教學(xué)設(shè)計（精選21篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計 1
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》（六年制小學(xué)語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設(shè)計旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點：
理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設(shè)計：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的'一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
（二）匯報交流
1、請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2、請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1、過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
（四）理解課文內(nèi)容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？
（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）
1、學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標(biāo)出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2、學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a、怎么會形成“白色城墻”呢？
因為大潮由遠(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3、交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？
b、如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c、指讀、師讀、齊讀
4、教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5、學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6、學(xué)生通過訪問教師計算機，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）
7、調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）
（板書：遠(yuǎn)近）
（2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）
（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
（五）學(xué)生質(zhì)疑。
（六）學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。
（七）學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計算機。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，
據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo)）。
（八）課堂總結(jié)。
（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計：
觀潮遠(yuǎn)潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后
教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)練習(xí)拼讀與ieue組成的音節(jié)。正確朗讀句子，兒歌。學(xué)會8個生字。
教學(xué)重點：
音節(jié)的拼讀，學(xué)會8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
小朋友課間休息的時候會做什么呢？今天我們就到另一所學(xué)校看看那里的.小朋友課后都做些什么？
二、讀句子，識生字。
1、觀察圖畫，說說圖畫上的小朋友在做什么？
2、根據(jù)學(xué)生回答隨機出示生字卡片“飛機”，齊讀。教學(xué)“飛機”，“飛”的字形像一只展翅飛翔的鳥兒，“機”可以讓學(xué)生找找朋友。
3、課件出示句子。
（1）學(xué)生自由拼讀——同桌互讀——全班交流（用紅色標(biāo)出帶有ieue的音節(jié)，加強拼讀。）
（2）學(xué)習(xí)四個生字。“家”先反復(fù)讀，再讓學(xué)生組詞。“有”認(rèn)讀后連成詞句讀。能用“有”說一句話嗎？
4、再讀句子，體會“有趣極了。”指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、讀兒歌，識生字
1、這些活動多有趣啊！別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀察，他發(fā)現(xiàn)了很多有趣的東西，我們一起來聽一聽吧！（課件出示圖片，同時播放兒歌錄音。）
2、認(rèn)讀兒歌。
（1）指名讀紅色拼音。
（2）同桌互讀——教師指導(dǎo)讀（提醒學(xué)生注意：“兒”在詞語的前面讀第二聲，在詞語或句子的末尾讀輕聲。）
（3）自由讀兒歌，圈出生字。
3、指導(dǎo)識字。
（1）學(xué)生自己認(rèn)讀，說說認(rèn)識了哪些字，怎樣認(rèn)識的？
（2）師生共同交流。
“兒”提示在詞語的后面讀輕聲，在前面時讀第二聲。“河”是形聲字，提示和水有關(guān)。“入”的字形可與“人、八”對比。“校”學(xué)生接觸比較多，識記不是難點。
4、再次朗讀，鼓勵背誦。
四、指導(dǎo)書寫ie、üe、er
1、說說ie、üe、er3個復(fù)韻母的組成。
2、它們在書寫時應(yīng)占什么格？
3、學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。
4、在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進(jìn)行評改。
5、修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。
五、小結(jié)
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。還學(xué)會了那么多生字，寫得也很認(rèn)真，真了不起！要繼續(xù)努力呀！
教學(xué)設(shè)計 3
一、課時教學(xué)目標(biāo)界定：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對詞語的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。
3、在朗讀和想象的過程中，體會鄭和第一次遠(yuǎn)航時的壯觀場面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神。
二、教學(xué)設(shè)計板塊：
1、激情導(dǎo)入，走近鄭和。
2、分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。
3、探究學(xué)習(xí)“揚帆遠(yuǎn)航”。
4、自主自設(shè)作業(yè)樂園。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學(xué)流程及設(shè)計目的：
（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。
1、教師導(dǎo)語引入：由現(xiàn)在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊總?cè)藬?shù)達(dá)二萬多人。
讀了這段材料以后，此時，你有什么感受要說說？
[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊]
（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。
1、提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。
2、在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈送
絲綢
瓷(cí)器
名揚海外
鎮(zhèn)定自若
化險為夷
嚴(yán)陣以待
A、指名讀，相機正音。
B、這些語詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
3、投影映示，將上述詞語放入三個方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？
4、試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個小標(biāo)題。
（揚帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險）
5、映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。
〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來，既不回避起始課時的字詞教學(xué)，又盡量高效省時，一舉兩得。〕
（三）學(xué)習(xí)“揚帆遠(yuǎn)航”。
1、教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時的情景。
2、指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報，由學(xué)生自主選擇。）
3、假如時間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的'人群中，當(dāng)時你們會對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時，假如你能和鄭和相見，你會有哪些問題想問問他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對話，至于學(xué)生所提出的
問題，教者根據(jù)問題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】
（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園。
抄抄詞語，讀讀課文會讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來設(shè)計作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂園”
發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂園”卡。
【這一設(shè)計旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計作業(yè)類型和形式。】
教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4、在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
10＋2＝7＋10＝
3＋10＝10＋9＝
8＋10＝10＋6＝
利用10加幾的計算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
①點數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果；
【設(shè)計意圖】：因為在之前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；
②用卡紙出示：9+4=9+7=
10+3=10+6=
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的.結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；
③用“湊十法”計算出結(jié)果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習(xí)：
出示卡紙：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
①先說圖意，再列式。
②集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁。
六、板書設(shè)計：
9加幾
9+4=
湊十法：
9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習(xí)方面有點過少。
教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第四冊《克和千克》
教學(xué)目的：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，會選擇是單的單位表示常見物體的質(zhì)量。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
4、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實際問題的過程中享受成功的喜悅。教學(xué)重點：1克和1千克觀念的建立。
教學(xué)難點：
會運用建立起來的質(zhì)量觀估測物體的質(zhì)量。
課前準(zhǔn)備：
1、兩袋食鹽，一些紅豆
2、一臺盤稱、一個天平
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗輕重。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學(xué)們一手舉起數(shù)學(xué)書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準(zhǔn)確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱物體質(zhì)量的時候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來研究“克和千克”。（板書：克和千克）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識1克和1千克，知道1千克=1000克，會估測物體的質(zhì)量。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)桿題，展示反思、點撥標(biāo)桿題：課本86頁內(nèi)容學(xué)習(xí)要求：
