阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-21 13:55:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　《山海經(jīng)》是我國(guó)古代一本富于神話傳說(shuō)的古代地理名著，它不是一時(shí)一人的作品，大約是周秦之間的人所記述。以下是小編為大家整理的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考閱讀。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

　　2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

　　3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

　　4.了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、小黑板

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )

　　同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)

　　二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(shí)（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）

　　強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處

　　學(xué)生自讀《三點(diǎn)一測(cè)》，了解《山海經(jīng)》

　　三、整體把握，理清思路

　　1．學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測(cè)》）

　　教師抽查字詞學(xué)習(xí)情況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測(cè)》）

　　1．注音：（出示小黑板）

　　驚駭詰問(wèn) 懼憚憎惡瘡疤

　　惡：憎惡惡心惡毒

　　模：模樣模范

　　2．聽(tīng)寫(xiě)并釋詞：

　　面如土色深不可測(cè) 懼憚詰問(wèn) 驚駭渴慕

　　學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。

　　2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè)，初步理解課文。

　　3．思考研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？。

　　學(xué)生思考后，在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

　　四、課堂小結(jié)

　　從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

　　五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

　　六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

　　抄寫(xiě)并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。

　　第二課時(shí)

　　精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)。

　　一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象

　　1．播放伴讀音樂(lè)，學(xué)生分組朗讀1～17語(yǔ)段

　　回顧思考：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

　　學(xué)生回答后，教師出示板書(shū)提綱，明確。

　　喜歡切切察察低聲絮說(shuō) 饒舌多事

　　管“我”很?chē)?yán) 喜歡“告狀” 不拘小節(jié)

　　睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字

　　元旦早晨塞福橘淳樸善良

　　煩瑣的規(guī)矩關(guān)心孩子

　　“長(zhǎng)毛”的故事

　　2．研討課后練習(xí)第二題，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

　　學(xué)生自主思考，與小組交流，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班交流。

　　二、研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段

　　1．分組朗讀課文18～28段

　　學(xué)生聽(tīng)讀，思考并討論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。

　　(1)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)

　　⑵⑶⑷題見(jiàn)課后練習(xí)第三題

　　(5)“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)?

　　2．學(xué)生分組回答以上問(wèn)題，教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　第(1)問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的。”

　　第(5)問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

　　3．齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

　　板書(shū)：為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱情樂(lè)于助人

　　深切懷念

　　4．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

　　指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確（參閱課后練習(xí)一答案）

　　5．學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫(xiě)有什么特色?

　　教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識(shí)，讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě)，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）

　　三、課堂小結(jié)

　　本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。

　　四、布置作業(yè) （選做）

　　1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫(xiě)作練習(xí)，在班上交流。

　　2．以《阿長(zhǎng)買(mǎi){山海經(jīng)>》為題，寫(xiě)一篇300字的想像短文。

　　3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話?請(qǐng)寫(xiě)幾句話描述它。

　　4．以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于500字。

　　五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：

　　下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

　　(1)她生得黃胖而矮。

　　(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著什么事。

　　(3)又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我母親去了。

　　(4)一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。

　　(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口

　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　2、理解欲揚(yáng)先抑的手法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

　　魯迅先生終其一生沒(méi)有專(zhuān)文寫(xiě)過(guò)自己的母親，卻寫(xiě)了一篇懷念保姆阿長(zhǎng)的文章，在文章的結(jié)尾，他這樣寫(xiě)到：“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

　　仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”

　　一位不會(huì)識(shí)文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實(shí)姓都不為人所知，普通得不能再普通的保姆，為什么在她去世三十多年后，還讓魯迅先生如此深情地為她祈禱呢？

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)于1926年的一篇回憶性散文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

　　二、板書(shū)課題、作者

　　三、整體感知全文

　　課下都預(yù)習(xí)了嗎？能告訴大家，文章圍繞阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》都寫(xiě)了哪些事嗎？

　　學(xué)生概括，并明確：寫(xiě)阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察、睡覺(jué)擺大字、繁瑣的規(guī)矩、講長(zhǎng)毛的故事、謀害死我的隱鼠、為我買(mǎi)《山海經(jīng)》板書(shū)這些內(nèi)容，并讓學(xué)生建立初步印象。

　　文章主要寫(xiě)了哪件事？

　　明確：阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

　　四、細(xì)部探究：

　　買(mǎi)一本書(shū)，不是最為簡(jiǎn)單和平常嗎？但是，當(dāng)“我”拿到這本《山海經(jīng)》的時(shí)候，卻有了什么樣的反應(yīng)呢？

　　老師來(lái)為大家讀這一部分，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，并把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　教師范讀19——29節(jié)。

　　學(xué)生找，

　　第25節(jié)

