《花鐘》教學反思范文（通用8篇）
作為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《花鐘》教學反思范文（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《花鐘》教學反思1
選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣。執教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產生對大自然的好奇，從而引入課文內容。
執教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。
接著在教師的引導下，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學生自己去發現大自然的奧妙。在學生交流體會的基礎上，教師相機的點撥，引發學生討論、朗讀，重點讓學生自己去感悟，去發現，讀出自己的感受，尊重學生自己的表達方式。創設了民主和諧的課堂氛圍。
執教者采用了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段后，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容，使課堂教學具有層次性，這也比較符合學生發展的實際。教師注重發現學生好奇心，拓展學生的科學知識，使課內與課外相結合。這體現了語文與實踐的完美結合。
執教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。
讀寫結合，是本課例的亮點。學語文，用語文，在實踐中訓練語言，提升語文素養，是語文課程的重要理念，所以，執教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學生的寫作能力，表達了美好的情感。體現了語文的特點。
《花鐘》教學反思2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，讀準平翹舌“燥、致”的讀音；正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，能結合語境理解詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
因此我按照 “歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，比如在抓住關鍵詞理解課文內容時，第一二自然段，學生基本能找到句子和關鍵詞，但在理解第三自然段時，學生就把握不準，今后還要加強這方面的聯系。
《花鐘》教學反思3
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同。用了多種不同的表述方式寫花開。
本課時我的教學目標是
1、能夠正確認讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現”
2、能體會“左右”用詞的準確性。
3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達方式學習用不同的說法表達同樣的意思。為了讓學生不僅會讀詞語，會認詞語還要讓學生理解詞語。為此，我采取了直觀圖片教學和讓學生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時，我我關注到學生在做閱讀題時，都沒有關注到順序。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時候我特意強調了順序，有意識培養他們去按順序找，不遺漏，不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的.，并且語言十分的生動，為了讓學生體會花開的多種表達方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比，讓學生體會擬人比喻的生動，和具體。并且聯系語文作業本第五題的第二小題，更加直觀的對比感受。但是這節課仍然有很多的不足，在學生朗讀上比較欠缺。第一段的語言很美，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學生主體性還不是很突出，一定要注意老師要少說，多讓學生去說。三年級學生理解感受語言的能力還比較薄弱，這一點還需要不斷加強練習。
《花鐘》教學反思4
《花鐘》是人教版小學三年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是留心觀察。我通過猜謎語的形式導入本課，謎底是鐘表，調動學生的學習積極性。然后我接著提問，如果沒有鐘表，你會怎么看時間？學生的回答五花八門，有的說可以聽公雞打鳴，有的說可以看日出等等。通過學生的回答，我借以引導孩子們學會留心觀察，留心觀察身邊的一草一木，就會有收獲，是學生初步明確養成留心觀察的重要性，突出本單元的單元主題。
這篇課文，語言文字很優美，尤其是描寫不同花開的句子，恰當地運用了比喻、擬人等修辭方法，描寫出了花開時的姿態。我將有感情地朗讀花開的句子，學會用不同的說法來表達花開作為教學的重點。我通過師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟、在讀中思考，取得良好的教學效果。課堂小結時，我又進一步引導學生明確留心觀察這一單元主題，使學生能夠通過學習初步養成良好的品行。
評課時、聽課老師針對我的這節課提出了許多良好的建議。如，學習目標的設置不夠具體明確，課堂評價不夠及時、準確，有感情地朗讀課文力度有待于進一步提高，板書的設置需要更好地規范等等。
在今后的教學中，我會努力學習，不斷完善自身的不足，立足課標，鉆研教材，使課堂更加高效、實用。
《花鐘》教學反思5
《花鐘》是小學語文第五冊的一篇精讀課文，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。學習本篇課文，意在激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
上這一節課時，我準備了大量的圖片，上課開始就讓學生欣賞這些美麗的花，為了讓學生更好地理解每一種花開放的時間不同，我又設計了一個小游戲，請學生上臺當花兒，按照花開放的時間順序排列。由于課前準備了較充分的圖片，大大降低了學習課文的難度，這些圖片不但讓學生對這些花有更直觀的印象，激發了他們學習的興趣，也為他們學習用不同的句式表達同一個意思作了很好的鋪墊。整節課，學生在輕松愉快的氛圍中，既了解了花開的相關知識，又學會用其他的方式表示花開。如：凌晨三點，蛇床花伸了伸懶腰；清晨，茉莉花吐出芬芳引來許多游客；菊花露出燦爛的笑容。這些句子都充分證明了學生已掌握了這一方法。
接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現。課改，為學生的發展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師耐心引導，傾聽每位學生的發言，巧妙點撥，尊重學生們的不同見解，真正做到 “以學定教，順學而導”。
《花鐘》教學反思6
《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
在教學中，我引導學生采用多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我采用了 “自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，但在實際的教學中，發現還有不足之處。
1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成有部分學生無法理解老師的問題，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫,然后再讀一讀。
2、生字的教學中，過分強調了預習的作用，忽視了老師的引導和組織，對學生學法的指導上，還要加強，要繼續加強趣味性。
3、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。
《花鐘》教學反思7
《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，我著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。
但由于課程時間緊湊，我忽視了很多，以至于這節課出現了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語言運用想當出彩，但是我卻沒有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點。二、生字詞語教學時間過短。由于自己對課標沒有深入挖掘，所以誤認為三年級學生生字詞語不是教學重點，忽視詞語掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學。不過我覺得此環節我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續發揚的。三、我對“學生是學習的主體”這一教學原則意識不強的弱點。在今后的教學中一定要注意這一問題。不能以教師的意知為轉移，要充分發揮學生的主觀能動性。
總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創新點，但是我忽視了教學的任務，所以接下來我要利用充裕的時間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。
《花鐘》教學反思8
前幾天，我們學校舉行了一次教學聽課活動，由我任教《13.花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
片斷：
1、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時間。
2、誰來說第一種？請你來。（生）大家看，這就是牽牛花。（師出示課件）老師把它貼在凌晨四點這個位置上。
3、同學們想上來試試嗎？誰來說第二種？請你來。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）
教學感悟
在這幾句簡單的對話中，數學、科學、語文三門學科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是科學知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色，渾然一體。
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