天鵝的故事第二課時教學(xué)設(shè)計范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的天鵝的故事第二課時教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀感受天鵝團(tuán)結(jié)、勇敢的精神。(重難點)
教具：
多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》。(板書課題)
2、回憶課文主要內(nèi)容。
過渡：天鵝破冰的故事已經(jīng)過去整整三十年了，但親眼目睹這一幕的斯杰潘老人，每次在講起這個故事時，總是會深情地說，一起來讀這句話。
到底是什么讓老獵人有了如此深切的感受呢?到底是什么讓老獵人近在咫尺，卻放棄了開槍的機(jī)會?到底是什么讓老獵人把上了膛的槍掛在了墻上，而且一掛就是整整三十年?就讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，也就是課文的5、6、7自然段。
二、精讀領(lǐng)悟第5——7自然段
1、請大家默讀課文的5、6、7自然段，畫出給你留下深刻印象的詞語或句子，并說說你的理解。
2、全班交流。
(一)交流第五自然段
“突然一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”
引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等詞語，談感受，(學(xué)生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語，相機(jī)組織交流、體會，充分地讓學(xué)生表達(dá))師相機(jī)點撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么?(體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的”。(體會老天鵝用力之重，態(tài)度之堅決，簡直是奮不顧身)
重點理解“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔稀薄?/p>
師：真了不起，看到了老天鵝的勇敢。大家不僅讀懂了文字，而且讀懂了文字背后的畫面。而你們的這些理解，其實就是來自于作者對老天鵝生動細(xì)致的動作描寫。現(xiàn)在請大家拿起課本，帶著我們的理解，帶著我們的感動齊讀這段話，再現(xiàn)這一震動人心的畫面，“突然”一二!
生齊：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的`沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……
a、老天鵝這樣奮不顧身地撞擊冰面，冰面只是顫動一下，怎么辦?(再撞第二次)把你的想法讀出來;
b、可是，冰面盡管顫動，依然沒有破裂，怎么辦?(再撞第三次)把你的決心讀出來;
c、老天鵝忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒有破裂，怎么辦?(再撞第四次)請讀出它的勇敢和頑強(qiáng)。
d、多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量啊!請大家將你心靈的震顫讀出來吧!(齊聲朗讀第五自然段)
據(jù)有關(guān)資料介紹：貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊!它是在用血肉之軀與冰面來了個硬碰硬呀!可以說，老天鵝是將生命的重量無數(shù)次撲打在堅硬的冰面上，多么可敬的老天鵝呀!現(xiàn)在同學(xué)們再讀這段話一定會有更深的感受。讓我們一同走進(jìn)這智慧、勇敢、頑強(qiáng)的老天鵝。(生齊讀)
e、這已經(jīng)是第五十次了，冰面仍然沒有破，可是老天鵝已經(jīng)傷痕累累，但是它忍者疼痛，咬緊牙關(guān)——(引讀)
f、盡管傷痕累累，盡管鮮血淋漓，盡管翅膀已經(jīng)折斷了，但是老天鵝仍是頑強(qiáng)的——(引讀)
g、此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
3、同學(xué)們，我們可以用哪些詞語來形容老天鵝?
4、形容老天鵝的詞語還有很多很多，此時此刻，老師覺得任何的語言都顯得蒼白無力。千言萬語，萬語千言匯成一句話。那么，就讓我們用朗讀來表達(dá)我們此刻的感受吧!(自由讀)
(二)學(xué)習(xí)第6自然段
(1)導(dǎo)讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
(這里的“破冰勇士”是指?)
(2)討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮妫銜趺聪?你又會怎么做?
過渡：而這群天鵝正是這么想，也是這么做的。
(3)大家看插圖，這就是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細(xì)觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?那你又想到了哪些詞語或者名言?
(4)看來，同學(xué)們已經(jīng)被天鵝們團(tuán)結(jié)一致，齊心破冰的情景深深的打動了，接下來對子互讀，看能不能打動對方。
(5)讓我們一起來讀一遍。
朗讀指導(dǎo)：
1、有幾只天鵝好像累了，來，我們給他們加油：“克�！肆ā肆ā�。
2、“男天鵝們”好像累了，“女天鵝們”給他們加油“克�！肆ā肆ā�。
3、這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油。
4、希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁。女天鵝叫“克�！肆ā肆ā�。男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油。
(三)學(xué)習(xí)第7自然段
(1)教師導(dǎo)讀第七自然段：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身的努力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——(導(dǎo)讀)
(2)此時的天鵝似乎在歡呼，它們在歡呼些什么呢?
過渡：你真會思考，來，我們學(xué)著天鵝的樣子一起來歡呼一下，好不好呀?它們不時地發(fā)出陣陣的歡呼聲，一起來——
生齊：克�！肆ā肆�!
師：再來一遍。
生齊：克嚕—克哩—克哩!
師：好，大家入情入境的朗讀，讓我感覺到，你們也是一群可愛的天鵝了。此時，我想大家對天鵝又有了一種全新的認(rèn)識了。那么還記得老獵人的那句話嗎?“多么可愛的鳥兒啊!”那么這個“可愛”還能換成別的什么詞?
過渡：看來天鵝的可愛不僅變表現(xiàn)在它的外表，更表現(xiàn)在它內(nèi)在的精神品質(zhì)，下面請大家拿出作業(yè)本，以這樣的句式寫下你的理解和感悟。抓緊時間。
(3)交流。
三、深化感知，升華情感
1、同學(xué)們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?討論交流，(因為他被天鵝們?yōu)榱松妫R心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價的精神感動了。他從心底喜歡這些生靈，不忍心殺害他們。)相機(jī)板書：感動生命。(為老天鵝而掛，是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛)
對啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩。槍是為他自己而掛，因為他只要看到這枝槍就會為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)的同時就會告誡自己不能再殺生了。這把槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因為所有的生命都是美麗而可愛的。(教師擦去問號)
四、課堂總結(jié)
多么可愛的天鵝呀。其實，自然界中象天鵝一樣可愛的生靈還有很多很多，同學(xué)們利用星期一的閱讀時間可以找《蟻國英雄》、《生命橋》、《麻雀》來讀一讀。
板書設(shè)計：
16、天鵝的故事
(感動生命)
端掛
生命的壯歌
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