　　讓我們齊讀這一節(jié)，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動(dòng)詞：

　　“震悚”：“震悚”是什么意思？在這里該如何理解？

　　因激動(dòng)和過(guò)度興奮而顫動(dòng)。

　　他為什么會(huì)這么興奮？為什么會(huì)這么激動(dòng)？是夸張嗎？

　　下面就讓我們走進(jìn)少年魯迅的心靈：

　　投：仔細(xì)研讀19——29節(jié)，小組合作探究：阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，這樣觸動(dòng)“我”，讓“我”震悚的原因是什么？請(qǐng)找到相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)，好好的讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。

　　小組合作交流一下。（5分鐘）

　　哪個(gè)小組先發(fā)言。

　　找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

　　你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些？

　　你能體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的感情嗎？你能用朗讀來(lái)傳達(dá)這種感情嗎？

　　誰(shuí)再來(lái)讀？大家齊讀！

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“緊緊的”，你能體會(huì)到作者的感情嗎？體會(huì)到那種失望嗎？你能讀出那種失望嗎？

　　為什么說(shuō)是“說(shuō)了也無(wú)益？”為什么沒(méi)有想到呢？（謀害隱鼠，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)）

　　對(duì)阿長(zhǎng)的失望，不抱希望，你能讀出來(lái)嗎？

　　作為保姆，我為什么不給她說(shuō)？為什么沒(méi)有想到？（可以說(shuō)是沒(méi)文化、讓我鄙視的一個(gè)人、討厭的一個(gè)人。）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更深層的含義：

　　重點(diǎn)品讀：“過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，……我給你買(mǎi)來(lái)了！”

　　老師想把這一節(jié)，改幾個(gè)詞語(yǔ)，大家看，好嗎？

　　1、刪除“一……就”讓學(xué)生感受、分析：阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心，對(duì)我的重視。把這件事當(dāng)作頭等大事來(lái)做！

　　2、刪除“高興”：為什么高興？完成了任務(wù)，了了我的心事，她就感到高興。

　　3、刪除“新”：本來(lái)要炫耀一下的，顧不得，關(guān)心我勝于她自己。

　　4、改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問(wèn)問(wèn)還有什么不同？想像、體會(huì)她買(mǎi)《山海經(jīng)》之難，是那樣的沒(méi)文化，愚蠢，一定是費(fèi)了好的口舌，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的！）

　　5、省掉感嘆號(hào)，體會(huì)，你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)阿長(zhǎng)的心情嗎？并讓學(xué)生讀一讀，能讀出那種感情嗎？

　　找兩個(gè)學(xué)生讀讀，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀？要讀出那種自豪、快樂(lè)、那種了了心事的放松！心里想，可完成了，可不叫他整天是個(gè)心事了！

　　齊讀，體會(huì)感情。

　　總結(jié)：寥寥幾筆，讓我們感受的是阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)心，在她的心里，我一直有著重要的地位，我的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著她的心，她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是勝過(guò)她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對(duì)我的淳樸的愛(ài)（板書(shū)：真愛(ài)）。

　　讓我們齊讀這一部分。

　　再總結(jié)：

　　就這樣，在我求告無(wú)門(mén)又想的癡迷的情況下，沒(méi)有想到阿長(zhǎng)竟給我買(mǎi)來(lái)了夢(mèng)寐以求的寶書(shū)，她竟然做了我認(rèn)為不可能的事，這真的令人興奮而激動(dòng)了。

　　其實(shí)，也正是由于阿長(zhǎng)買(mǎi)的山海經(jīng)，使魯迅先生生平第一次接觸到了中國(guó)神話，萌發(fā)了他愛(ài)好文學(xué)的種子。也正是由此，魯迅先生開(kāi)始了一生的藏書(shū)生涯，并奠定了他走上文學(xué)道路的基礎(chǔ)。這怎能讓他忘記那雖然粗糙但意義卻非同尋常的《山海經(jīng)》呢？又怎能忘記那位寬厚仁慈的不被人所知的去世多年的阿長(zhǎng)呢？

　　五、讓我們一起來(lái)讀最后兩節(jié)，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　六、體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

　　投：文章除了寫(xiě)阿長(zhǎng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》，還寫(xiě)到了阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、切切察察等毛病，

　　思考：這樣來(lái)寫(xiě)是不是削弱了阿長(zhǎng)的形象？寫(xiě)前邊的內(nèi)容有什么意義？

　　用折線勾連后：

　　明確：正是自己一向討厭（板書(shū)）、看不起的阿長(zhǎng)，竟然想著為我買(mǎi)我最為想要的《山海經(jīng)》。她的這種愛(ài)就更顯得可貴，更能讓作者感動(dòng)。使作者的感情得到了升華。我們把這種寫(xiě)法叫作“欲揚(yáng)先抑”。（板書(shū)）

　　其實(shí)，阿長(zhǎng)就是這樣的一個(gè)人：

　　她有缺點(diǎn)、有優(yōu)點(diǎn)，她質(zhì)樸、真誠(chéng)、寬厚、平凡、普通。但作為長(zhǎng)輩，她對(duì)孩子的愛(ài)是最為真摯的，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛(ài)與溫暖，才更給了我們真實(shí)的感覺(jué)。才更給了我們平凡人更多的感動(dòng)。讓我們?cè)僖淮锡R讀最后的兩節(jié)，再一次跟隨魯迅先生表達(dá)他那份深深的懷念和感激吧！

