市公開課《蘆花蕩》教學設計

時間：2021-06-24 10:03:11 教學設計我要投稿

市公開課《蘆花蕩》教學設計

　　【知識目標】

市公開課《蘆花蕩》教學設計

　　１、識記重點詞語。

　　２、速讀全文，復述全文。

　　【能力目標】

　�。�、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特征。

　�。�、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。

　　【德育目標】

　　通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

　　【教學媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　同學們，你們對戰爭和英雄這兩個詞語是如何理解的？

　　二、識記重點字詞

　　尖利能耐悠閑寒噤陰慘仄歪央告轉彎抹角月明風清張皇失措

　　三、整體感知

　　放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容。

　　故事發生的時間：抗日戰爭時期；

　　地點：白洋淀地區；

　　故事的主人公：老頭兒──交通員；

　　性格：過于自信與自尊；

　　事情的起因、經過與結果。

　　四、思考品味

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　�。ɡ项^子過于自信與自尊。）

　　課文中哪些內容表現了他的這個性格？

　　２、課文中有一段話精彩的描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊惱、內疚、自責的心理，清你找出來進行仔細的品味，并將第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理表現出來。

　　３、感受本文的創作風格：

　　在許多的文學作品或影視作品當中，戰爭意味著屠戮與血腥，意味著慘烈與恐懼，然而在孫犁戰爭題材的作品中我們更多的則是感受到了詩情與畫意，體味到的是人性的美麗。課文中有不少這樣的句子，如月明風清的夜晚像一片葦葉，奔著東南去了他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，便算著使自己高興也使別人高興的事情

　�。�、體會老頭形象的現實意義（戰爭的`人民性問題）：

　　老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。

　　五、拓展延伸

　　完成研討與練習一。

　�。�、教師總結。

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　�。�、完成目標。

　　【課后記】

　　本課的重點在于體味老頭子鮮明的性格特征和如畫的語言，要通過朗讀、品味、思考調動學生的情感儲備，達到陶冶學生性情，提高人生品味的教學效果。

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