一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計必備
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計必備，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計必備1
設計說明
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
由六一兒童節(jié)情境導入，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。
2、引導探究，認識規(guī)律。
分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。
3、動手操作，鞏固發(fā)展。
1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。
2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。
4、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
找一找生活中規(guī)律，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的教學理念。
教學目標
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的'聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點
通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
教學難點
學會圖形排列規(guī)律的尋找方法。
教具、學具準備
課件、涂色卡，學具。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？
2.課件出示主題圖。
觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、揭示課題《找規(guī)律》。
二、引導探索，認識規(guī)律。
1、課件出示彩旗圖。
師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？
師：你是怎么猜的？
2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。
師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？
猜一猜，下一個是什么顏色？
學生思考、交流。
3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。
師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？
三、動手操作，鞏固發(fā)展。
1．涂一涂。
學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。
2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。
師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學具擺一擺。
生動手擺學具。
學生展示作品，欣賞數(shù)學美。
四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。
1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？
2．欣賞規(guī)律美。
五．總結
略
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計必備2
教學內(nèi)容：
蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習
教學目標：
1.學生能根據(jù)現(xiàn)象探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并會用語言描述。
2.學生能根據(jù)規(guī)律，用除法算式對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預測，并會正確地根據(jù)余數(shù)作出判斷。從而對規(guī)律的確定性有深刻的體會。
3.學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學難點：
根據(jù)余數(shù)作出正確判斷
一、感知、描述規(guī)律
1.猜圖導入，感知規(guī)律
（1）猜圖形
（2）說規(guī)律
我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。
（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）
2.描述規(guī)律，鞏固認識
這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢？（屏幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？一個三角形、兩個圓形，依次排列。
媒體：分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就一起來研究這些排列中的規(guī)律問題。
二、探索、利用規(guī)律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？
（1）你會做嗎？用你的方式做一做。
（2）做完了嗎？四個同學討論一下。
（3）你是怎么想的？
17 3=5……2（板書）
a：解釋算式
17是什么意思？（17是總數(shù)板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）
商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）
余數(shù)2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）
b：精確定位
這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）
第六組中的第二個是什么圖形？三角形
c：深入體會
第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？
第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。
為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？
對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
（3）驗證
你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）
（4）小結：
看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？
第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的.第幾個是什么圖形。
2.看算式判斷
看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據(jù)算式判斷嗎？
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
同學們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什么呀？根據(jù)商怎么判斷的？共3頁，當前第1頁123五年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》教學設計、說課材料、教學反思相關文章:人教版五下教材分析：分數(shù)的加法和減法蘇教版數(shù)學五下：《等式的性質(zhì)》練習題三、認識小數(shù)練習題認識公頃教學設計第4課：一個數(shù)除以小數(shù)北師大五上《點陣中的規(guī)律》教學實錄北師大五年級上冊《倍數(shù)與因數(shù)——數(shù)的奇偶性》
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計必備3
教學目標：
1、使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。
3、培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣，感受到數(shù)學的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學難點：
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。
教學準備：
課件、學具
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，理解規(guī)律
(一)生活引入
師：同學們，“六一”兒童節(jié)就要到了，我們班要舉行一個聯(lián)歡會，你們打算怎么來布置自己的教室呢？
1、學生交流匯報
2、老師的想法也和大家的差不多（呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部），你們看，漂亮嗎？
3、請大家仔細觀察：看看老師的設計有什么特點。
4、引導學生說出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。
5、教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現(xiàn)3次），我們就可以稱為有規(guī)律的排列。
（二）點明課題
師：今天我們就來學習找規(guī)律——圖形與數(shù)字的變化規(guī)律
設計意圖：通過簡單的情境創(chuàng)設，讓學生快速進入學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，從日常生活中最常見的最簡單的規(guī)律（顏色）引入，讓學生直觀感受、理解規(guī)律的含義，為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎。
二、引導探究，尋找規(guī)律
(一)尋找彩旗的`排列規(guī)律
1、找一找：讓學生自己觀察，去找一找彩旗的排列規(guī)律。
2、說一說：
