三年級數(shù)學上冊教學反思

三年級數(shù)學上冊教學反思[合集15篇]

　　身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的三年級數(shù)學上冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級數(shù)學上冊教學反思1

　　混合運算是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算， 學生二年級的時候已經(jīng)學過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式(脫式計算)計算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學目標是通過情景讓學生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進行脫式計算。

　　在新課講解的過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，已突破本節(jié)課的重難點。練習的過程中也將本節(jié)課的練習進行了適當?shù)木幣牛�讓學生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學生回顧整節(jié)課。在備課的過程中，我也對學生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè)。

　　上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學設(shè)計進行了簡單的總結(jié)：

　　1. 緊扣教學目標，設(shè)計好導學單。

　　備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學這一環(huán)節(jié)的時候，因為導學單的使用，一切進行地很順利。所以在教學中應(yīng)設(shè)計好每一節(jié)的導學單，細致地思考每一個問題的具體提出，每一個追問的層層遞進。導學單重點、難點突出，將事半功倍。

　　2. 給學生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習

　　在教學的過程中應(yīng)多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在新授的部分，由于擔心學生說的不到位，一次次地糾正學生的答案，或者是打算學生的回答，將自己的預(yù)設(shè)強加給學生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學生更多的'機會。在比較討論的過程中，多給學生思考的時間，慢慢地訓練學生的語言表達能力，讓學生說出自己的想法。在練習的過程中更是要學生多說，這節(jié)課我給學生的時間太少，很多時候怕學生出錯或者表達不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學生鍛煉的機會。

　　3. 多種練習形式結(jié)合達到更好的教學效果

　　為了節(jié)約課堂的時間，我將本課鞏固練習的題目進行了改編，在練習的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習形式，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時間，提高課堂效率，也是為了讓學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。

三年級數(shù)學上冊教學反思2

　　年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活。教學時，我把教學內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊。再讓學生憑借自己的生活體驗，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的.時間概念，接著讓學生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間。這樣，再一次將生活中處處有數(shù)學這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，進入新課。

　　學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以導的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。新知的教學中，通過小組合作探究觀察年歷，發(fā)現(xiàn)：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)的規(guī)律變化，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程。接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，。再通過學生動手設(shè)計一張20xx 年的年歷，知道每個月天數(shù)與星期的排列規(guī)律。這樣，留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，學生才會放飛思維，張揚個性，體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和判斷推理能力，打造了自主、合作、探究的課堂教學模式。

　　教學相長，教師只有不斷地反思，不斷總結(jié)，更新教學理念，改進教學模式，適應(yīng)新時代的要求，才能走出疑惑，完善自我。

三年級數(shù)學上冊教學反思3

　　之所以選擇這節(jié)課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》，并深深的被他所折服。設(shè)計巧妙、穿插自如，將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡，一切似乎都順其自然，水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現(xiàn)在是用導學案上課，而他所設(shè)計的課更注重于教師的步步引導。雖不能復制，但仍有許多可以借鑒的地方，如移多補少、先合并再平分等等。

　　接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學設(shè)計，但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想，創(chuàng)設(shè)一個怎樣的貼近學生的生活情境呢？功夫不負有心人，我終于想到了可以用班里同學得到紅星的數(shù)量導入，而且人數(shù)不同，在質(zhì)疑中使學生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點，必能調(diào)動學生的興趣，讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學，只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通，隨后我又想到了在練習題中統(tǒng)計班里一部分同學的身高和體重以及期末考試的平均成績等。思路有了，怎樣進行呢？導案、學案自已可以慢慢去完善。最困難的，也是我的短板課件的制作。因為都是本班學生真實的名字，而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表，但根本不是我想要的。沒辦法，從word中畫吧。我也就跟著學會了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后，再畫橫、縱坐標軸以及打格子，選中矩形畫出長條，改變顏色，添加名字、組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切準備好后，已是周二了，抓緊時間印學案吧。