1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？
2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實際質(zhì)量。
3、說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。
4、拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。
5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？
6、稱一稱，兩袋這樣的'食鹽的質(zhì)量有多重？
7、說一說：通過計算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、找一找，說一說在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量大約是重1千克的。
反思
什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓(xùn)練課本89頁第4題反思說說你是怎樣估測出物體質(zhì)量的？
四、強化訓(xùn)練，拓展延伸
1、填上合適的質(zhì)量單位。
（1）1個雞蛋重約50
（2）媽媽的體重約50
（3）一個乒乓球約重3
（4）一袋方便面重110
2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問題。姥姥：
您好，我已經(jīng)8歲了，身體長得特別健壯，體重已達(dá)45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。
五、反思小結(jié)
說一說在本節(jié)課中你學(xué)會了什么？
六、本書設(shè)計
克和千克的認(rèn)識
表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克
教學(xué)設(shè)計 6
教材分析
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問，師生共同解決。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。
情感態(tài)度與價值觀
品味日常生活中的動人底蘊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。
教學(xué)重、難點
1、分析把握文章結(jié)構(gòu)。
2、體會語言方面的特點。
3、體驗作者在寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。
教學(xué)方法
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、誦讀品味法。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入視頻導(dǎo)入
二、掌握字詞
略。
三、整體感知課文內(nèi)容
請同學(xué)們快速跳讀全文，圈點勾畫，回答下列問題。
1、什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣聲，是當(dāng)時小商販用于招來顧客而做出的各種音響，其實吆喝是那時媒體不發(fā)達(dá)的年代里的一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術(shù)，耐人尋味。
2、文中的吆喝一共介紹了多少個？都涉及了人們生活的哪些方面？218種。吃的、玩的、用的。
3、叫賣者吆喝時有哪些本領(lǐng)？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會現(xiàn)編詞兒、腦子快、能隨機應(yīng)變。
4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的`吆喝聲整理的井然有序？
器樂時間順序早上（5-7）從早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）聲樂吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評價）吆喝的內(nèi)容吆喝的聲調(diào)吆喝的音韻節(jié)奏方法指導(dǎo)：當(dāng)我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時間的順序、分類的辦法整理，最主要是寫文章時，要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內(nèi)容就會介紹的很清楚，內(nèi)容也很集中，讓讀者一看就明白。
四、精讀美文，探究美點。
1、在調(diào)查中你最喜歡那一句吆喝？
用我以為最有趣，因為句式來回答。（提示從修辭、音調(diào)、押韻等角度評析）
2、欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點？
五、體味情感
1、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛)
2、對這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話、哪個詞可以看出？（遺憾、惋惜）
3、文中最后一句包含著作者怎樣情感？（期望）
六、創(chuàng)作吆喝
1、選取自己熟悉或喜愛的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。（創(chuàng)作包括內(nèi)容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）
七、小結(jié)
八、課后作業(yè)
觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等，作一個片段描寫。200—300字。
教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、借助插圖、展開想象，并運用增、補、調(diào)、換四種方法理解古詩，體會詩句的意境。
3、習(xí)得觀察方法，明白古詩蘊含的道理。
4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點：
理解詩意，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。
教學(xué)難點：
明白古詩蘊含的道理。
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《望廬山瀑布》引入，板書課題
二、初讀
師：請大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。
(自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。)
師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)
生根據(jù)節(jié)奏自由讀指名讀齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師：孩子們，要想看懂一首古詩，首先要理解它的意思，請大家說說平時是用什么方法來理解詩句意思的?
請看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)
板書：增補調(diào)換
(二)運用方法學(xué)詩句，感受廬山的千變?nèi)f化
師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)
請大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!
師巡視，傾聽、指導(dǎo)。
師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩的方法，說說第一句的意思?
補充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”
誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思
請大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山
生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象
是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個別讀)
師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書：景)
只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個。
自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……
(三)活用方法悟詩情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中
請大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。
師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實面目呢?
生：因為他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的`局部
師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——
生：(補)我看不清廬山的真實面貌，只因為身在廬山之中(視野太狹窄)
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個廬山
師：所以詩人說：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中。
請大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什么道理呢?
生說：我明白了要從多個角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。
師：是的。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在多個角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個道理?(《畫楊桃》)
能舉個生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師：詩人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)
像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。
讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質(zhì)。
教學(xué)重點：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點：
改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的'遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝]有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復(fù)雜。我的情感強要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節(jié)，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：
（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。
（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四、小結(jié)：
《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。
五、自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。
教學(xué)設(shè)計 9
教材簡說
很多遠(yuǎn)古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）
欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）
引入化石：你們知道什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
明白了嗎？那今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名分小節(jié)讀課文。
4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字：
悉鱗肉稀
5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘
7、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實物）
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的`古老銀杏樹過了３０００歲“生日”。此樹高４１、９米，胸圍８米，直徑２、６米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！
（給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀(jì)念）
四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”
你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）
師生評議。
五、演讀課文：
1、師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠(yuǎn)古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
