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中班個(gè)案觀察記錄常用(15篇)
中班個(gè)案觀察記錄1
中八班小朋友中也有那些比較令人記憶深刻的人物，比如杰小朋友就是一位讓人時(shí)時(shí)要注意到他，讓接觸后不能忘記的一位。他長(zhǎng)得圓頭圓腦的，胖乎乎的身材，一看就是個(gè)大塊頭。給人的第一印象就是比較調(diào)皮，果不出所料，在后來(lái)的生活中，他的確是一位調(diào)皮搗蛋得不行的小朋友。一天中帶班老師總是會(huì)好幾次叫到他的名字。不只是因?yàn)樗险n的時(shí)候總是坐不住，不是去弄?jiǎng)e人，就是自己坐不牢東倒西歪，有時(shí)更甚至把他的一只肥肥的腳連鞋子一起翹到桌子上，你說(shuō)能不讓老師著急嗎？
說(shuō)到他的調(diào)皮的事，那可是信手拈來(lái)，歷歷可數(shù)啊。有一次，老師把小朋友們第一次的繪畫(huà)作品發(fā)給他們，等我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)他的'地上一大堆碎紙屑，可是桌上的作品已經(jīng)不翼而飛了，不想也知道，一定是作品成了犧牲品了。你說(shuō)你著急不著急，這可是小朋友在開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園的第一張作品呢，如果說(shuō)他畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有費(fèi)心思，老師在指導(dǎo)的時(shí)候可是很用心的呢。在我們認(rèn)為值得珍藏的作品，在他看來(lái)，不知道是一件什么東西，為什么他就那么不珍惜呢？我實(shí)在是想不明白。后來(lái)，我讓他把碎紙屑帶回家，目的是讓他的父母教育一下，不知道他們是怎么做的，因?yàn)樗麄円矝](méi)有再來(lái)告訴我。
還有一次，他從臺(tái)上走下來(lái)，走過(guò)桌子旁邊的時(shí)候不知怎么就摔了一跤，我看著他自己摔跤的，但是沒(méi)想到的是，很快起來(lái)后，他做了一個(gè)讓我猜想不到的動(dòng)作，他提起腿就去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡！當(dāng)然免不了被我批評(píng)一頓。
像這樣的“杰作”還有很多呢，我也不一一累述了。但是你要是想發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，也是可以找到的，而且還不是一般的長(zhǎng)處呢？比如他很喜歡做事情，我們就派了他一個(gè)任務(wù)，就是每次做操的時(shí)候，請(qǐng)他把小朋友們的皮球推出來(lái)，做完操之后，再推回去。這件事情，對(duì)他而言，好像是得到了重用一樣，他可是完成得一絲不茍呢。每次可用心了，而且每天都記得很牢，只要我們一整隊(duì)，他馬上就會(huì)想到要去推皮球車(chē)，每次做完都會(huì)把皮球整理好，推回來(lái)放到指定的樓梯下，才放心地回教室。每天這樣，一天都沒(méi)偷懶過(guò)，也一天都沒(méi)松懈過(guò)。看他干事情的勁頭有多大，就可見(jiàn)一斑。
看來(lái)，每個(gè)孩子都是有可用之處的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們，要重用他們，一定能夠發(fā)揮他們的長(zhǎng)處的，揚(yáng)長(zhǎng)避短也是一門(mén)技巧那！
中班個(gè)案觀察記錄2
觀察時(shí)間：20xx年x月x
觀察對(duì)象：xxx
觀察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀察實(shí)錄二：
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果：
針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的'發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
中班個(gè)案觀察記錄3
觀察背景：
小宇是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀察策略：
記錄師生間的對(duì)話(huà)，針對(duì)小宇?lèi)?ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀察記錄：
小宇：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?/p>
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心。”
小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間）
小宇：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”
小宇：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?/p>
師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺(jué)了。”
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
小宇：“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì)用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙ǎ瑥亩鴣?lái)證實(shí)自己所想的`是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定，所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。面對(duì)這類(lèi)幼兒，我們應(yīng)該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒。可以讓這些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對(duì)的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個(gè)案觀察記錄4
觀察地點(diǎn)：中一班
觀察對(duì)象：琪琪
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí).
