踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-01-14 19:04:50 麗薇教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感知中華母語文化，能用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)穆曇舸竽憽⒆孕疟磉_(dá)歌曲的意境。

　　2.能在實(shí)踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用。

　　3.積極參與音樂實(shí)踐活動，分享與他人探究、合作的愉悅。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　《踏雪尋梅》是一首傳統(tǒng)的藝術(shù)歌曲，無論是詞還是曲都堪稱經(jīng)典。歌曲表達(dá)了作者對大自然、對生活的贊美和熱愛。教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要分為設(shè)問導(dǎo)入、探究、實(shí)踐、拓展等幾個(gè)部分。通過圖片、文字、音樂的視聽結(jié)合學(xué)習(xí)歌詞，讓學(xué)生體會歌詞所表達(dá)的情境，用“讀”的方式初步表現(xiàn)歌詞的情感，體味歌詞的意境美，為歌曲的情感表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在歌曲的學(xué)唱過程中，大膽的將歌曲活潑的小快板風(fēng)格表現(xiàn)為優(yōu)雅的騎驢賞花的行板，在歌曲表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)歌詞時(shí)的情感積累，教師通過引導(dǎo)、示范、欣賞等方式，幫助學(xué)生完整恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)歌曲，整個(gè)過程是整體感知，分散解決，完整表現(xiàn)。最后通過對歌曲尾聲的處理和簡短的文化故事的拓展，為這節(jié)課作了一絲點(diǎn)綴,在輕松氛圍中結(jié)束教學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歌曲高雅意境的`感受以及用適當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ葋肀憩F(xiàn)作品。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　后半拍及大跳音程演唱

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：

　　㈠設(shè)問導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇孜覀€(gè)人非常喜歡的，而且富有情趣和詩意的歌曲，不知道同學(xué)們熟悉它嗎？下面我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞前請大家思考兩個(gè)問題：（播放課件）

　　1.這首歌的基本情緒是怎樣的？（從力度、速度上說）

　　2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場景？

　　㈡初步感受

　　1.聆聽歌曲（播放《踏雪尋梅》音樂）

　　2.學(xué)生即興回答問題。（歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒……）

　　3.教師即興點(diǎn)評。

　　師：同學(xué)們都表達(dá)了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》（板書課題），那么這首歌作者究竟是要表達(dá)一種怎樣的情境呢？

　　二、探究

　　（一）賞析作品標(biāo)題（播放課件踏雪尋梅）

　　踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。

　　雪：象征著純潔美好。指代高潔

　　尋：初意尋找，也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。

　　梅：臘梅迎著寒風(fēng)怒放，這種頂風(fēng)傲雪的精神，讓無數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來表達(dá)一種堅(jiān)強(qiáng)不屈、超拔脫俗的志趣風(fēng)格。

　　（二）歌詞分析（出示課件）

　　1.出示歌詞，師有感情地朗讀歌詞

　　師：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢？讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。

　　2.詞作者介紹：（出示課件）

　　《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵（1905-1985）中國近代著名作曲家，音樂教育家，黃自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。

　　3.屏幕中出現(xiàn)詩中的生詞解釋

　　A、“霽”——雪后放晴。（溫和的暖陽使人心情愉悅）

　　B、“灞橋”——有扶手的石板橋。（灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村，這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍）

　　C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得

　　D、響叮當(dāng)——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍（蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽），鈴兒的響聲離我們越來越近，離作者向往的梅林越來越近，心境更舒暢）

　　E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己，發(fā)自內(nèi)心的感嘆，抒發(fā)作者對梅花的由衷熱愛

　　F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅，伴我讀書彈琴，共度這幸福美好時(shí)光，作者追求一種理想的精神境界，培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。

　　（三）朗讀歌詞

　　師：下雪的冬天是美麗的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。古往今來，多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天，描繪不畏嚴(yán)寒的臘梅。瞧，那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉，好像在呼喚我們，一起去踏雪尋梅呢！同學(xué)們，就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。

　　1.學(xué)生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。

　　2.介紹曲作者黃自，出示課件。

　　黃自：（1904——1938）作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　三、實(shí)踐

　　1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》（用X X︱X X X音型伴奏）

　　2.出示歌譜（課件）學(xué)生隨樂用lv哼唱旋律。

　　3.學(xué)生隨琴視唱曲譜。教師及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、評價(jià)

　　4.學(xué)生找出難點(diǎn)，教師引領(lǐng)，突破難點(diǎn)。

　　5.視譜唱詞。

　　6.表現(xiàn)歌曲

　　①、請同學(xué)們思考，你覺得，哪一句應(yīng)該唱的強(qiáng)一些，為什么？

　　0 1 3 5︱ì 7．6︱3 6 5︱

　　好花采得瓶供養(yǎng)

　　師：“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句，發(fā)自內(nèi)心地感嘆。抒發(fā)作者對梅花由衷的熱愛。哪一個(gè)字唱得更強(qiáng)些呢？——“花”，（力度記號強(qiáng)，用f表示。曲譜中出現(xiàn)記號）

　　②、師：曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠(yuǎn)處慢慢走近的鈴聲，怎么演唱？（力度作漸強(qiáng)處理）

　　③、師：之前我們就講過，在歌曲的演唱中，曲譜上的記號非常重要，它能夠告訴演唱者，如何唱好歌詞。我們再來看一看，還有哪些記號？

　　④、師：歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點(diǎn)評，示范。

　　四、拓展：

　　1.播放導(dǎo)入時(shí)的《踏雪尋梅》課件（活潑歡快）

　　師：讓我們再來聽一聽課剛開始時(shí)聽到的那個(gè)版本，比較我們自己演唱的這個(gè)版本所表現(xiàn)的意境有什么不同？你更喜歡哪一種呢？（學(xué)生自由回答）

　　2.教師即興點(diǎn)評。（前者活潑歡快，有點(diǎn)像騎著馬在采花，而后者更像騎著驢在尋花，表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，這首藝術(shù)歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典，我們聽到的很多的版本速度偏快，表現(xiàn)出非常活潑、歡快的情緒，但實(shí)際卻忽略了歌詞所表達(dá)的意境，我們常說演唱形式是為內(nèi)容服務(wù)的，歌曲所表達(dá)的真實(shí)內(nèi)容才是我們應(yīng)該提倡的，我們應(yīng)該尊重作品，尤其對經(jīng)典作品更應(yīng)該安靜的審視。）

　　3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲（有控制，內(nèi)斂的表現(xiàn)）

　　4.師：尾聲老師做了一點(diǎn)點(diǎn)修改，同學(xué)們聽一聽，談?wù)劯惺埽ê没ú傻闷抗B(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光，共度好時(shí)光……）

　　生：表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠(yuǎn)，同時(shí)也引發(fā)人無限遐想。

　　五、小結(jié)：

　　師：今天的我們一起學(xué)唱了《踏雪尋梅》這首歌，其實(shí)關(guān)于“踏雪尋梅”這個(gè)詞，我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然，傳說在大雪紛飛的日子里，孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來走去。他時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺群山，時(shí)而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向：“浩然公，天氣如此寒冷，您一個(gè)人在這里走來走去，干嘛呢？”孟浩然樂呵呵答道：“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩：“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風(fēng)霜苦，踏雪尋梅樂逍遙。”實(shí)際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩的靈感。所以后來唐代就流傳著這樣一句話：“詩句在霸橋風(fēng)雪中的驢背上。”仿佛告訴人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過就能寫出好詩來。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回，體驗(yàn)一下孟浩然般踏雪尋梅的樂趣。

　　《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問，去追尋。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛！希望通過今天的學(xué)習(xí)能讓我們更加深刻的體會作品的內(nèi)涵，用你們更美好的聲音來詮釋作品！

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂教材四年級上冊第八單元《冬天的故事》中的《踏雪尋梅》一課。

　　[教材地位和作用]