3、請你查一查。
教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)分析：
《池上》是一年級下冊第六單元12古詩二首第一首。
本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女調(diào)皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。
教學(xué)方法：
1、吟誦教學(xué)法的替換式
用讀誦和吟詠替換傳統(tǒng)的朗讀，經(jīng)過反復(fù)讀誦和吟詠讓學(xué)生體會古詩的語言美，畫面美和情感美。
2、傳統(tǒng)古詩教學(xué)方法
借助注釋，插圖；聯(lián)系生活實際；講故事，表演等。
教學(xué)過程
一聯(lián)系已知，引出詩題
1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩人白居易的故事。
2、介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛。看圖說感受，引出“純凈美好”的意思。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內(nèi)容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗與知識）
二識字正音，字詞學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，教學(xué)詩中生字、詞語
（1）娃
女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女
（2）采
利用古漢字理解字義
偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為
（3）蹤跡
聯(lián)系《雪地里的小畫家》理解，在行動中所留下的可察覺的行跡
（4）浮萍
偏旁表義三點水草字頭猜測是長在水中的植物；看圖認(rèn)識浮萍
很多很密沒有根，不染污泥潔凈美麗
2、讀誦全詩，說一說詩意。
替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調(diào)變化。
理解古詩大意和創(chuàng)作背景，再次讀誦全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛之情。
三理解詩句，品味詩韻
1、利用吟詠文字譜，讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻結(jié)合理解感知詩歌意象。
2、押韻學(xué)習(xí)
讓學(xué)生找一找本詩的韻是什么，圈出回開兩個字，由韻母“ai”引向全詩的基調(diào)，即開闊開朗之感
（設(shè)計意圖：了解感知詩的'押韻，了解相關(guān)知識，感受押韻所帶來的情感體驗。）
3、感知小娃的純凈美好
“小心思，頑皮”
“偷采”“不解一道”
表演偷采的畫面，并說一說心里在想什么。
悄悄，小心翼翼的動作（喜愛極了）
不解，一道（感知小娃的純真美好）
(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)
四吟詠提升，感悟詩情
1、揭示古詩主題
白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛，由此發(fā)出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞
利用身體手勢邊吟詠邊展現(xiàn)出自己對詩的理解。
安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時一部分學(xué)生做手勢吟詠。
（設(shè)計意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達(dá)的感情，理解詩人當(dāng)時的心境）
2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹人教育
由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當(dāng)你看到小小昆蟲，看到美麗可愛的小花小草，你會怎么做呢？
作為同樣是純真可愛的小少年對于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛，那對于我們身邊的人就更應(yīng)給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛自然中的生命，發(fā)現(xiàn)身邊的美好用心記錄用愛滋養(yǎng)。
教后反思
1、課前引入部分介紹詩人以及作品內(nèi)容過多，耗時過長。應(yīng)當(dāng)更簡潔些。可以把《錢塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結(jié)與拓展部分，正好把“發(fā)現(xiàn)身邊的美，熱愛生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來，生發(fā)開去。
2、利用多媒體展現(xiàn)荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。
3、用吟誦的方式，現(xiàn)場表演的方式體會詩歌情感意境。趣味性強，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯。
備注：
這是一節(jié)偏重于古詩文基本知識的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩的聲韻知識。）
上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首
復(fù)習(xí)吟誦規(guī)則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平低仄高。
學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)則：韻字拖長
教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話。
3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思，
4、了解寓言內(nèi)容，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點
1．認(rèn)識3個生字，會寫2個字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
1、小朋友們好，老師給大家?guī)砹诵屡笥选Ｇ疲l來了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時，飛來一只小鳥，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。
2、板書課題，齊讀課題，理解課題
師：“觀”是什么意思？坐井觀天是什么意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過渡：今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事吧！
1、學(xué)生自由讀課文
師：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書！不理解的地方做個記號。開始吧！
2、指名反饋。
師：你有什么疑惑不解的地方？設(shè)生問：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?（指名提問）是呀，它們各自的看法是什么呢？
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開火車讀課文，一人一個自然段，邊聽邊思考（填空：和在爭論。小鳥認(rèn)為，青蛙認(rèn)為。）（我來當(dāng)文明小聽眾）
三、導(dǎo)讀精講，理解感悟
過渡：是呀，同樣的天，小鳥認(rèn)為天無邊無際，大得很哪！（課件出示句子，學(xué)生接讀）
（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么？
1、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪！
（天有多大呢？請你讀！評價：好像不夠大！你來讀！恩，是挺大的！你也來讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了！）
2、理解“無邊無際”，用“無邊無際”說一句話，
師：請你也用“無邊無際”說一句話。
3、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反饋。（別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？）
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生說感受，質(zhì)疑。
師：齊讀青蛙的話，說說，你讀懂了什么？（天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？這是什么意思。）
生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鳥的話。
6、指導(dǎo)朗讀。
師：如果你是青蛙，你會怎么說這句話。（注意觀察學(xué)生表情，予以評價）
（二）問題：他們的看法為什么不一樣？
過渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出來。
1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標(biāo)出來。
2、指名反饋，相機出示句子。
(課件出示句子“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”)
師評價：贊同嗎？哇，你們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng)，有感情地齊讀：“我從天上來。我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
3、感悟小鳥的話：“我從天上來。飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”
（1）師范讀。（師：飛了這么遠(yuǎn)，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）
（2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）
（3）學(xué)習(xí)生字“渴”“喝”
師：大家聽得真仔細(xì)，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會觀察！動動腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎？
愛動腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導(dǎo)書寫，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導(dǎo)）
（4）理解“一百多里”。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原、大海、沙漠、森林……）
師：瞧，大家這么用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學(xué)習(xí)呢！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠(yuǎn)？小鳥看到過哪些東西？
瞧，小鳥飛呀飛，飛過，飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過；飛呀飛呀，飛過……
（5）指導(dǎo)學(xué)生說句子。
師：哪個小朋友的說話本領(lǐng)最高，會說：小鳥飛過的，看見。
（指名說句子）
（6）小結(jié)：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西，見識真廣呀！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的。”
過渡：眼界開闊的小鳥認(rèn)為天無邊無際，青蛙不服氣了，它說：
（1）課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（指名讀，先請一生讀，生評價，師評：青蛙認(rèn)為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學(xué)學(xué)他，也來讀一讀。）
（2）帶學(xué)生體驗：這自信滿滿的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書卷成圓筒狀，把天花板當(dāng)作天，說說，這時你看到的天有多大？
（指名反饋）
（3）小結(jié)：哎呀，青蛙也沒說錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認(rèn)為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書并請生齊讀。）
（三）學(xué)習(xí)最后一個自然段：
師：這真是一只目光短淺、自以為是的'青蛙呀！面對它，小鳥是怎么說呢？
1、齊讀句子
2、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口，它看到了什么？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價：青蛙實在太后悔了，早就應(yīng)該跳出來看看。
看來小鳥的話真的沒錯。
是呀，對于別人好的建議，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)穆犎 ?/p>
4、小結(jié)：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文
過渡：哇，你們把小鳥的真誠，眼界的開闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥，分角色讀讀它們的對話。
（課件出示青蛙、小鳥的話。）
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學(xué)到臺上來角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來表演一下呢？
真是可愛的小演員！
你們覺得他們演得好嗎？好在哪里?
