過長。首先，圖片引入這部分教學用間過長。學生不能用比較規(guī)范的數(shù)學語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。學生沒有把握住平移的`另一個關(guān)健要素——方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單的知識點會出現(xiàn)誤時呢地？原因是在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”這個章節(jié)的知識時，沒有重視學生的語言描述。其次，放手讓學生歸納整理表格用時過長。這個環(huán)節(jié)是用小組合作來進行的，學生討論熱烈。其中對“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭論。
生1：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化；
生2：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有變化，如果一個圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù)，圓的位置沒變。
生3：旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
六年級下冊數(shù)學總復(fù)習教學反思5
六年級數(shù)學進入了復(fù)習階段，因為都是以前學生學習過的內(nèi)容，缺少難度和新鮮感，很難激起學生的興趣。講的時候，很難抓住重點，很難抓住題型，總在擔心學生這不會那不會。講的難了，差的學生不會的還是學不會；講的簡單了，好的學生不屑于聽；中等水平的學生則似懂非懂，沒懂也在裝懂；只有極少數(shù)學生會在認真聽。一知半解的了解怎能將知識掌握好呢？所以可能就需要教師花多點的時間去引起學生注意，上課把學生的注意力抓牢，提高他們的學習興趣。
充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數(shù)學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學結(jié)論的過程。例如教學《比例的意義和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì)。
在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。
例如在討論圓的周長是不是直徑時，有的學生運用直觀的看、比或量的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用兩點之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
恰當?shù)姆攀肿詫W，給予學生展示的機會。在百分數(shù)的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。想寫哪個百分數(shù)，就寫哪個。這樣學生的學習興趣被調(diào)動了起來，自學的.效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據(jù)內(nèi)容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《百分數(shù)應(yīng)用》一課時，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。形成寬松的教學氛圍，學生暢所欲言，教師不再把學生一個個扶過河，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會過河。在這一過程中，師生之間的教學關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務(wù)的，并以學生的主動性的發(fā)揮作為教師主導(dǎo)水平的標。
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