　　《冬天的故事》是這學(xué)期的最后一個(gè)單元，教學(xué)時(shí)間正值元旦和新春佳節(jié)來臨前夕。安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動靜結(jié)合，活動設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷，增加學(xué)生音樂的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對音樂作品的理解力。

　　本單元可分四課時(shí)來完成，本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學(xué)為主、采用《冬天的故事》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。

　　[教材分析]

　　童聲合唱曲《冬天的故事》為帶再現(xiàn)的三部曲式，一、三樂段為2/4拍，抒情、柔美，表現(xiàn)冰天雪地的美景，第二樂段為3/4拍，歡快、跳躍，描繪了孩子們在冰天雪地里盡情嬉戲，玩耍的情景。

　　《踏雪尋梅》為帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精煉、意境高雅的藝術(shù)歌曲。表現(xiàn)了騎驢賞花、怡然自得的情緒。四次“響丁當(dāng)”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。整首歌曲風(fēng)格統(tǒng)一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對比表現(xiàn)手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　根據(jù)新課標(biāo)理念和對教材的理解，以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能三個(gè)維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下、

　　1、情感目標(biāo)、

　　通過演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象，對冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、知識目標(biāo)、

　　用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。

　　認(rèn)識斷音記號，正確地掌握斷音的演唱方法。

　　能根據(jù)力度記號對歌曲進(jìn)行力度的處理。

　　3、方法目標(biāo)、

　　運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。

　　學(xué)生對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，添加合適的前奏和尾聲，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)造力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。

　　2、認(rèn)識斷音記號，正確地掌握其演唱方法。

　　3、四個(gè)“響叮當(dāng)”處的演唱及處理。

　　4、用合適的音響為歌曲伴奏。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、弱起句的正確演唱。

　　2、“騎驢”和“好花”這兩個(gè)一字多音處音高節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。

　　3、歌曲中大量休止符的正確演唱。

　　[教師教法]

　　音樂是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，運(yùn)用形式多樣的方法促使孩子們在充分的體驗(yàn)中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。

　　本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗(yàn)美感。具體的教法有、

　　1、情景導(dǎo)入法

　　2、預(yù)設(shè)懸念法

　　3、談話討論法

　　4、節(jié)奏律動法

　　5、圖譜示意法

　　6、對比演示法

　　[學(xué)生學(xué)法]

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽、唱、動、創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過以下方法展開學(xué)習(xí)、

　　1、視覺圖像法

　　2、聯(lián)想想象法

　　3、模仿伴奏法

　　4、對比聽賞法

　　5、模擬演唱法

　　6、合作討論法

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、多媒體課件、鋼琴、三角鐵、碰鈴、保鮮袋、可樂瓶

　　2、學(xué)生座位的擺放（車廂式）

　　[教學(xué)過程]

　　一、合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)、

　　一、冬天的故事

　　二、冬天的聲音

　　三、冬天的歌聲

　　四、冬天的音樂會

　　五、冬天的暢想

　　1、首先我運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放童聲合唱《冬天的故事》，展示一組冬季的風(fēng)光圖，讓學(xué)生通過直觀的視覺沖擊感受冬天的美。“隨著冬爺爺一起敲開冬天的大門。”

　　2、隨后出示無音樂的畫面、雪過天晴，白雪皚皚，紅梅怒放，問、“畫面中描繪的是什么？”生各抒己見后，師小結(jié)、“梅花傲雪斗艷，凌寒獨(dú)開，這是一種多么可貴的精神，它們?yōu)槌良诺亩煸鎏砹艘荒ㄆG色，一片生機(jī)。”

　　3、隨后出現(xiàn)兒童騎驢由遠(yuǎn)到近的畫面、“看，誰來了？”引導(dǎo)學(xué)生說出、“一個(gè)小朋友騎著毛驢悠哉悠哉地賞花（或者賞雪）來了。”

　　4、通過以上這種預(yù)設(shè)懸念法，談話討論法，漸漸引出自然界音響的模擬。

　　二、冬天的聲音

　　這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、聽一聽、猜一猜、比一比、練一練的方法，探索自然界中冬天的各種音響。運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技進(jìn)行模擬。為后面歌曲的二度創(chuàng)作，作好鋪墊。

　　（一）說一說

　　1、首先問學(xué)生、“這么美的畫面，似乎缺了點(diǎn)什么，缺什么呢？”學(xué)生會說、缺少聲音，太安靜了。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論后得出、

　　可能會有、呼嘯的寒風(fēng)、樹枝上的雪花“簌簌”抖落的聲音、小毛驢的腳步聲、驢脖子里的鈴鐺“叮當(dāng)”作響、小朋友的歌聲、風(fēng)吹樹枝的聲音……

　　（二）聽一聽

　　1、隨后讓學(xué)生閉目聆聽音響，運(yùn)用聯(lián)想想象法，享受音畫結(jié)合帶來的美感。

　　師在一塊預(yù)先準(zhǔn)備好的小幕布后演示、

　　又是一個(gè)冬天的早晨，太陽露出了紅通通的笑臉，下了一整夜的'大雪終于停了，風(fēng)兒推開冰雪的窗簾，我們看到了，看到了一個(gè)銀裝素裹的世界，朵朵梅花在白雪的映襯下格外鮮艷。寒風(fēng)仍是“x— x—呼呼”（可樂瓶吹氣）地刮著，雪花“x x x x簌簌簌簌”（揉搓保鮮袋）像棉絮似地從梅枝上輕輕地抖落，小毛驢歡快地奔跑過來。“咯噠咯噠咯噠咯噠”（口技，無力度變化），驢脖子上的小鈴鐺發(fā)出了清脆悅耳的聲響，“ x0 x0 x0 x0 ”（敲擊碰玲），腳印串串，雪地上盛開出朵朵的白梅來，一朵接著一朵……

　　（三）比一比

　　待學(xué)生猜出創(chuàng)造音響的方法后，老師單獨(dú)用口技表演驢蹄聲，（師表演，力度漸強(qiáng)漸弱），學(xué)生通過對比的方法，感受驢子由遠(yuǎn)及近的音響變化。

　　（四）練一練

　　1、在教學(xué)過程中，用這種激勵(lì)性的語言及時(shí)給予表揚(yáng)、“你們真是有一雙超級靈敏的耳朵！”再次激發(fā)他們參與活動的興趣與熱情。

　　2、師生合作，自己動手來演繹，感受大自然奇妙的音響。

　　三、冬天的歌聲

　　（一）揭示課題后，簡單介紹歌曲的詞、曲作者。

　　（二）完整聆聽歌曲范唱。

　　1、感受歌曲的情緒及意境美。

　　2、讓學(xué)生說一說歌曲的情緒、比較歡快的、悠閑的、怡然自得的……

　　3、再次聆聽老師范唱，讓學(xué)生說說自己最喜歡的是哪些樂句，自主選擇學(xué)唱的順序。（在課件中我制作了多個(gè)熱區(qū)域鏈接，便于學(xué)生自主選擇）

　　（三）下面是分段學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)。

　　在此環(huán)節(jié)我將著眼于解決歌曲的重難點(diǎn)、

　　1、當(dāng)學(xué)生選擇第一樂段時(shí)

　　按節(jié)奏跟老師分句讀歌詞，同時(shí)解決其中的生辟字“霽ji”和“壩橋”的讀音及詞意。

　　用模唱法分句學(xué)唱歌詞。重點(diǎn)解決兩個(gè)附點(diǎn)處的演唱、

　　在休止符處采用“向外張望、聞花香、聽鈴聲”節(jié)奏律動的方法，來解決本句的難點(diǎn)。

　　師演唱、雪霽天晴朗（向外張望），臘梅處處香（聞花香），騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)（聽鈴聲）。