五、總結(jié)課堂，課外延伸
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰？為什么？
2、你從這則寓言故事中懂得了什么？
3、總結(jié)：是呀，我們要全方面的認(rèn)識事物，否則，就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、布置作業(yè)
1、把這則寓言故事講給家里人聽。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……
教學(xué)設(shè)計 12
學(xué)法點悟
1、通過揣摩修飾性詞語，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。
2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩歌創(chuàng)作的影響。
3、試著仿寫，進(jìn)一步了解詩歌這一文學(xué)樣式。
整體感知
這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。
疑難解析
質(zhì)疑：泰戈爾是怎樣的一位詩人？
解惑：泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習(xí)詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，2000多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。
語言揣摩
說說加點字的表達(dá)效果。
1、“我每天把紙船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內(nèi)心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。
2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。
3、我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰。”
“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！
4、我把園中長的秀麗花栽在我的'小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。
5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆。
“滿鼓著風(fēng)”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！
“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。
把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。
夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。
研究課題
1、讀泰戈爾的其他詩，體會語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。
2、讀冰心的詩集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風(fēng)格。
基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1、為下列加點的字讀音。
枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚帆（）記載（）載重（）
2、掌握下列形近字的字形
游弋蹊蹺壓抑載夢船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固
3、掌握下列詞語的含義
異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：
三、關(guān)于散文詩
散文詩，是兼有詩歌和散文的特點的文學(xué)體裁。是以散文形式寫成的詩。內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈爾的《紙船》就是一首散文詩。
四、問題探究
1、這首詩的主旨是什么？
[提示：“我”是一個什么形象？詩人為什么寫那么多想象？]
2、現(xiàn)代詩從內(nèi)容來看，怎么分類？
[提示：一般分為敘事詩和抒情詩兩類。還可以從別的角度分。]
五、欣賞評價
1、這首詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人奇特非凡的想象？為什么？
2、你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。
六、拓展閱讀
將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》進(jìn)行比較閱讀。
紙船寄母親（冰心）
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
教學(xué)設(shè)計 13
教材簡析與設(shè)計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過描寫秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動人的秋景圖。通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛大自然。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學(xué)重點、難點
重點：認(rèn)字寫字，有感情地朗誦課文。
難點：感受秋天豐收的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，一年有哪四個季節(jié)嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節(jié)的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、板題，讀題
（過渡）：秋天不僅是一個美麗的季節(jié)而且是個豐收的季節(jié)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設(shè)計意圖：利用多媒體生動逼真的畫面，讓學(xué)生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的`談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)入課堂。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、聽錄音，整體感知
要求：同學(xué)們認(rèn)真聽錄音，感受秋天的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字詞
（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學(xué)們打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學(xué)生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導(dǎo)）
（2）剛才同學(xué)們自學(xué)時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）
（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認(rèn)識嗎？（出示字卡，請小老師考同學(xué)；開火車讀。）
（4）獎禮品活動。同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準(zhǔn)備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準(zhǔn)確，就能得到一顆星星。
（5）指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
A、指名黑板上演示書寫；
B、生評價書寫；
C、師點評；
D、全班練習(xí)書寫。
設(shè)計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽、讀、畫、玩、寫認(rèn)識生字、讀準(zhǔn)字音，了解生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的寫法。游戲結(jié)合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過渡：同學(xué)們真能干，那么短的時間就認(rèn)識了這么多的生字娃娃，我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂全班讀。
設(shè)計意圖：這篇課文語言生動有趣，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受秋天的美麗。
四、作業(yè)
朗讀課文、書空生字。
設(shè)計意圖：二年級的識字量較大，學(xué)生在朗讀課文時書空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，秋天就像一幅美麗的圖畫，上節(jié)課我們從課文中感受到了秋天是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，這節(jié)課我們就一起來看看課文是怎樣描寫秋天的。
設(shè)計意圖：用輕松愉快的談話，引導(dǎo)學(xué)生從上節(jié)課感官上了解秋天的美麗，逐漸過渡到從文章的字里行間體會秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內(nèi)容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個地點的秋天景色？你最喜歡哪個地點的秋天景色？為什么？
（指名回答結(jié)合板書，田野、果園、打谷場）
1、田野：田野里中寫了哪些（東西）農(nóng)作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說一句話
你還知道哪些農(nóng)作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見這些漂亮的農(nóng)作物你會怎樣說？（豐收的季節(jié)真美麗！）誰愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋果、石榴，葡萄、棗分別長什么樣子？積累類似“水靈靈”這樣的詞語。
如果一陣風(fēng)吹來會聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場上：打谷場上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車）
田間地頭，房前屋后能聽到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點？
a、小草黃了。
b、樹葉也黃了。
c、樹葉紛紛揚揚落下來。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語。
5、秋天是個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來嗎？（豐收的季節(jié)真美麗！）（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節(jié)真美麗！）
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實。然后背誦自己喜歡的段落。
設(shè)計意圖：學(xué)生選擇自己的所愛，練習(xí)邊讀邊聽邊看邊記，讓學(xué)生通過語言文字想象畫面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學(xué)生在匯報交流中體會到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節(jié)真美麗！”的意思，學(xué)會有感情地朗讀課文。
三、拓展練習(xí)
學(xué)了這篇課文，你能夠說說自己身邊秋天的景色嗎？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說秋天的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察大自然，從而熱愛大自然。
四、作業(yè)
