晏子使楚教學設計（精選3篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的晏子使楚教學設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
晏子使楚教學設計1
教學目標
1．會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。
教學重點和難點
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
課時安排
2課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程
第一課時
一、簡介背景，揭題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。
2、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。
3、說說課題的意思。晏子作為齊國的使者出使楚國。
二、出示學習目標
1、學習本課生字，正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文
3、默讀課文知道課文寫了一件什么事。
三、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）通過工具書和聯系上下文的方法。理解不懂的詞語。
（3）想想課文講了哪幾件事。
2、學生匯報交流
（1）指名讀課文，注意讀準生字的字音。
（2）交流不理解的詞句意思。
敝國：我國。敝，謙詞，用于稱有關自己的事物。
面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。
安居樂業：安定地生活，愉快地工作。
（3）想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
3、讀一讀難讀的句子。
四、作業
1、抄寫本課的生字和詞語。
2、看關于晏子的故事。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、出示詞語指名讀。
2、回憶課文寫了一件什么事？
3、上節課我們已經初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國大夫出使齊國，那么楚國又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命嗎？出使的結果又如何呢？這些也都是我們這節課要關注的。
二、出示學習目標
1、默讀課文，思考：晏子出使楚國，楚王幾次侮辱晏子：晏子是怎樣應對的？把晏子的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。
2、結合課文內容用自己的話說說晏子是一個怎樣的人。
3、知道文章的開頭、中間、結尾有什么聯系。
三、抓中心句，理清脈絡
1、下面請大家打開課文，把文章快速讀一遍，用橫線畫出表示晏子出使結果的句子。出示課件指名說從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（1）齊讀，理解不敢不的意思。板書：尊重
2、同學們，一句話往往能告訴我許多信息，這句話也一樣，讀讀這句話想一想在這之前楚王是怎樣對待晏子的？用上一個詞出示句子：
在這之前，楚王三次——晏子
3、學生交流后板書侮辱。
四、研讀課文。體會晏子的能言善辯
1、請同學們默讀課文，用不同的符號畫出楚王三次侮辱晏子的句子，和晏子每次回擊楚王的句子，想一想晏子的話妙在哪里？
2、學生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示課件。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發你來呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”
（1）自由讀讀這幾句話，說說你從中體會到了什么？（楚王的霸道、專橫、不尊重人）
（2）可見楚王的用意很明顯，侮辱晏子侮辱齊國，一達到長楚
國威風的目的，從中我們也看到了他勃勃的野心，跋扈的態度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會嗎？
（3）有感情地朗讀這幾句話。
過渡句：是啊，楚王對晏子的侮辱可真是居心叵測，處心積慮，用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書：反擊
3、學習第一次回擊楚王的語句
（1）指名交流出示句子
晏子看看看，對接待的人說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
（2）學生通過推理得出這句話的意思是這是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特點，關閉城門，挖五尺高的洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的.。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒有任何選擇地打開城門，為什么?他的話很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應打開城門。楚王怎么敢讓晏子走這個洞呢，所以只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
（3）練習出示課件：完成練習訪問正常正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是——。板書：狗國
晏子使楚教學設計2
【教學目標】
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴動口、動手、用心朗讀。
⑵思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學情況。
三、細究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學習課文第三自然段：
⑴快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
⑵品析晏子應付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
①指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發言。
②如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?
③為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
⑶指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學四、五自然段：
⑴小組合作學習四、五自然段，要求：
①反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
②根據第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。
⑵反饋自學情況：
①質疑問難。
②選擇有特色的板書指名上臺書寫。
③表演評價。
3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結，學習寫法
1、總結課文內容：
這節課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?
2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發?
引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復述故事：
如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
⑴大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。()
⑵大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。()
⑶街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。()
⑷撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。()
【板書設計】
晏子使楚
受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王
鉆墻洞鉆狗洞=訪狗國只好開城門
不中用下等人──下等國只好陪著笑
沒出息水土不同只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學設計3
【教學設計說明】