　　用畫弧線的方法解決“驢”的音高

　　最后讓學(xué)生帶著這些動作完整地跟琴唱一唱。

　　2、當(dāng)學(xué)生選擇四句“響叮當(dāng)”時(shí)，這樣安排、

　　請學(xué)生說說此情此景中小毛驢的鈴當(dāng)聲，應(yīng)該是怎樣的？

　　讓學(xué)生用對比法選擇一條更適合的鈴鐺聲，表現(xiàn)歡快而又輕巧的情緒。

　　學(xué)生選擇后介紹斷音記號。

　　師生一起探討四句“響叮當(dāng)”的力度處理，用漸強(qiáng)來表現(xiàn)了驢子由遠(yuǎn)及近，跟琴演唱加以鞏固。

　　3、當(dāng)學(xué)生選擇最后一句時(shí)，如下安排、

　　直接跟老師跟琴唱一唱，讓學(xué)生找出最難唱的地方。

　　用圖譜示意法解決“好花”的一字多音。用聞花香的身勢解決弱起樂句的難點(diǎn)。

　　4、最后用輕快活潑、富有彈性的聲音有感情有表情完整跟琴跟伴奏演唱，用以上所有提出的要求多次加以鞏固。

　　四、冬天的音樂會

　　此環(huán)節(jié)充分運(yùn)用合作討論的方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

　　具體操作如下、

　　1、首先用這樣的話來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　“冬天萬物凋零，萬籟俱寂，顯得格外清冷，讓我們點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，為蕭條的冬天奉獻(xiàn)一場熱熱鬧鬧的音樂會好嗎？”

　　2、學(xué)生展開小組討論，設(shè)計(jì)合適的方案。

　　3、然后讓學(xué)生分組匯報(bào)。

　　4、師生共同探討方案的可操作性，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。并為表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)不同顏色的音樂會入場券。

　　伴奏演員用樂器為歌曲簡單伴奏。

　　歌手們加上合適的力度記號有感情地演唱歌曲。

　　配音演員用可樂瓶，塑料袋，口技為歌曲加上前奏和尾聲。

　　5、再次環(huán)節(jié)以后，老師參與創(chuàng)作，提出新的建議。

　　用回聲法處理四句“響叮當(dāng)”。（師示范）以豐富歌曲的情緒性。

　　6、最后完整地配樂演繹歌曲。

　　五、冬天的暢想

　　1、出示俗語、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”讓學(xué)生一起讀一讀。

　　2、師小結(jié)、這皚皚的白雪，不僅給我們提供了觀賞的美景，更為來年的豐收打下了基礎(chǔ)，還為大家提供了打雪仗、堆雪人、滑雪撬的好處所。來，讓我們坐上冬爺爺?shù)男⊙┣烈黄鹑ゲ杉啵实亩斓墓适掳桑?/p>

　　3、生在《踏雪尋梅》音樂聲中律動走出教室。

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境。了解黃自生平，感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。

　　教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用強(qiáng)弱對比，連音與頓音對比等表現(xiàn)手法來表現(xiàn)歌曲

　　教學(xué)準(zhǔn)備：對媒體課件，鋼琴，打擊樂器，有關(guān)梅的詩詞與圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一．看圖識梅

　　師出示圖片，請生辨別是什么花？（圖片背景音樂《梅華引》）

　　師介紹梅花。

　　二．踏雪尋梅

　　師：今天，我們也要學(xué)習(xí)一首與梅花有關(guān)的歌曲《踏雪尋梅》，那讓我們和主人公一起去“踏雪尋梅”。

　　1.播放歌曲，初步感受歌曲的意境。

　　提問：聽到這首歌曲，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？

　　生：想到了在冬天梅花盛開的時(shí)候，花香撲鼻的畫面······心曠神怡啊！

　　1.這首歌曲是我國現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。

　　出示課件簡單介紹作曲家黃自的生平。

　　黃自（1904—1938）作曲家、音樂教育家。1916—1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，期間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》、《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　劉雪庵（1905~1985）作曲家、音樂教育家。1930年考入上海國立音樂專科學(xué)校師范組，隨蕭友梅、黃自學(xué)習(xí)作曲與和聲學(xué)。畢業(yè)后曾從事過救亡歌詠運(yùn)動。他的作品有《長城謠》《游擊隊(duì)歌》《紅豆詞》等。

　　1.出示歌詞，讓生自己朗讀歌詞，找找詞中不理解的地方。

　　師：讓我們來看一看劉雪庵寫的'詞。請大家用自己喜歡的節(jié)奏方式來讀一讀歌詞。若有不懂得可以向老師詢問。

　　“霽”：雪后放晴。“壩橋”：有扶手的石板橋。

　　師：同學(xué)們讀的有點(diǎn)亂，我們嘗試一下根據(jù)歌曲的節(jié)奏來朗讀歌詞。

　　請生按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞。

　　（注意第四小節(jié)和第十三小節(jié)兩句弱起拍和附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握。）

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教材分析】

　　本課是湘教版七年級中第一節(jié)中國畫單元課，作為學(xué)習(xí)中國畫的入門課，通過對大量優(yōu)秀中國畫作品的欣賞，介紹梅花的生長習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，同時(shí)從認(rèn)識中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)繪畫中筆墨表現(xiàn)的特點(diǎn)，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，感受中國畫托物言志的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　授課對象是七年級的學(xué)生，本階段學(xué)生善于觀察、勤于思考。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　如何使學(xué)生更好地掌握筆墨的表現(xiàn)方法，并通過筆墨來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)有個(gè)性的筆墨關(guān)系。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讓學(xué)生感受梅花倔強(qiáng)、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的人格精神，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融的藝術(shù)境界。

　　2．熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨韻味。

　　3．學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)技法。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，教師除了傳授必要的國畫技法外，還需要組織學(xué)生展開討論、發(fā)表自己對“梅花”這一繪畫題材的觀點(diǎn)，然后把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到表現(xiàn)人格精神的蘭、竹、菊等繪畫作品的欣賞與學(xué)習(xí)中。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地關(guān)注中國傳統(tǒng)繪畫，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：認(rèn)識梅花，了解結(jié)構(gòu)

　　1．師：在我們的生活中，誰被譽(yù)為“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。

　　生：梅花。

　　2．師：誰能回憶起關(guān)于梅花的詩句，說一說自己對梅花品格的理解。

　　生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來。

　　生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　生：梅花給人一種堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　生：梅花品格高尚。

　　師：梅花集高潔、秀雅、堅(jiān)毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對梅花的贊美之言。

　　3．分發(fā)知識表，學(xué)生分組討論并填寫。

　　教師總結(jié)：

　　①一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、彩斑、淡黃、淡墨、純白等。

　　②有俯、仰、側(cè)、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強(qiáng)的力度和線的韻律感。常見的梅花有五瓣的和重瓣的，是快樂、幸運(yùn)、長壽、順利和和平的象征。

　　③梅枝有粗有細(xì)，有曲有直，分主枝、旁枝和細(xì)枝，主枝大多曲折，一般在主枝彎曲處發(fā)旁枝，主枝、旁枝和細(xì)枝常交叉成“女”字。

　　活動二：初步嘗試，感知筆墨情趣

　　師：我們對梅花有了一定的了解，能不能用中國畫的水墨來表現(xiàn)梅花呢？

　　1．認(rèn)識文房四寶。

　　2．師：“畫一畫，比一比”看看哪位同學(xué)用毛筆能畫出一條最美的線？（學(xué)生畫線條，并將自己的作品貼到黑板上展示，師生共同開展評價(jià)。）

　　生：我認(rèn)為這條線最美，因?yàn)樗苤薄?/p>

　　生：這條線漂亮，因?yàn)樗凶兓?/p>

　　生：這張畫畫得好，這條線不但直，而且還有力度，像是在書法里的線條。

　　教師總結(jié)：中國畫的筆墨具有粗細(xì)、濃淡、輕重、干濕、曲直等不同變化；其筆法有中鋒、側(cè)鋒、順鋒、逆鋒；墨法有焦、濃、重、淡、輕等，有變化的線條才顯得生動而富有表現(xiàn)力。