把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫畫秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
板書設(shè)計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節(jié)真美麗
打谷場上糧食
教學(xué)設(shè)計 14
一、教材分析：
《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩歌，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導(dǎo)。同時，還應(yīng)重視朗讀和默讀。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作，全詩僅三節(jié)。內(nèi)容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：
a、學(xué)生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。
b、在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)：
a、學(xué)生結(jié)合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)，來感悟全詩所透露出的清遠(yuǎn)嫻靜的詩歌意境美；
b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，
三、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)：
品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復(fù)誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點設(shè)置如下：
教學(xué)重點：
a、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點詞和句，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。
詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達(dá)中體會出情與景是如何交融的。據(jù)此本課的教學(xué)難點設(shè)置如下：教學(xué)難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點，突破難點，在教學(xué)中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創(chuàng)設(shè)閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，來感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)鑒賞，從而加深學(xué)生對詩歌的理解。
四、學(xué)情分析：認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)：
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本單元《理想》這首現(xiàn)代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學(xué)過程中設(shè)計一些形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)，采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很容易把握詩歌中的主要內(nèi)容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，就能主動自覺地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習(xí)，會從修辭，情感，內(nèi)容等各方面去進(jìn)行獨特的審美賞析。
情感準(zhǔn)備狀態(tài)：
1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個階段的學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現(xiàn)這幅秋景圖。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，語言表達(dá)能力、閱讀能力都較強。而有一部分學(xué)生基礎(chǔ)和閱讀能力都較弱。為此，我根據(jù)學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如設(shè)計一些有難度的問題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時也設(shè)計一些相對簡單的朗讀任務(wù)和分析比較問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生既能訓(xùn)練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。
五、教法學(xué)法分析：
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結(jié)合的，這首詩語言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復(fù)吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話，讓學(xué)生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農(nóng)家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠(yuǎn)嫻靜的鄉(xiāng)村秋景圖展現(xiàn)在腦海中，學(xué)生自然能體會出詩人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預(yù)案準(zhǔn)備中，可以根據(jù)教學(xué)時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學(xué)習(xí)中，也可以運用詞語替換法、比較法進(jìn)行語言的品讀分析，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的`認(rèn)識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此整個教學(xué)過程中，我都將遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)方法。
六、教學(xué)過程設(shè)計：
根據(jù)以上的分析，我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結(jié)——憶秋”、“作業(yè)設(shè)計——繪秋”、“預(yù)案設(shè)置——賞秋”這六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境——引秋
在賞讀本詩之前，請學(xué)生背誦學(xué)過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）
（設(shè)置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創(chuàng)設(shè)一個品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補充更多有關(guān)秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導(dǎo)入。）
（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）
2、請學(xué)生個別朗讀，其余學(xué)生點評。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，讀出感情。）
3、齊聲朗讀。
（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩歌這三節(jié)分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農(nóng)家豐收圖霜晨歸漁圖鄉(xiāng)村秋景圖少女思戀圖
（設(shè)置目的：通過各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（三）、探究精讀——品秋農(nóng)家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節(jié)說秋在農(nóng)家，那么從哪里看出秋在農(nóng)家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術(shù)語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構(gòu)成的。
（設(shè)置目的：在第一節(jié)農(nóng)家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關(guān)鍵詞的方法，向?qū)W生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學(xué)生對這一術(shù)語并不了解。所以在第一節(jié)中設(shè)置的環(huán)節(jié)的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）
2、詞語賞析
思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？
明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉(xiāng)村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。
（設(shè)置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學(xué)生和原詩的詞語進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當(dāng)?shù)脑~句。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節(jié)是在寫什么？明確：漁民打魚
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。3、現(xiàn)在能看出是誰在游戲了嗎？
明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現(xiàn)出他的悠閑自得的心情。
（設(shè)置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設(shè)置了三個跟詩文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的三個問題層層深入，引出詩文的實質(zhì)內(nèi)涵。教會學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現(xiàn)漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現(xiàn)出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠(yuǎn)方的人。
（設(shè)置目的：在第三節(jié)少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點撥的方式引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設(shè)置目的：在精讀探究的整個環(huán)節(jié)中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）
（四）、課堂小結(jié)——xx先寫繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的生活，但不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，故具有清遠(yuǎn)的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！