　　周四第一節(jié)課，我對前面的自主學習部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我當初的設(shè)想大相徑庭。我的心一下子涼了半截，自信心大打折扣，我精心準備的課，難道真的'要這樣收場。正式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個個精神抖擻，發(fā)言積極。不但完成了教學任務(wù)，還能錦上添花。如最后一道拓展題，張嘉銘就想出了與眾不同的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，所有的這一切，除了我課前的精心準備，還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學生的視覺神經(jīng)，再加上學生熟悉的統(tǒng)計內(nèi)容，讓孩子們變被動為主動，大大激發(fā)了他們的潛能。當然，這節(jié)課也有很多的遺憾，比如我說的太多，不敢放手，以至于一節(jié)課下來口干舌燥；還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多，時間把握的不好，拖堂了幾分鐘等等。

　　課后，我一直在想，我們總是在埋怨學生不注意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在學生的角度，設(shè)計他們喜聞樂見的教學內(nèi)容，我們也就能與學生同快樂，并從中實現(xiàn)自己的價值。陽光總在風雨后，當付出終有回報，曾經(jīng)的風雨也變得那樣美麗，那樣難忘。風雨兼程，一路成長------

三年級數(shù)學上冊教學反思4

　　1、注重知識前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分尊重學生的主體地位，注意調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，運用知識的遷移使學生自己探索計算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題。這樣不僅使學生很好地掌握了三位數(shù)減三位數(shù)的計算方法，掌握一定的計算技能，而且通過學生的學習活動很好地落實了過程性目標。

　　2、本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學過程中，由于創(chuàng)設(shè)了生活情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深、循序漸進的方法，符合學生思維活動的特點，同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結(jié)合，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發(fā)展。

　　3、在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的`位置，加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力，今后應(yīng)更加注意評語的激勵作用。

三年級數(shù)學上冊教學反思5

　　1．聯(lián)系學生實際創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)造性地使用教材。

　　數(shù)學教材中“口算除法”一課是以“植樹”的情境來呈現(xiàn)的，這一情境雖然比較貼近學生的生活，但在秋季并不切合實際。因此我就結(jié)合我校一年級新生的招生情況，讓學生從具體情境中獲取相應(yīng)的信息，感受到生活中存在數(shù)學問題；接著從學生熟悉的“排座位，需要幾張桌子”的實際情境引入除法算式，讓學生結(jié)合實際問題感受計算來自于解決問題的需要，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到數(shù)學就在自己的身邊。

　　2．提倡算法多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　由于學生的知識背景及個性差異，面對同一個數(shù)學問題、同一道口算題時，學生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。本節(jié)課學生在解決“每班各需要多少張桌子”這一問題時，由于創(chuàng)設(shè)的問題中包含有顯性條件（每班的人數(shù)），也有隱性條件（每張桌子可以坐的人數(shù)），因此學生的思維非常活躍，出現(xiàn)了以下兩種情況：（1）如果每1人需一張桌子，有多少人就需要多少張桌子，也就是 44÷1＝44（張），48÷1＝48（張），46÷1＝46（張）；（2）如果每兩人需一張桌子，桌子的張數(shù)就是人數(shù)的'一半，也就是 44÷2＝22（張），48÷2＝24（張），46÷2＝23（張）。另外，學生在計算時口算的方法也不盡相同。教學時，我把計算教學與解決實際問題相結(jié)合，讓學生在現(xiàn)實情境中，探索除法的計算方法、解決實際問題。我注重培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法多樣化。

　　3．本課存在一些不足之處。

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法 （沒有余數(shù)），設(shè)計這一問題時，我首先考慮到三班的人數(shù)為46人，46÷4是一道有余數(shù)的除法算式，在此我把重點放在了前兩個問題上，先出示了一班、二班各能分成幾個小組。學生在掌握算法的基礎(chǔ)上很快便解決了這兩個問題，然而學生并未因此滿足，他們更感興趣的是三班應(yīng)如何分組。于是，學生紛紛列式進行解答：46÷4＝11（組）……2（人）。但課堂上我沒有及時組織學生進行交流，只看到學生強烈的求知欲望。課堂上如果能及時引導學生結(jié)合我班的實際情況進行思考、討論、交流，會使學生的發(fā)散思維能力以及個性得到更好的發(fā)展。以下是課下我了解到的學生分組情況：（1）前11個小組，每組4人，最后2人分為1 組，三班能分12個小組；（2）前10組，每組4人，最后6個人每三人一組，共分12組；（3）前10組，每組4人，最后6人分為1個大組，共分11組。