　　這些線條雖然沒有具體的形象，但卻是最直接、最真實(shí)的情感表達(dá)方式。從感受和體驗(yàn)線條入手，可以引導(dǎo)學(xué)生生動地、創(chuàng)造性地組織和運(yùn)用線條，來表現(xiàn)和塑造鮮活的形象。自然界中所具有的線感，如盤旋的公路、飄動的衣紋、流動的水紋等都給我們啟迪。古今中外許多藝術(shù)家為我們留下了豐富的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)線條的魅力，嘗試?yán)渺`活變化的筆法，結(jié)合墨色，可以使畫出的線條表達(dá)人的情感。

　　活動三：欣賞畫家作品，理解畫梅步驟

　　多媒體展示：風(fēng)格不同的作品，將作品中精彩筆墨的局部放大展示。（見圖4-7）

　　生：梅花的主干用了枯筆的側(cè)鋒，這樣就顯示出了樹干的'蒼勁古樸。

　　生：小枝條中鋒用筆，顯得剛勁有力。

　　生：花瓣墨色飽滿，濃淡變化自然。

　　教師總結(jié)：欣賞理解不同形態(tài)、不同質(zhì)感、不同組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然不同的視覺效果。讓學(xué)生從運(yùn)筆、運(yùn)墨等方面分析，并能更好地體驗(yàn)筆墨的韻味，感受中國畫以物寄情、托物言志的特點(diǎn)，了解中國畫以線為主的筆墨中蘊(yùn)含的人格精神，為畫梅做好前期鋪墊。

　　活動四：欣賞畫家關(guān)山月梅花作品，并分析其畫梅的步驟。

　　①教師示范梅枝和花朵的不同畫法。運(yùn)用書法用筆和濃淡、干濕的水墨技法，大膽畫出枝干。在演示的過程中，講解梅干、梅枝、花朵的結(jié)構(gòu)與畫法，尤其是梅枝穿插組合、花朵的造型要反復(fù)示范。（見圖8-10）

　　②師：除了了解梅干、梅枝、花朵的特征外，還需要對繪畫過程仔細(xì)觀察，只有認(rèn)真觀察才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)某個(gè)事物。讓我們帶著問題觀看梅花的繪制全過程。（播放畫梅花的視頻）

　　通過欣賞教師的繪畫過程，讓學(xué)生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。多媒體展示不同畫家的梅花作品及梅花局部的細(xì)節(jié)展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受畫梅的步驟與技法，再次體會筆墨的特點(diǎn)。大大方方寫枝干，疏疏密密點(diǎn)梅花。

　　活動五：嘗試畫梅，師生合作完成課堂練習(xí)

　　1．學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參照范畫，學(xué)習(xí)運(yùn)用水墨表現(xiàn)的技法，嘗試畫一幅梅花。

　　2．練習(xí)的過程中播放畫梅花視頻，學(xué)生可以邊看邊畫。

　　3．教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生落款蓋章。

　　教師在巡回指導(dǎo)的時(shí)候，要對學(xué)生畫面的構(gòu)圖與出枝給予指導(dǎo)。中國畫講究詩、書、畫、印融為一體，落款和蓋章是一幅中國畫作品不可或缺的組成部分，但對初步感知中國畫藝術(shù)魅力且缺乏書法功底的初中生來說，落好款的難度太大，教師的幫助既體現(xiàn)了師生的共同合作，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　活動六：作業(yè)展示，小結(jié)拓展

　　1．作業(yè)展示：學(xué)生自我評價(jià)并相互評價(jià)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

　　評價(jià)一：在畫梅花時(shí)，我覺得最難的是用墨，我畫的這幅梅花，在畫梅的主干時(shí)，沒有把握好墨的干濕，效果就差了很多。

　　評價(jià)二：這幅作品，首先構(gòu)圖很好，其次梅花的花朵和枝干總體畫得還不錯(cuò)，就是花朵缺少了疏密關(guān)系。

　　評價(jià)三：這幅作品，雖然沒有用其他顏色來畫花朵，但是總體感覺很好，還配了首詩。

　　2．拓展：

　　教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們熟悉了中國畫繪畫工具、材料，體會了筆墨的韻味，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)的畫梅技法，在課后，同學(xué)們不妨去嘗試用另一種表現(xiàn)梅花的方法――指印畫梅。

　　表現(xiàn)方法：①利用粗細(xì)不同的樹枝涂上墨，印到宣紙上，這個(gè)作為梅花的枝條，也可以印畫結(jié)合。②用手指粘上已調(diào)好的墨色來按印花朵。

　　【教學(xué)反思】

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是以傳統(tǒng)中國畫的技法為主，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。但因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對中國畫接觸很少，所以對如何欣賞和表現(xiàn)中國畫缺少理性認(rèn)識。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作熱情，適當(dāng)降低技法難度，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，針對教學(xué)過程中的具體情節(jié)進(jìn)行了反思：

　　1．在欣賞討論的環(huán)節(jié)中，通過對梅花習(xí)性、品格等特點(diǎn)的認(rèn)知和了解，讓學(xué)生感受梅花倔強(qiáng)、挺拔向上的精神，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　2．在梅花技法的教學(xué)中，通過筆墨技法訓(xùn)練和教師畫梅步驟示范，大部分學(xué)生入門很快，能初步掌握中國畫最基本的運(yùn)墨、行筆技法，雖然學(xué)生的造型不太準(zhǔn)確，但能表現(xiàn)出水墨畫的筆墨情趣。

　　3．如何將學(xué)生對國畫的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動深度學(xué)習(xí)中國畫的動力，使之成為積極主動的愛好者，在這一點(diǎn)上做得還不夠。

　　點(diǎn)評：

　　《梅竹精神》是湘教版第七冊的中國畫單元課。陳老師選擇梅花為教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生賞梅和畫梅的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中國畫的興趣，通過教學(xué)活動讓學(xué)生初步感知中國畫的筆墨情趣，為以后的中國畫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　陳老師在教學(xué)過程中運(yùn)用詩文、音樂來渲染氣氛并導(dǎo)入課題；請學(xué)生朗誦詠梅佳句，詮釋梅花的象征意義；欣賞名家作品，感受中國畫的魅力，領(lǐng)會中國畫托物言志的特點(diǎn)，更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并為課堂教學(xué)營造了和諧的氣氛。

　　在技法教學(xué)中，陳老師通過分步訓(xùn)練，運(yùn)用示范和演示有效地化解技法難點(diǎn)，學(xué)生能較好地掌握畫梅花的筆墨技巧和作畫步驟，作業(yè)效果良好。

　　課后拓展很有特色，使學(xué)生對中國畫表現(xiàn)方法有了不同的認(rèn)識，“指印梅花”不但使國畫技法不熟練的學(xué)生擁有了創(chuàng)作的自信和樂趣，而且引起了學(xué)生對中國畫學(xué)習(xí)的持續(xù)關(guān)注。

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　各位老師：

　　大家好!