（設(shè)置目的：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結(jié)中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫面再次展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
（五）、作業(yè)設(shè)計——繪秋
古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
（設(shè)置目的：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。）
（六）預(yù)案設(shè)置——賞秋
課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。
（設(shè)置目的：這個環(huán)節(jié)是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習(xí)中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學(xué)反思：
課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
這首詩的內(nèi)容較簡單易懂，所以教學(xué)的重點是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節(jié)，我利用多樣化的朗讀設(shè)置來讓學(xué)生體會課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生充分的時間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節(jié)，重視了詩歌學(xué)法的指導(dǎo)，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。意在體現(xiàn)閱讀與口頭表達(dá)，寫作應(yīng)用相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上從書本走向生活和應(yīng)用。
但是在實施教學(xué)的過程中，目標(biāo)與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習(xí)的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來的對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)還不夠，其實可以設(shè)置一個仿寫的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂就展示自己學(xué)到的描寫技巧；時間安排不得當(dāng)，在與學(xué)生討論分析詞句時，所花時間太多，學(xué)生理解不夠透徹時應(yīng)該及時給予啟發(fā)。
教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
過程與方法：
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：
重點：
1．分析“白鵝”特點。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破：加強和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、背誦詩歌導(dǎo)入課文
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)
3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容
1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3．請學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的`?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。
教學(xué)重點、難點：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
2、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
3、體會船長處理問題的方法。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：
航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準(zhǔn)
2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答，相機板書，再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句，感受“危急”
1、通過學(xué)習(xí)，我們了解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會。（生自讀自悟，勾畫批注）
反饋：（1）、哭笑不得
（2）、氣得臉紅了
（3）、氣極了
2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？
3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句，用心朗讀體會！（生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反饋。）
4、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當(dāng)時的情形真是……
（命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）
5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險的情況說得更具體？用上這個的句式：“孩子現(xiàn)在的處境真是 ，啊！ 。”
反饋：
生１：孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生２：孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！
生３：孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！
生４：孩子現(xiàn)在的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！
生５：孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！
生６：孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話，我一定要阻止他！
6、讀到這你的.心情怎樣？（緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕）帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究，解讀船長
1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！（生以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？
師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會跳呢？現(xiàn)在，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！
師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。
師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧！（生自由練讀）
師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！
3、師：真棒！都是一位位出色的船長。現(xiàn)在哪位船長愿意接受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時，你是怎么想的？
師：請問船長先生，如果孩子不跳水，你會開槍嗎？
師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！
4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？
（遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機立斷！）
四、隨堂練筆，拓展延伸
1、師：有了船長的當(dāng)機立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？（孩子得救了）請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說的或者要問的？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫出孩子落水時速度的快！“才”寫出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔(dān)心孩子的安危，當(dāng)然覺得40秒，時間很長了！）
2、師：同學(xué)們，這是一個真實的故事。作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選，原文的結(jié)尾部分沒有了。今天，讓我們當(dāng)一回作家，把這個令人驚心動魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會是怎樣的？（生動筆寫片段，然后交流反饋，隨機進(jìn)行點評）
3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫的結(jié)尾是怎樣的嗎？出示：“船長怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著跑向船艙，久久地，久久地沒有出來……
師：面對這個結(jié)尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、布置作業(yè)，廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)目標(biāo)：
1． 讀準(zhǔn)單韻母和音節(jié)yu及其四聲。
2． 能正確書寫ü、yu，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3． 在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
教學(xué)重點：
學(xué)會ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)難點：
在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)i、u、y、w、yi、wu
采用游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類，摘一個果子讀一個音。
二、 學(xué)習(xí)單韻母
1、 看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）
2、 讓學(xué)生把“魚”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的`讀音，自由讀，體會讀音。
3、 抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”
4、 開火車讀，齊讀。
5、 觀察圖畫，說說ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點。”
6、 觀察ü在拼音格中的位置，讓學(xué)生試寫。教師講評，示范。強調(diào)：ü占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線。
7、 作業(yè)講評。
8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調(diào)后頭上的兩點不能丟。
三、 學(xué)習(xí)音節(jié)yu
1、 故事導(dǎo)入：老師指導(dǎo)學(xué)生給音節(jié)yi和單韻母編故事。（韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩。”大y說：“好吧，我?guī)闳ァ！毙〃孤犚娏耍吲d地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)yu。在這個音節(jié)里，小ü的帽子不見了。）