三年級數(shù)學上冊教學反思6

　　在學習噸這個質(zhì)量單位前，學生已經(jīng)對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的'重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計一些大動物的質(zhì)量等，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為了突破本節(jié)課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。

　　我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。

　　但在教學時發(fā)現(xiàn)三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的生活實際太遠，有的學生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質(zhì)量，所以學生在做題的時候很少出錯。但實際上學生對于這個單位的掌握還不是很好。

三年級數(shù)學上冊教學反思7

　　很榮幸，我參加了中心校組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動。我執(zhí)教的是xxxx年人教版三年級數(shù)學上冊第八單元的《分數(shù)的認識》。根據(jù)課程標準相關(guān)要求（能結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，能讀寫分數(shù)。能結(jié)合具體情境比較兩個同分母分數(shù)的大小。）我把這節(jié)課分為三個學習目標：

　　1、通過自主學習和小組合作，能指出分數(shù)各部分名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)。

　　2、通過小組合作學習，能用折一折、畫一畫數(shù)學活動表示出幾分之一。

　　3、通過折一折，涂一涂等數(shù)學活動，感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　為了做到教學評的一致性，我設(shè)置了三個評價環(huán)節(jié)。

　　任務(wù)1：同桌之間互相指一指，說一說分數(shù)各部分名稱，找學生上臺書寫并讀出分數(shù)。

　　任務(wù)2：通過小組合作探究，用正方形的紙片折一折、畫一畫、說一說、涂一涂等活動表示出四分之一。

　　任務(wù)3：提問學生還會用折紙表示幾分之幾。

　　都知道，《幾分之一》這一部分是在學生掌握了一些整數(shù)知識基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。教材提供了情境圖和操作活動。課標中要求我們“在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。所以，為了調(diào)動孩子們的積極性，我設(shè)計了一個拍手游戲。通過月餅的分配問題引發(fā)矛盾沖突，能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。當用拍手不能表示出結(jié)果時，就自然地引出了分數(shù)。這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺經(jīng)歷了分數(shù)的產(chǎn)生過程，并積極地創(chuàng)造分數(shù)，體會了分數(shù)的優(yōu)越性。

　　但是也是暴露出了我的一些問題，根據(jù)后面教學的時間進度來看，我的導入的時間有點長。

　　根據(jù)二七區(qū)的“多彩”教育，我的數(shù)學課堂也是設(shè)計了多種方式的學習。通過多種數(shù)學活動，希望學生初步理解了分數(shù)各部分的含義，的認識是理解其他分數(shù)的.一個基礎(chǔ)，以的認識為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法。最后通過學生折紙創(chuàng)造分數(shù)，將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，對于分數(shù)的概念有了更清晰的體會，學生能在動手實踐活動中感悟數(shù)形結(jié)合思想。

　　但是在學生的反饋中，折一折，涂一涂中，有學生不知道涂哪里？那是因為學生一看四塊兒都是四分之一，不知道該涂哪里？實際上大家都知道這個是四分之一，那一個也是四分之一！不知道該畫哪一個。

　　這個時候我就是缺少自己教數(shù)學上的機智，應(yīng)該立馬看出來這個問題的原因，并指出來的！我們?nèi)我庖粋�都是我們的四分之一，所以，涂哪一個都對！

　　另外，在上大班級課程的時候，我們應(yīng)該做到的是聲音洪亮！

　　今后，我將改善自己的不足。通過多聽課，多學習提高自己的課堂效率和課堂水平。

三年級數(shù)學上冊教學反思8

　　《認識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。由于，這是學生第一次接觸周長這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時，我主要首先寫了一個周字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示周長，讓孩子們猜一猜周長的周，是什么意思，并指出周長的 周是周圍的意思。接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再引導學生去概括概念。然后通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學活動，讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的`周長。