　　我的課題題目是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課是一節(jié)音樂唱歌課，課時(shí)為一課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求這節(jié)課主要是以學(xué)生為主體展開教學(xué)。教學(xué)過程以音樂審美為核心，讓學(xué)生在聆聽、學(xué)唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列的音樂活動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，做到以美感人以美育人，真正的讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。

　　二、教材分析

　　《踏雪尋梅》歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。樂曲為帶變化再現(xiàn)的單二部曲式，A段中抒發(fā)人們騎驢去賞梅的興奮心情，主要以叮當(dāng)聲為騎驢行走的背景來襯托第一聲部的形象。B段描繪了騎驢踏雪賞梅的情景，并且把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情；整首歌曲曲風(fēng)輕快、活潑，既表現(xiàn)出人們踏雪賞梅的興致，也贊美了梅花不畏冬雪，傲然綻放的精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)理念和對教材的'理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演唱歌曲《踏雪尋梅》，讓同學(xué)們更加熱愛生活、熱愛大自然。培養(yǎng)學(xué)生要有積極樂觀的精神。

　　2．過程與方法：通過聆聽、演唱、對比、引導(dǎo)等方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)造能力，從而更好地參與到歌曲的學(xué)習(xí)中去。

　　3．知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，了解歌曲的詞曲作者及代表作品，能夠唱準(zhǔn)歌曲中的音樂記號。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)

　　用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，并能夠表現(xiàn)歌曲的高雅意境。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、用合適的打擊樂器為歌曲編配伴奏。

　　2、對弱起句及休止處的正確演唱。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、鋼琴2多媒體課件

　　3、打擊樂器

　　八、教學(xué)方法

　　練習(xí)法、演示法、討論法、實(shí)踐法

　　九、教學(xué)過程

　　1、組織教學(xué)，師生問好。

　　2、導(dǎo)言后提問欣賞圖片

　　3、引入新課，教學(xué)板書。

　　4、播放歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生聆聽。

　　5、教師提問

　　6、介紹詞曲作者

　　7、學(xué)唱歌曲（用節(jié)奏法朗讀歌詞、找出歌詞中不理解的字詞、學(xué)唱曲譜、教師教唱歌曲、讓學(xué)生找出歌曲中的特殊音符）

　　8、分析歌曲

　　9、為歌曲編配打擊樂器。

　　10、欣賞古詩《梅》，通過這節(jié)課《踏雪尋梅》歌曲的學(xué)習(xí)，引入到古詩《梅》的欣賞，以此教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花精神。

　　11、課堂小結(jié)

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教材分析：

　　《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對比，連音與斷音對比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多作一些帶有斷音的發(fā)聲練習(xí)，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達(dá)，對歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）（1）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》

　　（2）（2）鞏固學(xué)生對2/4、3/4、4/4拍的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。

　　（3）（3）通過欣賞《抗敵歌》和《卡農(nóng)歌》，激發(fā)愛國主義感情，感受二部輪唱的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　歌曲《踏雪尋梅》中的.斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。后半拍起的樂句是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小卡片（斷音記號）、錄音機(jī)、磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一．一．組織教學(xué)：

　　師生問好。

　　二．二．發(fā)聲練習(xí)：

　　3/4 30 20 10 ︱ 30 20 10 ‖

　　mi mi mi ma ma ma

　　學(xué)生保持正確姿勢做斷音練習(xí)。

　　三．三．節(jié)奏游戲：

　　放《踏雪尋梅》的錄音，學(xué)生用打擊樂器伴奏。

　　四．四．導(dǎo)入新課《踏雪尋梅》

　　1． 1．簡介歌曲，放錄音。

　　全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

　　學(xué)生欣賞歌曲，想象一幅畫面，并把它畫下來。

　　2． 2．歌曲教學(xué)：

　　（1）（1）齊讀歌詞。

　　（2）（2）理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。

　　（3）（3）再次欣賞歌曲。

　　（4）（4）學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。

　　（5）（5）鞏固幾遍。

　　（6）（6）請個(gè)別唱得好的同學(xué)獨(dú)唱歌曲。

　　（7）（7）歌譜教學(xué)：聽琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來唱一遍，注意要正確的唱好斷音。

　　（8）（8）全體同學(xué)唱歌曲，個(gè)別同學(xué)打擊樂器伴奏。

　　五．五．總結(jié)本課教學(xué)情況。

　　第二課時(shí)

　　一．一．組織教學(xué)：

　　師生問好。

　　二．發(fā)聲練習(xí)：

　　3/4 30 20 10 ︱ 30 20 10 ‖

　　mi mi mi ma ma ma

　　學(xué)生保持正確姿勢做斷音練習(xí)。

　　三．三．固歌曲《踏雪尋梅》

　　學(xué)生唱歌曲。

　　四．四．導(dǎo)入新課：

　　1． 1．斷音記號：

　　學(xué)生理解加了斷音記號后的音占原音時(shí)值的1/2。

　　具體內(nèi)容參考書本。

　　2． 2．按規(guī)定拍號創(chuàng)作節(jié)奏短句。

　　具體內(nèi)容參考書本。

　　3． 3．歌曲《踏雪尋梅》

　　（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達(dá)。

　　（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。

　　五．總結(jié)本課教學(xué)情況。

　　第三課時(shí)

　　一．一．組織教學(xué)：

　　師生問好。

　　二．合唱練習(xí)，導(dǎo)入新課：

　　1． 1．江蘇民歌《蟈蟈蟈》

　　2． 2．介紹黃自和《抗敵歌》的故事。

　　學(xué)生看書，了解音樂家黃自的生平及其代表作品。

　　3． 3．欣賞：

　　（1）《抗敵歌》

　　（2）《卡農(nóng)歌》

　　師問：這兩首歌曲分別用什么演唱方式演唱？

　　生答：第一首《抗敵歌》采用混聲合唱。

　　第二首《卡農(nóng)歌》采用輪唱的演唱方式。

　　4． 4．鞏固歌曲《踏雪尋梅》

　　學(xué)生唱歌，打擊樂器伴奏。

　　三．總結(jié)本課教學(xué)情況。

　　備注

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教材分析

　　《踏雪尋梅》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂第八冊第六單元中的一首歌。本單元的主題是“冬之韻”，根據(jù)本單元所表現(xiàn)的內(nèi)容，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中最好把此單元放在特定環(huán)境中--冬天（且最好是下雪），這樣能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與對音樂的理解結(jié)合起來，更易把學(xué)生帶到歌曲的意境中，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，這也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的：關(guān)注學(xué)生音樂情感體驗(yàn)這一要求。本單元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪尋梅》，還有欣賞的《溜冰圓舞曲》及《我愛你塞北的雪》。《踏雪尋梅》教學(xué)是我在此單元中設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲，全曲為2/4拍，降E或F大調(diào)，帶變化再現(xiàn)的單二部曲式。

　　一、學(xué)生分析

　　初中學(xué)生生理、心理日趨成熟，對不同事物會有自己一定的見解。不重視音樂，抵觸傳統(tǒng)音樂，熱衷于流行音樂，學(xué)生音樂知識參差不齊，尤其是農(nóng)村孩子音樂知識薄弱，大多數(shù)學(xué)生上課容易怯場，往往回避課堂交流。同時(shí)他們又希望得到別人的認(rèn)可與贊同，又想表現(xiàn)自己。

　　三、說學(xué)法

　　本課主要在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生全身感官，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過營造生動有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生無目的的“動”變成音樂中有規(guī)律的“動”并在這種有規(guī)律有情感的“動”中感悟音樂，從而獲得音樂知識，形成技能。

　　四．說教法

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體，所有的教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生是否獲得新知識去展開。在本課的教學(xué)中，我盡可能地從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)聯(lián)想法、示范引領(lǐng)法、參與體驗(yàn)法、學(xué)科綜合法等教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與、自主探索，在感悟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂。

　　五．說教學(xué)

　　設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是歌曲教學(xué)，主要內(nèi)容是學(xué)會演唱《踏雪尋梅》，并感受歌曲所表達(dá)的高雅意境。在教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在欣賞、歌唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列音樂活動中感受音樂、體驗(yàn)音樂、學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂。并在音樂中感受冬季給人們帶來的歡樂，是學(xué)生能以樂觀的精神對待自然、對待生活。

　　六．教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受歌曲時(shí)代風(fēng)格和高雅意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。

　　2．能生動有表情的演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。

　　3．能對歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析，并在聆聽、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動中充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。