2、 讀、認(rèn)音節(jié)yu，用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點省寫的規(guī)則：“小i見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。”
3、 練習(xí)讀yu的四個聲調(diào)。分別用yu的四個聲調(diào)組詞。
四、 讀語境歌
1、 引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。
2、 學(xué)生練讀兒歌，用“ü”畫出ü的音節(jié)。
3、 疑難處教讀，小老師教讀。
4、 學(xué)生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。
五、 完成課后練習(xí)“讀讀連連”
放手讓學(xué)生獨立完成。
六、 游戲鞏固：送拼音回家
準(zhǔn)備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將拼音送到相應(yīng)的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。
板書設(shè)計：
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
yu yū yú yǔ yù
教學(xué)后記：
教學(xué)設(shè)計 18
教材內(nèi)容：
人教版五年級上冊數(shù)學(xué)廣角植樹問題P106頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過猜測、驗證等數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端都栽的植樹問題的規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實際生活中的問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規(guī)律找出解決問題方法的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和化歸思想。
3.通過合作交流，感受數(shù)學(xué)在生活中的的應(yīng)用，體驗學(xué)習(xí)成功的.樂趣。
教學(xué)重點：
運用數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)建構(gòu)植樹問題模型，并靈活地解決植樹問題。
教學(xué)難點：
“一一對應(yīng)思想”的運用
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、10根小棒、尺子、白紙等。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入
1、師：今天張老師和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？怎么歡迎？（學(xué)生鼓掌）
師：手不但能表示情感，還藏著數(shù)學(xué)奧秘呢！伸開你的右手，你找到了數(shù)字幾？
生：5
師：5是什么？
生：5個手指
師：就是手指數(shù)，那還能發(fā)現(xiàn)哪個數(shù)？
生：4個空隙
師：你能指給大家看看嗎？
師：像這樣每兩個手指之間的空隙，在數(shù)學(xué)上叫做間隔。（板書：間隔）
師： 4根手指幾個間隔？三根呢？
2、找一找生活中還有哪些間隔現(xiàn)象？（課件出示）今天我們就一起來研究與間隔有關(guān)的一類有趣的數(shù)學(xué)問題：植樹問題。（板書課題）
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
課件出示：同學(xué)們要在全長500米長的小路的一邊植樹，每隔5米栽一棵樹。（兩端都栽）一共要栽多少棵數(shù)？
（1）你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么？“一邊”“每隔5米”、“兩端都栽”什么意思？（解釋“一邊”、“500米”是全長和“每隔5米”是間距）
（2）那么我們需要種多少棵樹呢？
（3）請同學(xué)猜一猜、算一算
預(yù)設(shè)：100÷5=20? 100÷5＋1=21? 100÷5-1=19
（4）引導(dǎo)驗證：現(xiàn)在有不同的猜想，到底誰的對呢？怎么辦？我們能不能想一個辦法驗證呢？如果我們畫圖來驗證，你覺得好不好？（太麻煩）
三、建立數(shù)學(xué)模型
1、化繁為簡
師：我們可以先從簡單數(shù)據(jù)開始研究。我們可以把這里的總長500米改成5米、10米、15米20米、30米，請你選一個來擺一擺、畫一畫，數(shù)一數(shù)、找一找規(guī)律驗證下吧。
出示活動要求：
（1） 結(jié)合生活情境，獨立用學(xué)具擺一擺，也可以用畫一畫、找一找、算一算的辦法研究兩端都栽的情況下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，有困難的同學(xué)也可以同桌合作。
（2） 完成后，在小組內(nèi)說一說你的想法。
2、全班交流，完成表格。
3、引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律，完成板書：
小結(jié)：1棵樹對應(yīng)1個間隔，最后一棵對應(yīng)的間隔沒有了，棵數(shù)比間隔數(shù)多1。你再仔細(xì)觀察，還有什么新發(fā)現(xiàn)？
板書：兩端都栽：全長÷間隔長=間隔數(shù)
間隔數(shù)+1=棵樹
棵數(shù)-1=間隔樹
師：如果老師下面空格里的全長填上40米，那么你能不畫圖列式得出答案嗎？100米呢？
預(yù)設(shè)：40÷5=8? 8+1=9（解釋8表示間隔數(shù)）
4、回歸應(yīng)用
（1）師：那回到原來的題目全長改成500米，會算嗎？那么我把數(shù)字再放大變成1000米，怎么做？
（2）全長10000米，每隔10米種一棵（兩端都種），要種多少棵？
5、小結(jié)：其實今天的學(xué)習(xí)我們用了一個非常重要的學(xué)習(xí)方法，（板書：以小見大或化繁為簡）也就是像這樣遇到數(shù)據(jù)比較大或比較繁瑣的問題時我們可以用一些小數(shù)據(jù)、一個簡單的草圖找到規(guī)律來解決。
四、聯(lián)系生活，解決問題
1.出示：為美化校園環(huán)境，建安小學(xué)準(zhǔn)備在一條長10米的小路兩旁，每隔2米放一盆花，（兩端都放）一共可放多少盆花？
學(xué)生審題后獨立完成。
交流提問：這個問題也是植樹問題嗎？為什么?生活中還有類似的問題嗎？
師：這些樹、花盆、小旗等都可以用點來表示，植樹問題就是研究這些點和間隔關(guān)系的問題。
2、路的一邊從頭到尾擺了6盆花，如果每兩盆花之間在插一面小旗，一邊能插幾面小旗？兩邊呢？
3.同學(xué)們排成一隊去參觀，從頭到尾一共12人，每兩個人之間的距離是2米，那么這列隊伍長是多少米？
五、課堂總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？
六、拓展延伸：
出示30米，每隔5米兩端都種，學(xué)生讀題。出示房子，師：現(xiàn)在還是兩端都種嗎？
預(yù)設(shè)：只種了一端
師：現(xiàn)在間隔數(shù)和棵數(shù)有什么關(guān)系呢？
再出示一個房子，師：現(xiàn)在還是只種一端嗎？
預(yù)設(shè)：兩端都不種
師：那間隔數(shù)和棵數(shù)又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們下課以后可以用我們今天學(xué)到的方法研究一下。
板書設(shè)計：
植樹問題
：兩端都栽： 全長÷間隔長=間隔數(shù)
間隔數(shù)+1=棵樹
棵數(shù)-1=間隔樹
教學(xué)設(shè)計 19
教學(xué)內(nèi)容分析：
文章介紹了馬拉松比賽的來歷，歌頌菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字、新詞，聯(lián)系上下文，理解重點詞語、句子的意思；用普通話正確、流利地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷，學(xué)習(xí)菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
4、提高學(xué)生通過自主閱讀體會文章思想感情的能力，并進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
（1）會認(rèn)、寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。
（2）聯(lián)系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。
教學(xué)難點：
（1）初步感知課文內(nèi)容，自行了解馬拉松運動的來歷。
（2）讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
教學(xué)用具：
小黑板、生字詞卡片。（注：我校暫沒有多媒體教室）
學(xué)生用具：
自制生字卡片
課前預(yù)習(xí)作業(yè)：
請同學(xué)們查資料了解：馬拉松的情況
教學(xué)課型：
新課
教學(xué)課時：
二課時
第一課時教學(xué)目標(biāo)：
（1）會認(rèn)、會寫生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。
（2）初步感知課文內(nèi)容，知道馬拉松比賽的來歷。
第一課時教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入，談話激趣：
①激趣（2分鐘）
師：同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰能說說馬拉松是什么？
生：請同學(xué)們來介紹一下有關(guān)馬拉松的情況。
師：聽了同學(xué)們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來歷？（板書課題 馬拉松 ）
生：想。
師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來歷，好不好？
生：好
二、初讀感知，整體把握。
1、師：請同學(xué)們大聲的讀課文，遇到你不會字詞、讀的不熟的句子圈畫出來，用你喜歡的方式學(xué)會它。（生大聲的讀課文，教師巡視，特別關(guān)注兩個學(xué)困生。特別表揚中差生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。時間3分鐘）
2、 交流學(xué)習(xí)方法。（5分鐘）
生：我看到不認(rèn)是的字查了字典。
生：我讀的不通順的句子我反復(fù)的'多讀了幾遍。
……
師：同學(xué)們有這么多好的學(xué)習(xí)方法，讓我們同座之間再來讀讀課文，看誰能讀的更加流利有感情，讀的好，你夸夸他，讀的不好你幫幫他，好嗎？
3、 學(xué)習(xí)生字新詞，匯報交流好的認(rèn)字、記字方法：（在交流的過程中教師要糾正學(xué)生字詞讀音）
①師：同學(xué)們，我們讀了課文，下面請你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認(rèn)一認(rèn)，并想一想你用什么好方法記住它的，把你學(xué)習(xí)的好方法和其他同學(xué)交流一下。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的認(rèn)字、記字方法，鼓勵學(xué)生大膽舉手與同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)）（3分鐘）
②匯報交流好的認(rèn)字、記字方法。（3分鐘）
（1） 換偏旁認(rèn)字、記字法。
（2） 想實物形象記字法等。
師：大家說的太好了，有了好的方法我們才能學(xué)的更好。
③聽寫詞語，檢查學(xué)生寫的情況。（5分鐘）
師：同學(xué)們光說記住了不行，我還要難難你們看你們會寫不會寫？誰愿上黑板上來寫？（叫上、中、差三等學(xué)生按照讀的順序每人三個詞語）
師：誰來愿意當(dāng)小老師給我們讀？。（老師將事先準(zhǔn)備好的聽寫單子給班里較差的學(xué)生，請他來給全班聽寫，好學(xué)生聽寫難的，中等生次之，差等生聽寫簡單的詞語）
師：請同學(xué)們把你聽到的詞語寫在本子上。（教師巡視）
（聽寫完后先看黑板，集體訂正黑板上的詞語，再同桌交換，互相檢查聽寫情況。鼓勵學(xué)生，激發(fā)寫的興趣）