　　最后設(shè)計了一些周長的計算。其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學從目標的達成和學生課堂參與來看還是比較好的。不過在時間的安排上還可以安排多一點的內(nèi)容，把時間把握得更加緊湊一點。

　　但是在學生動手測量樹葉的周長時，由于在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導，我發(fā)現(xiàn)學生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出葉子的周長，如果在測量之前加上個你打算怎樣來測量？問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。

三年級數(shù)學上冊教學反思9

　　本節(jié)課為了讓學生感覺到數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學習新知的欲望，并通過測量、討論交流讓學生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學生的探究精神、合作能力等。

　　學生對毫米這個新概念還是有一些基本認識的，當問起碟片的厚度不足1厘米怎么測量的時候，學生能很快的回答出用毫米來測量。在教學時，測量的方法需要進一步規(guī)范。起點對準0刻度，直線緊緊靠近尺，再把數(shù)字讀一讀。

　　今天上課的時候發(fā)現(xiàn)，小刻度的讀法，學生有些困難，有的數(shù)空格的個數(shù)，有的數(shù)小的刻度線，有的從整厘米的`刻度開始數(shù)，因此需要有一個教學環(huán)節(jié)，將毫米數(shù)的部分放大后清晰的展示出來，再明確，數(shù)的是間隔數(shù)，尺子的質(zhì)量問題，測量的方法問題，也導致部分測量的數(shù)據(jù)略有誤差，教學時還是忽略不計。

　　單位換算，今天只有厘米和毫米，換算時80毫米=8厘米，5厘米=50毫米，因為只有兩個單位，學生有點思維定勢，整十就換成一位數(shù)，一位數(shù)就換成兩位數(shù)，因此這里不適合安排單位換算，只是簡單的單項出現(xiàn)一兩組即可。這部分內(nèi)容適合放在后面的課時里出現(xiàn)。

　　只是在學生做作業(yè)時，作業(yè)中出現(xiàn)了如下問題，需要在以后的教學中改進：

　　1、不是從刻度開始測量的物體長度，部分學生沒有注意到，只看了最后一個刻度就讀數(shù)了

　　2、（）厘米（）毫米，學生理解成了（）厘米=（）毫米

　　3、數(shù)學課堂練習本的長和寬，超過了一把尺子的測量范圍。

三年級數(shù)學上冊教學反思10

　　一、《測量》教學反思

　　本節(jié)課教學中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學生量一量活動。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準備好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得準確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。這個“找一找”的環(huán)節(jié)是我備課時所沒有想到的。更讓我沒有想到的是，孩子參與測量活動的熱情特別高，并且在活動中學會了深入地思考問題。這對于我和學生來說，都是一個意外的收獲。

　　二《萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）》教學反思

　　這節(jié)課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，把哪兩個班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。由于學生的生活背景和思考問題的角度不同，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動，而且充滿自信，從而體驗到成功的快樂，從心理上得到了滿足。在交流時生用自己喜歡的方法說說第一個算式的計算過程，從而引出用豎式計算結(jié)果。由于一年級時學過豎式計算，“個位相加滿10需向十位進1”是已有知識，所以讓學生嘗試計算第一個算式。在第一個算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進1時，我注重突出學生學習的主體性，讓學生進行自主探索學習，說說計算過程，然后再進行分析小結(jié)。而在解決第三個算式時，則放手讓學生自己去探索。最后通過互相說一說，加法計算時要注意些什么，使學生進一步領(lǐng)悟用豎式計算時數(shù)位對齊與從個位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進1的必要性，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握筆算加法的方法。

　　我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體

　　三、《四邊形》教學反思

　　“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始”，在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色。 這節(jié)課，我基本能做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力。

　　整節(jié)課的教學中，我關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景,通過創(chuàng)設(shè)實際情境,讓學生在自主學習中獲得發(fā)展、在整個學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華，學生的能力在活動中得到提高。