　　七．教學(xué)流程

　　（一）、欣賞感悟，體驗(yàn)雪的美

　　1．在音樂《你那里下雪了嗎》中師出示美麗的雪景圖，學(xué)生交流感受。（通過在音樂中欣賞雪景，讓學(xué)生在看、說的過程中體驗(yàn)雪后大自然的美）

　　2．教師演唱《我愛你塞北的雪》，拉近與學(xué)生的距離，并在歌聲中進(jìn)一步滲透音樂的美，讓雪的美深植于心。

　　（二）、導(dǎo)入教師出示小朋友在雪地里的騎驢圖，讓學(xué)生在欣賞中自然進(jìn)入新課。

　　（三）、學(xué)唱歌曲

　　1、復(fù)聽音樂，進(jìn)一步感受歌曲意境與歌曲所展示的時(shí)代風(fēng)格，是學(xué)生對歌曲所表現(xiàn)的畫面展開美好而富情趣的想象。

　　2、跟琴學(xué)唱歌曲，把學(xué)生易錯(cuò)處單獨(dú)拿出練習(xí)，如“摘得供瓶養(yǎng)”休止的半拍學(xué)生很容易忽視，我就讓學(xué)生做著好比深身地聞了花的香味，然后感嘆唱出“好”字。也可以讓先會唱的同學(xué)做小老師教大家。（這是教學(xué)的重難點(diǎn)部分，幫住學(xué)生在琴的.攙扶下，按節(jié)奏、旋律正確演唱。其中讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家，這可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺。）

　　3、歌曲處理師彈琴范唱，讓學(xué)生在欣賞中明白歌曲中的音樂記號的意義，并感受音樂表現(xiàn)要素如強(qiáng)、速度、力度等的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有目的、明確的把它唱好。

　　4、歌曲表現(xiàn)與拓展加入打擊樂器表現(xiàn)音樂，如“四個(gè)響叮當(dāng)”用碰鈴，其余部分用響板伴奏。“四個(gè)響叮當(dāng)”采用男女生接口唱，且要求用不同速度去唱。（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步感知速度對于塑造音樂形象的作用。學(xué)生加入打擊樂器的音樂實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生體會歌曲的高雅意境以及用生動的演唱來表現(xiàn)它。）

　　1、結(jié)束部分師總結(jié)概括教學(xué)內(nèi)容，并在音樂《踏雪尋梅》中，讓學(xué)生朗誦毛澤東的詞《沁園春.雪》，并鼓勵(lì)學(xué)生多找一些描繪冬天的詩詞、畫、歌曲等中結(jié)束。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了基本理念中的學(xué)科綜合，同時(shí)我認(rèn)為課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后開展研究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，增長知識。）

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。

　　以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂家用何種音樂手段描繪東，以及冬季給人們帶來的歡樂，以樂觀的精神對待自然、對待生活。

　　2、知識目標(biāo)：

　　了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。

　　運(yùn)用強(qiáng)弱對比，連音與斷音對比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對比等表現(xiàn)手法來分析與表現(xiàn)歌曲。

　　3、過程目標(biāo)：

　　為歌曲創(chuàng)編伴奏陪襯聲部，主動參與合作音樂表現(xiàn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。

　　為歌曲即興創(chuàng)作伴奏，陪襯聲部。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鋼琴、多媒體課件、課堂樂器（雙響筒、三角鐵、碰鈴等）及自制打擊樂器。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入：欣賞歌曲《梅花引》片段。

　　提問：這首歌曲描寫了哪些景物？出示雪梅圖。

　　（二）、新課

　　師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。

　　1、播放錄音，初聽歌曲，初步感受歌曲的意境。

　　提問：聽到這首歌曲，你想到了什么樣的畫面？你的心情怎樣呢？

　　2、師：這首歌曲是我國現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。

　　出示課件簡單介紹作曲家黃自生平。

　　黃自：（1904--1938）作曲家、音樂教育家。1916--1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。

　　3、出示歌譜，師朗誦（按節(jié)奏朗誦）。

　　“霽”：雪后放晴。“灞橋”：有扶手的石板橋。

　　讓學(xué)生按歌曲節(jié)奏讀歌詞。

　　4、再聽歌曲，出示整首曲譜。分析歌曲。

　　師：這首歌曲有幾個(gè)樂段？（兩個(gè)）

　　第一個(gè)樂段到哪一小節(jié)結(jié)束？描寫了什么？

　　A段生動的抒發(fā)了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當(dāng)響聲，則形象地描繪出這一生動情景。

　　師：B段一開始用什么聲音具體生動的描繪了騎驢踏雪賞梅的情景？哪一樂句與A段的曲調(diào)有相似之處？第二樂句則以變化再現(xiàn)A段曲調(diào)把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情。

　　5、學(xué)唱歌曲。

　　師范唱；

　　師彈琴，學(xué)生跟琴用母音“l(fā)a”唱旋律。

　　跟琴唱詞。

　　注意第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握，第六小節(jié)“騎”輕巧地一帶而過，強(qiáng)拍落在“驢”上；第十五小節(jié)提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。

　　6、歌曲的演唱處理：

　　師提問：歌曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？這首歌曲的力度應(yīng)該怎樣處理？請同學(xué)們給這首歌曲標(biāo)上力度標(biāo)記。生討論后，師可出示力度標(biāo)記的課件，供學(xué)生參考。

　　師：歌曲中四個(gè)“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂記號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？--加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，

　　力度怎樣處理？作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習(xí)一遍。

　　學(xué)生完整地演唱歌曲，欣賞兩種版本（不同速度）的《踏雪尋梅》。

　　（三）、實(shí)踐與創(chuàng)造：

　　男生用第二聲部的“叮當(dāng)叮當(dāng)”為女生伴奏。

　　學(xué)生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。

　　（四）、教學(xué)拓展：

　　欣賞歌曲《梅贊》。

　　（五）、課堂小結(jié)：

　　《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問，去尋訪。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛！

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗誦、聆聽、學(xué)唱《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，和勇于和困難作斗爭的梅花精神。

　　2、能用輕松、明快的聲音學(xué)唱《踏雪尋梅》，并能用清新、明快、和諧的聲音唱歌曲的第二聲部。

　　3、能用各種方式探索音響效果為歌曲配伴奏，創(chuàng)設(shè)歌曲意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用輕松明快的聲音學(xué)會演唱《踏雪尋梅》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：《踏雪尋梅》的二聲部演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。

　　教具準(zhǔn)備：打擊樂器自制課件

　　學(xué)生座位：U字型

　　教學(xué)程序：

　　★（課前播放殷秀梅的《我愛你，塞北的雪》，感受一個(gè)“北國風(fēng)光，萬里雪飄”的意境。上課鈴響音樂即停。）

　　一、觀看音像――感悟冬趣

　　1、師：好一個(gè)北國風(fēng)光，萬里雪飄，這樣的冬景真是美不勝收。我們今天的內(nèi)容就是感受冬天的獨(dú)特魅力。

　　★打出字幕“冬之韻”（有下雪、飄灑的感覺）

　　2、欣賞歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，感受音樂歡快的情緒。

　　★師：請欣賞美國歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，說說在歌曲中，讓我們感受到冬天給我們帶來哪些樂趣？（老師可用幾個(gè)簡單的動作引發(fā)學(xué)生的.小小參與）

　　生自由發(fā)言，快樂的圣誕、雪橇、鈴鐺聲……

　　3、引入下一環(huán)節(jié)：

　　師：一串歡快的、叮當(dāng)響的鈴兒把我們帶入即將到來的圣誕節(jié)。在白雪皚皚的冬天，在座的你們，會找到哪些樂趣呢？

　　學(xué)生回憶、訴說自己在冬天的樂趣如：堆雪人、打雪仗、溜冰等。

　　設(shè)計(jì)意圖：《鈴兒響叮當(dāng)》是一首描寫冬天意境的歌曲，大家都能哼唱，而且較歡快，給他們創(chuàng)設(shè)“美麗的冬天”的意境，感受到冬天的氣息，初步體驗(yàn)到冬之韻的意境。