這是一篇獨立閱讀課文，在教學時，要做到以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業，讓孩子從文章內容、課題、人物等方面進行預習，初步了解文章內容。在課上，以檢查學生預習情況入手，比較容易理解的內容讓學生通過反復讀來代替老師的講。讓孩子大膽質疑，提出課上應該解決的問題，即教學重點內容。在自學課文時，讓學生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現還給學生自主權。匯報自學效果時，引導學生多評點、多感悟，重點說出自己的感受。最后以兩個口語練習來檢查學生對文章內容的理解情況，做到學習語文與提高語文能力相結合。
【教學分析】
1、教學內容的分析：
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進行了反駁，為自己和齊國贏得了尊重的故事。課文用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人智慧，全文以事件的起因、小過、結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。
2、教學對象的分析：
學生已接觸過這類歷史內容的課文，部分學生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學生在課前收集資料時一定知道從何入手，對理解這類課文的方法，他們也會做到心中有數。但同時也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關資料作業，對這一類課文也不感興趣，如何調動他們的學習積極性才是整節課的關鍵，在課前我以競賽作業形式，調動他們的積極性，并提示這部分同學該從哪些方面入手，盡量讓每個孩子在課上從同一起跑線出發，在課上我也多把機會給這些同學，讓他們以同學帶同學的形式學習。
【教學目標】
1、知識與技能：
認識本文6個生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學生的自悟理解能力、語言表達能力及邏輯思維能力，訓練學生大膽想象的能力、大膽質疑的能力，發展學生的辯論思維。
2、過程與方法：
了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
3、情感態度與價值觀：
幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
【教學重點、難點】
這篇課文教學重點是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法;難點是讓學生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個完全對立的人物形象進行評價。
獨立閱讀文章，學生只要了解文章主要內容及敘述順序即可。重要的是要學習作者的表達方法，在突破重點與難點上，我根據“書讀百遍、其意自現”，反復讓學生頌讀、品味，加深對文章內容的理解，兩個口語練習(讓學生對文中人物進行評價，對全文內容進行一句話感言)幫助學生突破難點。
【教學媒體】
計算機、實物投影。
【教學過程設計】
課前布置預習作業，對文章大意、對課題、對人物進行預習、讀文。
一、匯報預習情況
1、今天我們來學習第11課《晏子使楚》，昨天老師布置了預習作業，現在我就來檢查一下，我請幾名同學來讀文章，你認為他們讀得怎么樣?(好，通順、流利、有感情;不好，不熟、生硬……)哪部分讀得不好再讀。
2、通過預習，也通過剛才朗讀課文，你讀懂了什么?可結合資料說。
(從標題、主要內容、條理、結構等方面匯報。)
以下是學生從網上收集的一部分資料：
楚莊王(?～前591)，春秋楚國國君(前613～前591)。名旅(或作呂、侶)。在位時整頓內政，興修水利，使“商農工賈，不敗其業”，國勢大振。莊王三年(前611年)，滅庸(今湖北竹山西南)。繼攻陸渾之戎，向周室問象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲(今河南滎陽北)，迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂。后經大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個，成為中原霸主。
晏嬰(?～前500)春秋時齊國大夫。字平仲，夷維(今山東高密)人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏取代。有《晏子春秋》傳世，為戰國時人搜集他的言行所作。
讓學生帶著資料在實物投影上展示。
3、請同學們仔細觀察楚王戲弄晏子的段落，你發現了什么?
(三個段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，接著晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子。)
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著什么問題學習，還有哪些不懂的地方，在書上做好標記。
(楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的。)
5、提出問題(可以解決的在小組內解決。)
二、學習文章
1、好，現在我們就帶著問題來學習課文、評點課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點寫出來的。
(先自讀，再以小組為單位，可自由選組。)
你認為哪部分最能突出晏子的特點，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點。(在書上做好標記。)
2、誰愿意匯報一下你們的學習成果：
⑴從內容、寫法、重點詞句、感悟入手。
⑵先讀、再品味，同組同學做補充，補充完畢再由別的組補充。
⑶針對重點詞、句問生：讀到這兒，你聯想到什么?
在學生匯報過程中，引導學生解決以下幾個重點問題：
①楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子?
②楚王是不是只想侮辱晏子?
③晏子為什么取得勝利?
⑷匯報完，生再讀，該怎么讀，為什么這么讀?
3、好，你們說得很好，現在我們就分角色來讀文，注意人物對話該怎樣讀。
4、讀得很好，現在你們想不想評價一下文中的人物?
(結合內容、資料可評價楚王、晏子、衛士等)你們認為他們是怎樣的人。
三、總結、練習
學完文章，你能用一兩句話對文章進行一個概括嗎?我們來個“一句話感言評比”，看誰的見解最獨特。
四、布置作業
對文中任一人物進行分析，寫一份評價報告。
【形成性課程評價設計】
這篇獨立閱讀課文的內容對學生來說比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個口語練習：請你對文中你感興趣的人物進行評價;一句話感言評比。這其實是對學生的學習情況進行檢查，先由學生自我評價，再由同學間生生評價，最后我們師生共同評價，這樣既訓練了學生的口語表達能力，又檢查學生對文章內容的理解情況，效果很好。
【學校點評】
評點式教學是以學生自主探究、討論評點、合作學習為主要學習形式，讓學生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點。賀桐老師的這節《晏子使楚》的教學設計是以新課程理念為指導，立足于培養、提高學生的能力，激發他們主動學習的欲望，鼓勵他們大膽提出問題，并贊賞他們“求新求異”說出自己的想法、見解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學生。在教學過程設計中賀桐老師分四步完成教學內容：首先以匯報預習情況為切入點，讓學生展示大量的資料，這是在充分體現了對學生收集資料、處理信息、發布信息能力的培養。“書本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書本上學習知識是非常有限的，賀桐老師給學生指引了一條可以吸取無數知識的途徑──課下收集。學生們可以利用多種媒介：報紙、雜志、相關資料、網絡、計算機等等，賀老師讓學生匯報預習情況也就是檢查他們的課前學習情況，檢查他們在收集、處理、發布信息方面的能力如何;然后賀教師引導學生利用教師和教材提供的材料，自主地發現問題，研究問題和解決問題，即學生圍繞課文主要內容展開學習活動，在教學活動中學生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。讓學生主宰整個課堂，沒有在老師問題的引領下學習文章，老師起到一個“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會養成獨立學習的習慣;接著賀桐老師進行總結、練習，此練習設計新穎。“一句感言評比”這一設計讓學生發表獨到的見解和獨特的感受，這是一個培養學生個性化學習的過程，我們教書育人不希望看到一個個復本，我們要的是一個個有獨立個性，敢想敢說的學生;最后是布置作業，這一設計是在初讀整體感知──細讀探究感悟──精讀品評交流之后的一個賞讀品味內化的練習，學生們通過對文章的理解會有不同的感受，這一作業既提高了學生的寫作能力，同時又是一個“標新立異”的著眼點。
總之，這是一個新穎、獨特、充分體現評點式教學實驗精神的成功案例。
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