　　七、齊讀最后兩節(jié)。

　　八、背景補(bǔ)充：

　　投：

　　1926年初春的魯迅，正是“運(yùn)交華蓋”的時(shí)候，寫(xiě)下了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

　　魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說(shuō)的，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害，過(guò)著一種“悲苦憤激”的日子。盡管魯迅沒(méi)有妥協(xié)、休戰(zhàn)，但內(nèi)心的疲憊、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫、暴漲。

　　《朝花夕拾》的前兩篇寫(xiě)于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。

　　可以想見(jiàn)魯迅當(dāng)年顛沛流離，居所不定，在廈門(mén)又受同事排擠，常常一人以小爐煮面，林語(yǔ)堂邀請(qǐng)魯迅來(lái)，又不能相助，甚至后來(lái)交惡。魯迅一段時(shí)間來(lái)，嘗盡甘苦冷暖，孤寂之情可知。

　　換到成人的角度，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長(zhǎng)相處的歲月。阿長(zhǎng)雖有不少個(gè)人“毛病”，但對(duì)魯迅的感情卻是純樸、無(wú)私、深沉的，那份愛(ài)是坦蕩和真實(shí)的`，只有在這種溫馨的回憶中，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣，才能讓那飽受傷害的疲憊的心，得以休閑。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長(zhǎng)愛(ài)子情，這怎能不讓他充滿對(duì)那寬厚、仁愛(ài)的保姆的依戀。可惜，竟然連她的名字都不被別人知道。

　　可以體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)作者對(duì)阿長(zhǎng)是一種怎樣復(fù)雜的感情？

　　學(xué)生，交流，談感觸。

　　懷念、歉意、敬意、感激。

　　九、讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后兩節(jié)，體會(huì)作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧！

　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一.知識(shí)目標(biāo)

　　1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

　　2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　二.能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

　　3.能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

　　三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

　　教學(xué)方法

　　1.閱讀領(lǐng)悟法 2.互動(dòng)研討法

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課型：新授。

　　方法：自學(xué)指導(dǎo)。

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞穑梢?jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)注音：

　　擄( lu )去震悚( song )惶(huang )急瘡( chuang )疤

　　詰( jie )問(wèn) 懼憚(dan )霹靂{pi li }

　　(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。

　　1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的

　　2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫(xiě)

　　3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉

　　4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于

　　三、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：

　　惶急：恐懼著急。

　　詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

　　懼憚：懼怕。憚，害怕。

　　渴慕：迫切地羨慕。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

　　煩瑣：繁雜瑣碎。

　　瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

　　毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。

　　情有可原：這種情況有可以原諒之處。

　　深不可測(cè)：深度大，難以測(cè)量。形容深?yuàn)W難以理解。

　　莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。

　　四、品味細(xì)節(jié)

　　1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　教師提示：我們知道，沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫(xiě)了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　　②限制我的行動(dòng)

　　③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

　　④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　　⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

　　⑥謀害我的隱鼠

　　⑦為我買(mǎi)《山海經(jīng)》

　　2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用 .......寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了......的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。

　　五.小結(jié)

　　這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識(shí)了人物。

　　六.布置作業(yè)

　　研討與練習(xí)一.二。

　　第二教時(shí)

　　課型：新授、練習(xí)。

　　方法：自學(xué)指導(dǎo)。

　　過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、整體感知：

　　文章主要描寫(xiě)的對(duì)象是長(zhǎng)媽媽?zhuān)髡邘缀跏前瓷畹脑瓨樱鎸?shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長(zhǎng)媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。

　　1.長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人

　　長(zhǎng)媽媽地位低下

　　2.長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒(méi)有余地翻身(長(zhǎng)媽媽睡相不好)

　　長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。

　　3.長(zhǎng)媽媽常喜歡切切察察

　　長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。

　　4.長(zhǎng)媽媽她逼著我吃福桔

　　長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

　　5.長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事

　　長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。

　　6.長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》

　　長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

　　四.想象創(chuàng)新

　　我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

　　教師舉例：

　　哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

　　1.文章前兩段介紹了長(zhǎng)媽媽稱(chēng)呼的由來(lái)，從中可看出長(zhǎng)媽媽怎樣的社會(huì)地位?

　　地位低下，不被人重視

　　2.作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令我討厭的生活習(xí)慣?可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

　　切切察察的毛病擺成大字的睡相

　　饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

　　3.長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

　　(1)元旦道恭喜、吃福橘

　　(2)說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了

　　真誠(chéng)和善良

　　4.我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了特別的敬意?這些描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

　　長(zhǎng)毛的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。

　　無(wú)知、淳樸