④檢查學(xué)生讀課文情況：（5分鐘）
師：剛才涌現(xiàn)出許多字音讀得準(zhǔn)的同學(xué)，現(xiàn)在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個自然段？
生：5個自然段
師：那么老師來讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀。看誰們讀得好。（讀完后讓學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生誠懇公正的評價，并得出獲勝方。鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，激起男女生競爭的意識）
三、默讀課文，思考問題，小組討論交流匯報。
1、師：剛才大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來歷是怎樣的？（2分鐘）
2、師：請同學(xué)們把你的看法和小組的同學(xué)互相交流，看看你的答案和其他同學(xué)的答案是否相同，有什么不相同的地方,為什會不同？請你說說自己的理由。沒想出來的同學(xué)可以聽聽別人的意見。（3分鐘）
（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己不同于別人觀點）
3、交流匯報。（2分鐘）
①教師將學(xué)生結(jié)論板書并小結(jié)。
課文中講的“馬拉松之戰(zhàn)”
為紀(jì)念“馬拉松之戰(zhàn)”“菲爾比斯”而確立的長跑比賽項目叫“馬拉松”。
四、課堂練習(xí)：(5分鐘)
請同學(xué)們復(fù)述“馬拉松”這篇課文。（出示小黑板上的復(fù)述要求）
①請同學(xué)們在小組內(nèi)復(fù)述。
②小組之間進(jìn)行復(fù)述比賽。（引導(dǎo)同學(xué)們按照復(fù)述要求公正評價同學(xué)的復(fù)述情況）
五、課堂小結(jié)：(1分鐘)
通過大家積極主動的學(xué)習(xí)，我們了解了馬拉松比賽的來歷。通過復(fù)述課文，同學(xué)們的口頭語言表達(dá)能力提高了，希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
六、布置作業(yè)：（出事小黑板1分鐘）
請你自主選擇你喜歡做的下列作業(yè)之一做一做：
1、請你把自己在課堂上的沒寫會的生字詞寫會。
2、讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰(zhàn)”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？
3、把課文復(fù)述給父母聽。
4、思考菲利比斯是個什么人？
第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，理解重點詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。
2、讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課：（8分鐘）
1、教師出示生字詞語，學(xué)生讀一讀。
2、聽寫重點詞語。
3、學(xué)生男女生比賽讀課文。
4、導(dǎo)入：今天我們來探究：“馬拉松”這篇課文是要給我們怎樣的啟迪？
5、生：老師昨天我思考了作業(yè)中“讀課文，說一說課文講“馬拉松之戰(zhàn)”這個故事是要給我們怎樣的啟迪？”我認(rèn)為：故事讓我們學(xué)習(xí)菲利比斯的精神。師追問：菲利比斯具有什么精神？
生：……
師：讓我們多讀課文，從中體會吧！
二、細(xì)讀課文，理解體會。（25分鐘）
1、請同學(xué)們帶著問題默讀課文。問題是；菲利比斯是一個什么樣的人，具有怎樣的精神？
⑴、同學(xué)們找出來認(rèn)真仔細(xì)有感情的讀一讀，并畫出你認(rèn)為的體現(xiàn)菲利比斯精神的詞語。
⑵、小組討論，通過你畫的詞語說一說：這些詞語說明菲利比斯是個怎樣的人？
⑶、學(xué)生交流匯報。教師相機板書詞語。
不顧傷痛 饑餓極度的疲勞 筋疲力盡 用盡
⑷、通過學(xué)生匯報，激情引導(dǎo)評價菲利比斯
⑸、教師小結(jié)：同學(xué)們說的都很對，菲利比斯是一個不怕犧牲、不顧自我的英雄。（板書關(guān)鍵詞）
⑹、再讀讀第二自然段，在讀中悟，感知菲利比斯的愛國精神。
師：菲利比斯的終點是雅典的城門。你們看：
A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門。”
B、讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。
C、“終于”這個詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？
D、再讀此句讀談體會。
E、小組交流，派代表發(fā)表小組意見。抓住生回答的：“他參加了戰(zhàn)斗，仗打得很苦，戰(zhàn)斗最后終于勝利了”做文章。
追問：菲利比斯為什么要參加戰(zhàn)斗？
F、師小結(jié)：從中我們體會到菲利比斯的愛國精神（板書 愛國）
⑺、指名一個小組讀課文第6自然段。
提問：馬拉松為什么要規(guī)定長度？讓學(xué)生從長度上感受菲利比斯是一個堅持不懈、頑強拼搏的人。（板書堅持不懈、頑強拼搏）
三、拓展練習(xí)：（5分鐘）
師：這是一場沒有觀眾的比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，用他最后的力氣呼喊勝利的號角，完成了人類對自我的挑戰(zhàn)。我們是多么敬佩他啊！
追設(shè)情景：請你想像一下，若你也在當(dāng)時，你恰巧又遇上了他，你會說些什么？
1、小組內(nèi)角色扮演并作假想對話。
2.獨立完成，把你想跟他說的話寫在課堂筆記本上。
3.全班交流，選出小組中寫的最好一段話做交流展示。
四、課堂小結(jié)：(1分鐘)
同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運動是關(guān)于傳遞信息的動人故事。走進(jìn)馬拉松之戰(zhàn)，我們就能體會到菲利比斯身上所具有許多優(yōu)良品質(zhì)。我們要向他學(xué)習(xí)，也做一個：不怕犧牲、堅持不懈、頑強拼搏的愛國人 士。
五、布置作業(yè)：（出事小黑板1分鐘）
請你自主選擇你喜歡的下列作業(yè)之一做一做：
1、說一說課文講馬拉松這篇課文要給我們怎樣的啟迪？
2、請你查資料了解在當(dāng)今馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運動員的故事，并把這個故事說給我們聽。
3、寫一封贊美菲利比斯的詩或短文。
教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞，七年級語文上冊《狼》教學(xué)設(shè)計。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解xx的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
xx篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
xx可用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握xx的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的'地位。
第一課時
教學(xué)要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學(xué)過程：
1.知識導(dǎo)入。
（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識的困難；
一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認(rèn)會讀；
然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識和方法來安排教學(xué)活動。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：
①出處。xx節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
教學(xué)設(shè)計 21
設(shè)計理念
1．聯(lián)系學(xué)校實際，觀察圖畫和觀察學(xué)校結(jié)合起來，使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng)設(shè)情境演練，入學(xué)教育形象化，具體化，落到實處。
2．正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。
2．依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3．觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
課時安排
3課時
課前準(zhǔn)備
1．圖片
2．線團(tuán)
教學(xué)流程
第一課時
（一）導(dǎo)入
1．同學(xué)們，歡迎大家來到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習(xí)。從今天開始，在座的每一個小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，你們將和我一起度過充實而又快樂的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2．自我介紹。
板書自己的姓，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，表揚認(rèn)識的`同學(xué)。
（二）樹立班級的概念。
1．游戲蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)生間自我介紹。
線團(tuán)從老師手里傳到第一個學(xué)生手中，第一個學(xué)生介紹完了后，線的另一頭拉向第二個學(xué)生，以類推，直到最后一個學(xué)生，結(jié)成了一個網(wǎng)，告訴學(xué)生：這個網(wǎng)是我們大家共同編織的，每一個同學(xué)都有一份功勞，每一個同學(xué)都是我們這個班的成員。從今天開始，我們32個同學(xué)和我，你們的班主任老師一起組成了一個大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，共同成長和進(jìn)步，用優(yōu)異的成績和良好的表現(xiàn)為班級增光。
（三）組織學(xué)生參觀校園，了解各種設(shè)施和功能，并教育學(xué)生愛護(hù)公共設(shè)施和校園環(huán)境。
（四）布置作業(yè)。
1．把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長聽。
2．向家長說說自己第一天上學(xué)的感受。
第二課時
（一）怎樣上語文課。
1．上好語文課的意義。
語文課就是教大家學(xué)會祖國的語言文字，學(xué)會聽，學(xué)會說，還要學(xué)會讀，學(xué)會寫，為將來學(xué)習(xí)其他的課程打下堅實的基礎(chǔ)。因此，大家一定要認(rèn)真地上好語文課，學(xué)好語文。
2．上語文課的基本要求。
（1）遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，走動，有問題舉手發(fā)言。
（2）認(rèn)真聽講，積極發(fā)言。發(fā)言時聲音要洪亮。
3．課后要求。
（1）認(rèn)真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
（2）對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，不懂就問。
（3）對即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（二）養(yǎng)成正確的讀寫姿勢。
1．養(yǎng)成正確讀寫姿勢的意義。
小朋友們正是長身體的時候，養(yǎng)成正確的讀寫習(xí)慣，有助于身體的正常發(fā)育，避免近視眼、駝背等問題的發(fā)生。
2．讀書的姿勢。
（1）講解：身體坐直，雙手握書，眼睛不要離書太遠(yuǎn)，也不要太近。
（2）教師示范。
（3）學(xué)生模仿，教師檢查糾正。
3．寫字的姿勢。
（1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。
（2）教師示范。
（3）學(xué)生模仿，在語文書第一頁填上自己的姓名。教師檢查糾正。
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