　　二、詩詞誦讀――感悟冬韻

　　1、師：現(xiàn)在，我們來看看，中國傳統(tǒng)的詩是怎樣表達(dá)對冬日雪景的感受？

　　★（老師打出踏雪尋梅圖和詩）

　　2、老師有感情誦讀詩詞，簡單解說：“雪霽”的“霽”是雪后放晴；“灞橋”是指有扶手的石板橋。它把你帶入了一個(gè)怎樣的意境？

　　3、你會用什么方式來讀這首詩？（請一、二位學(xué)生朗讀）

　　4、分析題目“踏雪尋梅”

　　師：詩人是怎樣踏雪尋梅的？

　　（騎著毛驢，尋著花香去找梅花）

　　三、賞學(xué)歌曲――感悟冬韻

　　1、初聽歌曲

　　師：作曲家黃自看到了這首詩以后，把它譜成了歌曲，我們一起來欣賞一下。說說音樂給我們的帶來什么感覺？（聽磁帶上的音樂）

　　可閉上眼睛，用心聆聽歌曲，也可隨音樂晃動身體。欣賞后學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，討論音樂情緒。

　　2、復(fù)聽歌曲★（打開有畫面的整首曲譜）

　　師：這是一首二聲部的合唱歌曲，生動地抒發(fā)了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當(dāng)響聲，則形象地描繪出這一生動情景。再次欣賞時(shí)可注意兩聲部的諧和。

　　3、朗誦歌詞

　　師：剛才我們已經(jīng)用各種方法朗誦這首詩，現(xiàn)在用用兩個(gè)聲部按歌曲節(jié)奏的方法來試試。（引起學(xué)生的好奇和配合，也為歌曲的二部合唱作鋪墊。）

　　先由老師與一位學(xué)生先試一次，再分兩小組進(jìn)行配合。

　　4、學(xué)唱歌曲。

　　A．先學(xué)第二聲部★（只有第二聲部的旋律和歌詞）

　　師：在此聲部要注意什么問題？（、 p等）此聲部是為烘托、陪襯的作用，注意力度的控制。

　　跟琴哼唱一遍，再唱唱第二樂段，注意前面要活潑、跳動，后面要抒情、連貫。

　　學(xué)生在唱第二聲部時(shí)，老師唱第一聲部加入進(jìn)來。（無伴奏）（兩聲部的感受和配合，讓學(xué)生感覺合唱并不是很難。）

　　B．學(xué)習(xí)第一聲部★（打開有畫面的整首曲譜）

　　a．跟琴學(xué)唱2-3遍，提示：“騎”輕巧地一帶而過，強(qiáng)拍落在“驢”上；在“好花”的地方，前半拍的休止好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。

　　b．輕唱第一聲部，注意力度記號，老師可示范一、二句。

　　c．分聲部進(jìn)行配合：一半高聲部，一半低聲部，老師視情況可幫較弱的聲部；反之進(jìn)行練習(xí)。也可用幾位學(xué)生唱高聲部，大多數(shù)學(xué)生唱低聲部的形式。

　　5、表現(xiàn)歌曲

　　A．師：同學(xué)們隨時(shí)把調(diào)羹放在口袋中，是否可用它為這首歌曲伴奏呢？

　　分組敲擊一種節(jié)奏：X―|X―|；X X| X X|；X X X X | X X X X |等

　　先各自敲擊兩小節(jié)，再合奏兩小節(jié)，最后配合伴奏帶或老師的鋼琴聲。

　　B．打擊樂加上學(xué)生的歌聲，第二樂段可以不要打擊樂。一、二次（一個(gè)大匯合）

　　梅花不畏冬雪，傲然綻放，吐艷枝頭，千百年來人們贊美這樣的雪梅精神。我們在演唱這首歌曲的時(shí)候，把人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，聲情并茂地表達(dá)出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：多媒體展示曲譜，并播放。帶著問題去聆聽，可以給聆聽以指向性，并可檢測，培養(yǎng)他們良好的欣賞習(xí)慣。循序漸進(jìn)，使合唱變的較易掌握，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。

　　四、創(chuàng)作旋律：

　　（也可做課后作業(yè)）★剛才我們學(xué)習(xí)了黃自創(chuàng)作的歌曲，你們也可以去學(xué)學(xué)，把王安石的詞配上旋律，在下節(jié)課上進(jìn)行交流。

　　師：梅花總是挑選在最嚴(yán)寒的冬天開放，這種敢于與困難做斗爭的精神是大家值得學(xué)習(xí)的，下面讓我們來朗誦一首非常熟悉的古詩《梅花》。

　　A．鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)有感情的朗誦詩歌；集體朗誦。

　　B．為古詩配旋律。（多媒體展示古詩及與詩歌意境相應(yīng)的圖片。）

　　即興創(chuàng)作旋律要求：①用相應(yīng)的節(jié)奏；②用1 2 3 5 6五個(gè)音創(chuàng)作旋律；③唱給大家聽。

　　設(shè)計(jì)意圖:通過詩歌朗誦，充分感受冬天里梅花爭奇斗艷的畫面，并體會到梅花精神。通過即興創(chuàng)作演唱，能提高學(xué)生的積極性，把課堂推到又一個(gè)高潮，并能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，和歌曲的即興創(chuàng)作能力。

　　五、課堂小結(jié)：

　　《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。今天我們感受里冬天特有的快樂和韻味，希望大家喜歡冬天。

　　邁著輕快步伐、聽音樂《踏雪尋梅》出教室。

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教材分析：

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會斷音與連音唱法的對比。體會不同情緒情感的表達(dá)，對歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動地演唱《踏雪尋梅》。

　　聆聽《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：歌曲中斷音與連音的對比演唱為難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、電子琴。

　　教學(xué)過程：

　　一組織教學(xué)：

　　師生問好。

　　二導(dǎo)入新課《踏雪尋梅》（賞梅）

　　師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請看…（多媒體放映）

　　師：（看完圖片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？

　　生：回答。

　　師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）我想邀請大家一同去踏雪尋梅，但直接去是不是太沒意思了呢，所以要考考大家哦！

　　第一關(guān) 你們能唱一唱下面這條旋律嗎？

　　35 50

　　25 50

　　35 50

　　11 10

　　響叮當(dāng) 響叮當(dāng) 響叮當(dāng) 響叮當(dāng)

　　不知道大家注意到了休止符了嗎，下面就讓小毛驢來提醒大家。

　　學(xué)生：齊唱

　　第二關(guān)：加上了頓音記號，你們會嗎？

　　大家覺得自己正確嗎？小毛驢又來提醒大家啦。

　　學(xué)生:唱

　　我：嗯，大看來大家都有好好的看小毛驢的提醒哦。

　　接下來請同學(xué)們再接再厲，就剩下最后一關(guān)了。

　　第三關(guān)：別忘了之前認(rèn)識的漸強(qiáng)記號。

　　大家還記得這個(gè)符號嗎？那大家來試試加上他效果會如何。

　　學(xué)生：加上漸強(qiáng)符號演唱。

　　過關(guān)，播放梅花圖片

　　三新課教學(xué) （聽梅）

　　我：下面老師請同學(xué)們來一起讀一讀歌詞。學(xué)生：齊讀

　　我:同學(xué)們讀完之后，知道詞中“雪霽”、“壩橋”、是什么意思嗎？

　　學(xué)生:答。（不知道，沒關(guān)系。有老師來告訴你們。）

　　了解了歌詞后，我們來一起了解一下該曲的詞作家。

　　1.初聽：

　　（1）問題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）

　　全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來表現(xiàn)，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。

　　（2）簡介歌曲創(chuàng)作背景與作者。

　　黃自：中國作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng)　堕L恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長恨歌》被評為20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典。他的音樂創(chuàng)作以聲樂為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的`藝術(shù)性。