　　四、《有余數(shù)的除法》教學反思

　　本節(jié)課的成功所在：

　　1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生在解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

　　2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　3、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。

　　五、《時分秒》教學反思

　　“時分秒”這課，由于時間單位對于學生而言是比較抽象的'，因此“時、分、秒”的認識是小學數(shù)學低年級教學中一個難點內(nèi)容。盡管學生是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個測試，發(fā)現(xiàn)班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象，我從四個方面開始教學：

　　一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；

　　二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關(guān)系時，又用教具向?qū)W生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三是學習看鐘表的方法；

　　四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什么時間作什么事，加強練習。

　　六、《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學反思

　　在本節(jié)課中，我首先創(chuàng)設(shè)情境以估算23×2引入新知，再設(shè)置矛盾沖突：使學生置于問題情境中，既可增強學生的學習興趣又能使學生了解數(shù)學在生活中的應(yīng)用。接著，我利用小組合作的優(yōu)勢，讓同學在小組內(nèi)交流自己的看法，使學生在交流中獲取知識，最后適時引導、總結(jié)、完善學生的認知結(jié)構(gòu)。整個過程都是通過學生的自主探索、合作交流使學生經(jīng)歷計算方法的形成過程，主要是讓學生在具體情境中去感受計算方法，讓學生們通過獨立思考、合作探索等多種形式有效的進行算法最優(yōu)化的滲透。學生在交流的過程中學會了怎樣計算。

　　其次，注重練習設(shè)計的層次，注重知識間的層層遞進，在學生學會簡單的像23×2、42×2 ……這類兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位乘法后，我讓學生自己試著筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式，讓學生試著自主學習，思考計算方法，利用新知的遷移來完成學習，收到良好的效果。從而慢慢引導學生去嘗試找到一個總的計算方法，觀察這些計算時共通的地方。使學生能形成一種習慣。

　　七、《分數(shù)的初步認識》教學反思

　　本節(jié)課，我緊扣新課改的理念，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的、感興趣的情境，達到了新課標中要求的備學生、備生活、備教材，在這堂課教學中，主要關(guān)注以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識

　　在具體的情境中學習數(shù)學，增強了學習的趣味性，極大地誘發(fā)了學生的參與熱情，使學生獲得了強烈的情感體驗。

　　2、加強實踐活動，重視學生學的過程

　　教學中，我為學生提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的意義。

　　3、重視學生的情感體驗

　　整堂課中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生說出他們的發(fā)現(xiàn)，再自主探索。同時，我注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗。樹立學好數(shù)學的信心。

　　4、教學重點突出，難點巧破

　　建立分數(shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認識。在教學中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。

　　八、《可能性教學》反思

　　喜歡游戲是孩子的天性，股子是學生熟悉的玩具之一，用它作為鍛煉學生自覺估計可能性的意識的活動，讓學生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時，讓學生根據(jù)新學的知識，提出有關(guān)的問題，既培養(yǎng)了學生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解，教師的追問是本節(jié)課知識的拓展，開拓了學生的思路，訓練了學生的思維能力。

　　九、《擲一擲》教學反思

　　學生在學完了“可能性”這一單元后，設(shè)計了這個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。通過本活動，可以使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。本人在該節(jié)實踐活動課的設(shè)計上力求體現(xiàn)新課標精神，讓學生參與教學的全過程，深入體驗知識的形成過程，學生經(jīng)歷了“猜想——實驗——驗證——概括”四個階段，在愉快的活動中獲得了知識。通過比賽的形式，提高學生的動手實踐能力和學習數(shù)學的興趣。整堂課以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識、數(shù)學學習方法。創(chuàng)設(shè)情境讓學生在“玩”中獲得數(shù)學知識，在學中感受數(shù)學的趣味。