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的.，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
中班個(gè)案觀察記錄5
情景描述：
今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說(shuō)話(huà)逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他的`臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話(huà)再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說(shuō)的話(huà)，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀察記錄6
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級(jí)，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對(duì)這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對(duì)這種情況，我對(duì)振揚(yáng)實(shí)行了重點(diǎn)觀察：
觀察1：區(qū)域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具，可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀察2：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖協(xié)助他，振揚(yáng)顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，僅僅不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀察3：吃午飯時(shí)，振揚(yáng)吃完一碗飯，拿著空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀察4：保育員池老師請(qǐng)小朋友幫忙疊毛巾，大家爭(zhēng)著舉手，池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理，可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？
二、問(wèn)題的癥結(jié)：
通過(guò)家訪，我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師，母親開(kāi)著一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長(zhǎng)大的，外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到，但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)實(shí)行語(yǔ)言交流，在家里振揚(yáng)僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚(yáng)變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達(dá)有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚(yáng)已經(jīng)5歲了，振揚(yáng)的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對(duì)策，對(duì)振揚(yáng)實(shí)行教育：
①縮短和振揚(yáng)的距離，讓振揚(yáng)開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚(yáng)更多的'關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨(dú)自玩玩具，我便邀請(qǐng)他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當(dāng)小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
②創(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開(kāi)口說(shuō)笑
針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說(shuō)話(huà)很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節(jié)目與老師，小朋友交流，當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他，讓他從中體驗(yàn)到一種快樂(lè)的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)我說(shuō)。
③增強(qiáng)振揚(yáng)的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請(qǐng)他當(dāng)小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚(yáng)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
④與家長(zhǎng)實(shí)行溝通，協(xié)助家長(zhǎng)共同教育振揚(yáng)。
父母是孩子的第一位老師，在家訪時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè)園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)水平，使振揚(yáng)能夠逐漸愛(ài)講話(huà)，愛(ài)與成人交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
四、結(jié)果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛(ài)意識(shí)，振揚(yáng)逐漸性格樂(lè)觀起來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)水平有所增強(qiáng)。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級(jí)門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著舉手回答了；繪畫(huà)課，他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園中班個(gè)案觀察記錄樣例二
觀察目的：觀察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)水平，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年12月23號(hào)，老師展開(kāi)了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話(huà)給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都能夠做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)絕大部分幼兒都只會(huì)說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達(dá)到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng)新的對(duì)話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是相關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要多展開(kāi)有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平的活動(dòng)。
幼兒園中班個(gè)案觀察記錄樣例三
中班個(gè)案觀察記錄7
觀察對(duì)象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時(shí)間：20xx.2.9
觀察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；我明白，我明白我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；老師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對(duì)，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的.年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的缺乏，再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
中班個(gè)案觀察記錄8
觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的.比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
中班個(gè)案觀察記錄9
觀察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)常哭鬧，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀察目的：在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則？
觀察策略：以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲。可剛過(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了。”我走到他的身邊問(wèn)怎么了，他哭著說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的'，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，她的家人對(duì)她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班個(gè)案觀察記錄10
案例：早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開(kāi)始來(lái)園了，來(lái)得早的寶寶已經(jīng)開(kāi)始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫(yī)生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過(guò)來(lái)。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)心晨：娃娃剛才是誰(shuí)在玩的呀？她說(shuō)：娃娃是我的。尖兒急著說(shuō)：是我在玩的，心晨來(lái)?yè)屃恕Ｐ某靠隙ㄊ怯X(jué)得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？聽(tīng)我這么一說(shuō)，心晨就說(shuō)：是的，我來(lái)抱一會(huì)，等會(huì)再給你抱。;這么一說(shuō)，尖兒也不再爭(zhēng)著要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著做飯了。
分析與措施：
心晨寶寶對(duì)自己的`東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強(qiáng)，小班孩子又缺乏和別人交往的意識(shí)，自己想要的東西就去搶過(guò)來(lái)，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的主要原因。針對(duì)這一情況我也多次和家長(zhǎng)溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起游戲的快樂(lè)。
中班個(gè)案觀察記錄11
一、個(gè)案情況介紹
鄔xx，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時(shí)間：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì)和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔xx姥姥講，鄔xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的'鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔xx開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。
根據(jù)鄔xx記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于鄔xx生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔xx的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。
中班個(gè)案觀察記錄12
觀察對(duì)象：穎穎
觀察時(shí)間：20xx.9.3
觀察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、害怕、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周?chē)囊磺小?duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反響及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì)主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒只會(huì)擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的.有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。
在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。
中班個(gè)案觀察記錄13
觀察時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：xxxxxx
觀察幼兒：xxxxxx
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的`進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶帧?dān)憂(yōu)、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè)氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃。”孩子得到用心的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班個(gè)案觀察記錄14
觀察記錄：
學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間：
20xx年1月
觀察對(duì)象：
xx
觀察目的：
學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xY就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)xY打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了xY之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xY愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xY在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xY搭的`建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xY的搭建，于是xY就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說(shuō)xY打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xY叫了下來(lái)，對(duì)他說(shuō):“xY，你為什么打他啊?”xY說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了。”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”xY點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”xY想了想，對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了，摸著xY的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說(shuō)，他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”xY點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“老師，我改了。”
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
中班個(gè)案觀察記錄15
觀察記錄
觀察對(duì)象：xxx
性別：男
觀察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的.想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對(duì)陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子，他會(huì)更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)會(huì)更強(qiáng)。
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