（1）讓學生說出彩旗的排列規(guī)律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：彩旗是按一面黃旗一面紅旗的規(guī)律來排列的。
（2）教師提問：
①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復的？引導學生說出：每兩面出現(xiàn)重復。
②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？
③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？
3、圈一圈：讓學生圈出彩旗重復的部分。
4、畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？
設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊。
(二)尋找小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律
1、圈一圈：讓學生圈出小花、燈籠與小朋友排列中的一組重復部分。
2、說一說：
（1）讓學生分別說一說小花、燈籠與小朋友的排列規(guī)律分別是什么？教師注意引導學生語言表述的準確性與完整性。
（2）分別說一說：小花、燈籠與小朋友是把什么作為一組，一組中的第一個分別是什么？特別強調(diào)：燈籠是三個為一組。
（三）反饋練習
1、擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4個來嗎？
2、補一補：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。
3、涂一涂：讓學生用自己喜歡的規(guī)律來涂色，完成P85的“做一做”。
4、我來擺，你來說規(guī)律：讓學生每兩個人一組，一人利用學具有規(guī)律的擺放，另一人說出規(guī)律（一人擺一次，說一次）。
設計意圖：通過內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律。并通過多角度、多形式的學習活動，將動腦與動手相結合，將觀察與推理相結合，促進學生不斷加深對規(guī)律的認識與理解。
三、數(shù)形結合，認知規(guī)律
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1、說一說：
（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2、試一試：
（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。
（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3、議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。
（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
（二）呈現(xiàn)例2的第（2）題：
1、讓學生自己在書上完成填空。
2、說一說：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律？
3、完成P86“做一做”第1、2題。
4、如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？
設計意圖：通過直觀的圖形的變化規(guī)律來教學數(shù)字的變化規(guī)律，有助于學生認識規(guī)律中關系的多樣化，在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系。同時引發(fā)學生的想象，從“看到”到“想到”，從“有限”到“無限”，不斷豐富學生對規(guī)律的認識。
三、鞏固練習，強化認知
（一)數(shù)學游戲
做動作，猜規(guī)律：
課件分步呈現(xiàn)每個動作，讓學生跟著一起做。做了三組后，讓學生猜下一個動作是什么。并說出這些動作的排列規(guī)律。
（二）基本練習
練習二十第2題。
（三）提高練習
練習二十第1、10、13題。
設計意圖：通過游戲與基本練習，讓學生在辨析的過程中不斷加深對規(guī)律的認識與理解，提升學生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。同時通過提高練習，讓學生能更深刻地感受到規(guī)律的表達方式可以多種多樣，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個，從而讓學生體會到找規(guī)律就是要找到這些不同形式背后隱藏著的不變的東西。
四、欣賞設計，總結延伸
（一）課件呈現(xiàn)：生活中的規(guī)律美
（二）學生自己設計一幅有規(guī)律的作品。
（三）全課小結：其實，在生活中處處都有規(guī)律帶給我們的美，只要我們仔細觀察，做一個有心人，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！
（四）課外延伸：請每個小朋友在家長的幫助上，去尋找身邊的有規(guī)律的事物，可以拍成照片，也可以上網(wǎng)去查找。
設計意圖：通過欣賞規(guī)律美，讓學生切實感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創(chuàng)造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與欣賞數(shù)學美的意識與能力。
一年級數(shù)學找規(guī)律教學設計必備4
學習內(nèi)容：
簡單的圖形與數(shù)字的排列規(guī)律
學習目標：
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。
3．通過學習感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
學習重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
學習難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
教具準備 ：
課件 、幻燈片、圖片
學習過程：
一、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”。（揭示主題）
設計意圖：水果圖片引發(fā)學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題。
二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）
1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：
（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）
設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？
學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是：
圖中彩花的排列規(guī)律是：
圖中燈籠的排列規(guī)律是：
圖中小朋友的排列規(guī)律是：
結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。
3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。 （板書：一組一組 重復）
設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現(xiàn)”，對“重復出現(xiàn)”進行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復出現(xiàn)”。）
4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的`排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊。
5、鞏固練習
（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形：
（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
設計意圖:即時練習，強化了學生對找規(guī)律知識的理解
三、數(shù)形結合、拓展認知規(guī)律 （學習例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1．說一說：
（1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2．試一試：
（1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。
（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。
（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
（二）、自主完成課本例2的第（2）題
1 3 1 3 1
設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法。
四、闖關游戲
第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）
提問：幾個為一組？
小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）
第三關：火眼金睛（課件出示）。
小結：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？
設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。
五、回歸生活、尋找規(guī)律
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
設計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數(shù)學，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合新課標和新理念。
六、小結：
通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？
七、附板書設計：
圖形與數(shù)字的變化規(guī)律
彩旗
彩花 一組一組 重復出現(xiàn)
燈籠 至少2次或2次以上
小朋友
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