三年級數(shù)學上冊教學反思11

　　這節(jié)課講的是分數(shù)的簡單計算書本第99頁例1、例2和第100頁例3同分母分數(shù)的加減法法。我設(shè)置了教學目標如下：1、 知識與技能：學生通過觀察，初步理解簡單的同分母分數(shù)加減法的算理。2、 過程與方法：通過合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。3、 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學 重點：學會簡單的同分母分數(shù)的加、減法的計算方法，能正確計算。教學難點：理解算理，正確計算。根據(jù)這節(jié)課的教學目標，為了突出重點，突破難點，我作了以下幾點設(shè)計：

　　一、課前熱身練習有效理解分數(shù)的意義

　　為了突破算理理解上的難點，教學前我設(shè)計了一些課前填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，加強學生對分數(shù)意義的理解，為學生新知的學習作了有效的鋪墊。

　　二、創(chuàng)設(shè)激情有趣的問題情境

　　導入新課時生日分蛋糕的情景調(diào)動學生的積極性，讓學生觀察并尋找其中的數(shù)學信息 思考能提出什么數(shù)學問題？讓學生全體參與，主動積極的進行思考，大膽提出問題并解決問題從而引出分數(shù)的簡單計算，使學生明確了探究的方向。

　　三、動手操作，自主探究

　　在探究新知的環(huán)節(jié)中，我通過讓學生自己涂一涂或畫一畫。解決1/8+2/8等于多少學生在實踐中，在學生說出自己計算思路的過程中感知同分母分數(shù)的加法的計算方法。再讓學生用自己喜歡的方法進一步解決2/8-1/8，引導學生觀察式子中的分子分母，看看發(fā)現(xiàn)了什么呢？在合作探究中進一步感知同分母分數(shù)的加法和減法的計算方法，從而歸納概括出同分母分數(shù)的加減法的計算方法，理解算理，從而有效地突破了重難點，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法兩個教學目標。

　　四、練習的有趣性設(shè)計

　　利用學生的好勝心理，設(shè)計了看誰做的又對又快獎勵星星的活動，使全體學生積極參與，不僅鞏固了新知，也有效地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這個教學目標。

　　五、電子白板與教學的有效結(jié)合是目標達成的關(guān)鍵手段

　　電子交互白板技術(shù)為課堂互動：師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，建立以學生學習為中心的.課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。本節(jié)課利用了電子白板操作工具中獨有的拖放功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生多元智能積極參與學習過程，為教學目標的達成提供了有效的工具。

　　1、提高學生的注意力和理解力。

　　本節(jié)課利用了白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。

　　2、便于學生復習以往的知識內(nèi)容并促進學生掌握新知識。

　　本節(jié)課通過白板復習了分數(shù)的意義等已學內(nèi)容，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。

　　3、有利于調(diào)動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

　　本課中白板教學更強調(diào)學生的參與和師生、生生的互動，使課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少，提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　但是本節(jié)課也存在著一些不足，比如學生往往知道答案卻不能完整有序地說出算理。還有一點是1－（）/（）＝（ ）的計算，這在前面的復習中我就做了鋪墊，例題學習的時候有部分同學還是不能及時把1＝分子分母相同的分數(shù)，所幸在后面的強化訓練中進一步理解鞏固。因此，在培養(yǎng)學生口頭表達能力特別是在說算理方面還要下功夫。

三年級數(shù)學上冊教學反思12

　　教學心得《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內(nèi)容。教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的'加、減法，會計算1減去一個分數(shù)的計算題。同分母分數(shù)間進行的加減運算，學生容易掌握，但是用1減一個分數(shù)的情況難以理解。所以在這堂課的教學中我圍繞這些內(nèi)容設(shè)計教學和練習，學生學得較好，基本上掌握了所教內(nèi)容。現(xiàn)就本課教學有如下反思：

　　在這節(jié)課中，我把目標定位在理解分數(shù)意義，使學生學會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題。努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。

　　我創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，充分利用主題圖和課件直觀演示，讓學生自主探究算理，如：在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫，把2個1/8和1個1/8合并到一起，就是3個1/8，學生很容易就概括出算理。在計算5/8－3/8時采用動畫從5個1/8里去掉3個1/8，還剩2個1/8，就是2/8，學生很容易就歸納，總結(jié)出算理。整堂課形象直觀，降低認知難度，學生容易理解。