　　設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。

　　了解完曲作者，老師來和大家做個(gè)游戲。（踏歌尋音）

　　四歌曲教學(xué)：（唱梅）

　　1教師范唱。

　　2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。

　　3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。

　　4音樂知識

　　斷音記號：表示音的間斷的唱奏記號。斷音記號是用實(shí)心或者空心的記號。寫在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。

　　5二聲部演唱

　　注意音型：1 3 1 5

　　叮當(dāng)叮當(dāng)

　　6情感表達(dá)：

　　（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對比，體會不同情緒、情感的表達(dá)。

　　（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動地演唱《踏雪尋梅》。

　　設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡單的二聲部演唱，加強(qiáng)對歌曲情緒情感的表達(dá)。

　　五課堂小結(jié)（暢想）

　　（略）

　　六課后小記

　　《踏雪尋梅》是一首簡短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺中就已掌握了歌曲。通過提示力度的對比，能用不同演唱方法生動地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學(xué)到知識，并體會到快樂。

　　踏雪尋梅教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過《踏雪尋梅》的教學(xué)活動，體會歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。

　　2、在聆聽、比較、表現(xiàn)等活動中掌握歌曲休止符、連音與頓音、強(qiáng)弱對比的演唱。

　　3、學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》簡易版二聲部合唱，感受歌曲音樂情緒和意境，體驗(yàn)合唱活動的特質(zhì)和美感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用富有彈性的聲音來演唱歌曲表達(dá)歌曲高雅的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：音樂記號的正確演唱以及簡易版二聲部合唱。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們一年當(dāng)中有四個(gè)季節(jié)(春夏秋冬)，我們現(xiàn)在正處在的是什么季節(jié)?(冬季)那么冬天給你印象最深刻的是什么?(下雪、堆雪人)同學(xué)們喜歡下雪嗎?今天老師為大家?guī)砹艘唤M美麗的雪景圖，讓我們先一睹為快吧!

　　(課件播放出示雪景圖)

　　師:同學(xué)們，圖片上的地方你們熟悉嗎?這就是我們雪過天晴后的美麗威海。看了一副副美麗的雪景圖，我們不禁感嘆大自然的美麗和神奇，仿佛它拿著畫筆勾勒出一幅幅美麗的畫卷。那天寒地凍、百花凋零，但是就在這冰天雪地里唯有一種花卻能夠傲雪怒放，它是梅花。只有梅花可以在這冰天雪地里映雪怒放。它向我們展示了一種什么樣的品質(zhì)呢?(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈、冰清玉潔)。

　　那么它迎著傲雪怒放，幽香襲人，自古以來，許多的仁人志士都把雪和梅聯(lián)系在一起，創(chuàng)作出許多作品，下面大家來看，(出示課件，介紹黃自、劉雪庵)我國著名音樂教育家、作曲家黃自和他的老師劉雪庵先生就創(chuàng)作了一首關(guān)于雪和梅的歌曲。也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲，名字叫《踏雪尋梅》。

　　二、學(xué)唱歌曲(課件演示)

　　1、課件播放《踏雪尋梅》

　　師：下面讓我們一起來欣賞一下這首歌曲，思考這首歌曲和我們是不是一個(gè)時(shí)代的?從哪兒能看出來?同桌討論(騎驢、采花、琴韻)那么通過種種分析，這首歌曲是一首古曲，就讓我們帶著古人這種踏雪尋梅的心情，咱們再來感受一個(gè)這首歌曲，在欣賞的過程中找出你不認(rèn)識的字或者不理解的詞，一會兒我們共同來探討一下。

　　(1)“霽”讀ji，雪后放晴的意思。

　　(2)“壩橋”指有扶手的石板橋。

　　師：教師范唱，讓我們用心感受歌曲，聽一聽歌曲表達(dá)了作者怎樣的心情?(歡樂的、高興的)歌曲的速度是怎樣的?(稍快的)

　　2、師：讓我們帶著主人公這種歡快愉悅的心情，一起來跟琴視唱一下譜子吧(課件出示歌譜)

　　(1)、下面跟琴視唱歌譜。速度放慢。(同學(xué)們的識譜能力非常強(qiáng))

　　(2)、下面做一個(gè)發(fā)聲練習(xí)，用“l(fā)u”來模唱。(注意唱歌時(shí)的坐姿：身體坐直、面帶微笑)

　　(3)、這次我們試著把歌詞加上去，有信心嗎?我們加上歌詞輕聲唱一遍。

　　(4)、教師出選擇題，A:“雪霽天晴朗--”,B:“雪霽天晴朗0”選哪一個(gè)?引出休止符。這首歌曲中休止符的運(yùn)用，是作曲家黃自先生獨(dú)具匠心，它讓歌曲生動活潑，更有利于感情的抒發(fā)。那么請同學(xué)們數(shù)一數(shù)在歌曲的`第一聲部一共有多少個(gè)休止符?(10個(gè))那么想一想休止符應(yīng)該怎樣唱?(休止符就像音樂中的小紅燈，遇到紅燈要停一停)

　　(5)、完整的跟琴演唱一遍，注意休止符的唱法，找一找自己最喜歡哪一句?

　　A:“響叮當(dāng)、響叮當(dāng)、響叮當(dāng)、響叮當(dāng)”鈴鐺的聲音不是一下子出現(xiàn)在眼前，而是由遠(yuǎn)到近，唱的力度應(yīng)該是由弱到強(qiáng)。

　　B：“好花采的瓶供養(yǎng)”是弱起，仿佛聞花香一樣，力度處理，“花”字在強(qiáng)拍，唱的強(qiáng)。

　　C：“騎驢灞橋過，鈴兒響叮當(dāng)”是弱起，重拍在驢上。“鈴兒響叮當(dāng)”唱的漸弱。

　　通過對歌曲的分析，我相信大家能夠把歌曲唱的更加完美了。下面完整的跟琴唱一遍。(注意唱歌時(shí)的坐姿)

　　三、拓展部分

　　師：同學(xué)們，非常棒，馬上就掌握了老師教給大家的方法，老師今天把我的好朋友也帶來了，這個(gè)打擊樂器叫碰鈴。它也想?yún)⑴c到我們的歌聲中，讓我們隨著錄音伴奏完整的唱一遍，聽一聽碰鈴是怎么為我們伴奏的吧。

　　學(xué)生跟伴奏完整唱一遍，教師打擊碰鈴。

　　師：碰鈴的伴奏讓你們的歌聲更加豐富多彩，下面能不能用我們的聲音來模仿一下碰鈴的聲音?我們就用鈴鐺的聲音“叮當(dāng)”來試試看吧。(師生合作，學(xué)生唱第一聲部，教師唱“叮當(dāng)”，然后互換)

　　師：聲樂的演唱形式有很多種，包括：獨(dú)唱、齊唱、重唱、對唱、領(lǐng)唱、合唱。我們剛進(jìn)行完合唱比賽，同學(xué)們對合唱應(yīng)該也有了一定的了解。下面我們來學(xué)習(xí)一個(gè)樂句的合唱，體會一下第二聲部在歌曲中的魅力。(出示課件)

　　最后完整的唱一遍合唱。平時(shí)我們隊(duì)二聲部接觸的比較少，以后我們要多加練習(xí)。

　　五、小結(jié)

　　師：今天我們一起在歌聲中踏雪尋梅渡過了一段快樂的時(shí)光。梅花，雖不及月季之美，也不比牡丹之傲氣，但它不畏冬雪，傲然綻放，我們從梅花身上學(xué)到了不畏嚴(yán)寒堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)。愿梅花精神陪伴你們今后的學(xué)習(xí)生活。回去可以找一些有關(guān)梅花的詩句或詞，下節(jié)課我們來交流一下。下課!