數(shù)學《1千米有多長》的教學設計

時間：2023-01-26 00:07:11 教學設計我要投稿

相關推薦

數(shù)學《1千米有多長》的教學設計范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學《1千米有多長》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學《1千米有多長》的教學設計范文

　　教學內(nèi)容：

　　北師大版二年級（下）第四冊第44頁—46頁

　　教材分析：

　　長度單位在日常生活中有著廣泛的應用。本單元是學生認識了長度單位和厘米的基礎上，繼續(xù)學習“分米”、“毫米”和“千米”的長度單位。使學生對常用長度單位有一個全面的認識。千米是用來測量比較長的路程時用的單位，因為它比較抽象，教材在“一千米有多長”中通過“手拉手”和“走一走”兩個活動，先體驗10米有多長，再體驗100米有多長，最后引導學生推算和想象1000米有多長，進而建立1000米的表象。教學時，教師可以先讓三個手拉手地站成一排，第四個同學進行測量，將數(shù)據(jù)記錄并在全班匯報。再引導學生思考：站成大約10米長需要幾個人？走一走，10米長的距離大約要走多少步？全班同學手拉手站成一排夠不夠100米長？多少名同學手拉手站成一排大約夠100米長？100米要走多少步？當學生真正體會到10米、100米的距離到底有多長時，再進行認識1千米的教學，有助于學生形成較長單位（千米）的表象。

　　學生分析：

　　1、千米是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓學生從感受較短距離開始，逐步引導學生想象和推理1千米有多長。

　　2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學時不要急于求成，要在不斷對10米、100米感知的基礎上，推想10個100米的距離，也就是形成1千米的表象，從而發(fā)展學生的空間觀念。

　　3、在估測的學習中，學生會經(jīng)歷從胡猜亂想到估得較準的過程，在此過程中，要注意引導學生：

　　（1）把估測與測量的結果進行比較，從而獲得估測的經(jīng)驗，逐步提高估測能力

　　（2）利用參照長度進行估測，做到估而有度。

　　學習目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）知道1千米=1000米，會用千米和米的簡單換算。

　　（2）在觀察和實踐中，發(fā)展空間想象能力。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動，體驗1千米有多長。

　　（2）初步建立千米的空間表象。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步認識數(shù)學的價值。

　　教學重點：

　　體驗一千米有多長

　　教學難點：

　　通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認識。

　　教學準備：

　　1、在操場上測量好10米和100米的距離。

　　2、課件、表格、記錄單

　　3、前置性活動：從自已家里到學校需要多少時間。從家里到什么地方大約要走20分鐘。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　同學們，我們以前學過很多長度單位，都有哪些呢？它們分別用什么字母表示？（指生回答：，米，分米，厘米，毫米并板書。）

　　師：說得真好。那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長呢？（生分別用手勢比劃1米，1厘米，1分米，1毫米的長度）

　　師：還有誰知道它們之間的進率是多少？

　　師：當測量或形容比較短的長度時我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認識“1千米有多長”（并板書課題）。

　　設計意圖：復習學過的長度單位，通過結合實際說一說1米、1厘米、1分米、1毫米分別有多長回憶各長度單位的表象，加強新舊知識的聯(lián)系。

　　二、探究新知：

　　師：在你的印象中你認為1千米有多長？

　　生：我覺得1千米大約得圍著陽平關鎮(zhèn)繞一圈吧。

　　生：1千米就是1000個1米。

　　生：也就是10個100米。對不對老師？

　　師：對，你們說的很好，1千米就是1000個1米，也是10個100米那么長，那誰能告訴大家1千米是多少米？

　　生：1千米當然是1000米了

　　師：真聰明，那哪個同學能用手比劃一下1000米有多長呢？

　　生：啊！老師我不能。（生紛紛想辦法怎樣能體會1000米到底有多長）

　　師：同學們想不想親自到操場上體會一下呢？（想）那你可要聽清楚老師的要求，咱們到操場上走一走。為了節(jié)省時間，課前老師在操場上為每個小組測量了10米的距離，咱們以小組為單位，小組長做好記錄，看看10米的距離你能走多少步，大約用了多長時間。（注意走路的時候要自然地走，不要故意邁大步，好嗎？）下面咱們輕輕地走到操場不要打擾別人上課，能做到嗎？

　　帶領學生到操場上走一走，師旁邊指導，小組長做好記錄。

　　（一）走一走：體驗100米有多長

　　1、在操場上，請3個小朋友手拉手站成一排，再請第四個小朋友來測量，向大家匯報測量結果。

　　2、想一想：幾個同學手拉手站成一排，大約是10米長？確定10米長的距離。

　　走一走；10米長的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時大小，不要過大，也不要過小。）

　　3、多少個同學手拉手站成一排大約是100米？測出100米的長度。

　　走一走，100米大約要走多少步。走完后示意老師，幫助你記錄所需要的時間。

　　設計意圖：主要讓學生建立100米的概念，學生對100米有了具體的感知，那對1000米的感悟就有效多了，為新知的教學打下了伏筆，同時也培養(yǎng)了學生的估算能力。

　　（二）估一估：推測1千米有多長

　　1、回到教室。我們已經(jīng)感知了100米的長度，想一想：10個100米是多少米？1000米也可以說是1千米。這也是我們今天要認識的新長度單位——千米，（板書千米的認識）

　　2、匯報數(shù)的結果，并進行比較。

　　2、小組交流后再匯報：你能結合剛才的活動，說一說，1千米大約有多長？。