　　本節(jié)課我也十分注重進行實踐操作，我讓學生用準備的紙折一折，涂一涂，來鞏固算理。

　　從課堂上學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得很不錯，達到了預(yù)期的效果。

三年級數(shù)學上冊教學反思13

　　《千米的認識》這一課的知識目標是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

　　教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。教學中，學生確實最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米。因此，我就引導學生聯(lián)系實際，讓學生上課的前一天晚飯后隨家人實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣學生就能跟實際操場的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對于一部分學生有了很好的幫助。在課堂教學時我?guī)�學生到操場上課, 實際測量和感知一千米的長度，學生顯得特別興奮。大部分學生能在能具體的生活情境中，感知和了解千米的.含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000 米。教學效果較為理想。有個別注意力比較容易分散的學生，對于在室外上數(shù)學課感覺很新鮮，對于該課的內(nèi)容的關(guān)注度就減少了，所以對于這一小部分學生來說，達到的效果就并不是那么的理想。所以在以后的教學中，如果要在課外進行實際方面的操作，我會事先講清目的和要求，以達到預(yù)期的效果。

三年級數(shù)學上冊教學反思14

　　“除數(shù)是一位數(shù)的除法”是本冊教材重點也是難點教學內(nèi) 容之一，這部分內(nèi)容是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課是“筆算”這一內(nèi)容的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法、學會了除法算式的寫法及學習了口算除法的基礎(chǔ)上進行教學的。 本節(jié)課的教學重點是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，掌 握豎式的.書寫方法和格式；難點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。 本節(jié)課教材設(shè)計了兩個例題進行教學——例1:42÷2=？主 要是讓學生通過理解筆算算理從而掌握豎式的書寫格式；例2:52÷2=？主要是要學生理解“分完4捆還剩1捆，怎樣分？”的問題。 在教學時我將動態(tài)的分小棒的操作與理解豎式中的每一步 的意義結(jié)合起來，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握豎式的書寫方法，較好的突破了本節(jié)課的教學難點。

　　如：在教學例1時，我通過請學生上臺分小棒，不僅使學 生知道為什么筆算除法要從被除數(shù)的最高位開始除的原因，同時也明白了商的位置要和被除數(shù)的數(shù)位對齊的道理及豎式計算過程中“除、乘、減”每一步的意義。 再如：在教學例2時，我再次請學生上臺分小棒，在分的 過程中學生發(fā)現(xiàn)5捆小棒平均分成了2份以后，還多的1捆要把它拆開變成10個一和剩下的2根合起來再繼續(xù)分，剛好每邊還可以分6根。多好的想法啊！多么有價值的操作啊！這一操作過程讓我輕松的就突破了本節(jié)課的教學難點——讓學生理解豎式計算中為什么十位余下的1個十要和后面?zhèn)�位落下來的2一起除的道理。

　　學生學習數(shù)學就是要在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，本節(jié)課我利用小棒操作不僅順利的突破了教學難點，同時也讓學生感受到在數(shù)學學習中適當?shù)膭邮植僮骺梢宰屪约夯砣婚_朗。

三年級數(shù)學上冊教學反思15

　　《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。因此，在教學中我緊密聯(lián)系生活實際來設(shè)計教學過程，教學環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學生動手，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生感受軸對稱圖形的美，讓學生充分感知數(shù)學美，激發(fā)學生愛數(shù)學的情感。

　　但課后，我想了又想：還是不應(yīng)該一上來就把抽象的事物展現(xiàn)給學生，應(yīng)把實際轉(zhuǎn)化成抽象，這樣更能讓學生自然而然地接受。在讓學生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應(yīng)該拘泥與一種形式，放開，讓學生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學生的'思維。最后環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學生通過學的知識，畫軸對稱圖形。既然學了，就應(yīng)該讓學生嘗試運用學過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中。總的來說，這節(jié)課該放手還是不夠放手，作為老師應(yīng)該多相信學生，相信學生是能做到的。

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