團隊建設考核方案

時間：2024-08-21 08:20:23 考核方案我要投稿

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團隊建設考核方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編為大家整理的團隊建設考核方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

團隊建設考核方案

　　關鍵詞：校院二級管理二級學院考核指標體系

　　校院二級管理是我國大多數高校的管理體制，對二級學院的考核是校院二級管理的重要方式。二級學院考核的內容一般通過指標體系呈現，指標體系的設計是考核的基礎，直接體現考核的指導思想乃至學校發展目標，對二級學院發展起到導向、監督與激勵作用。我們通過網絡、電話及座談等方式調研了8所將組織實施二級學院考核作為常規性工作的高校，現將調研對象的考核指標體系主要設計特點歸納如下。

　　一、考核內容

　　各高校二級學院考核普遍建立三級指標體系。一級指標雖然在名稱和內涵有一定差異，但大部分高校均包括人才培養、科學研究、學科建設、師資隊伍建設四個主要方面。此外，考核內容還涉及黨建工作、思想政治教育、管理服務、國際化辦學成效、對外合作與服務、校友與社會服務等。一級指標下設二、三級指標。三級指標是具體目標任務，二級指標是對三級指標按一定邏輯進行的歸類。

　　二、考核指標設計特點

　　1.定量與定性相結合

　　各高校在考核方案制定上都會考慮到可量化內容和不可量化的內容相結合。定量指標常多采用二級學院填報數據、職能部門評分、校領導評定等次的考核程序，定性指標常常通過院系匯報工作、職能部門或校領導評分的方式實現。

　　某高校的考核方案中，針對黨建、思想政治教育和管理服務工作中所采取的舉措和成效等內容，要求參評學院自行列舉最具有特色的工作。另一所高校的考核方案由“過程評價”和“結果評價”兩部分構成，評分各占50%，分別對應定量指標和定性指標。以“師資隊伍建設”中的“”為例，過程評價體現在團隊凝聚力、團隊結構優化、團隊學術活動正常化、團隊合作項目與成果幾方面，由學院在自評報告中進行描述;結果評價則由省、校級教學團隊建設情況和省、校級科技創新團隊建設情況兩方面組成，考察結果體現為數據。

　　2.靜態與動態相結合

　　許多高校在結果評定時充分考慮二級學院自身動態發展情況，根據學院某一項或一類指標完成情況的縱向比較結果，在綜合考核及單項考核中設定進步獎。

　　此外，體系中的一些指標本身就體現了二級學院發展過程中的動態變化，某高校人才培養指標中有“全國優秀博士論文、江蘇省優秀博士論文獲得情況及改善程度”一項;另一所高校的師資隊伍建設考核評分標準規定：具有博士學位的教師數量有增加、有報考博士的教師的學院，“改善學歷、學位及學緣結構”指標均有加分。

　　3.分類考核

　　大部分高校在制定考核時，均能考慮到將統一考核標準和不同教學單位的特點相結合。總體來說，分類考核體現為兩種方式。

　　一是針對不同類型、不同特點的教學單位，分別設置指標體系。某高校根據不同學院發展基礎及承擔培養任務特點分別設置一級指標權重。以“學科建設與研究生培養”為例，滿分同為100，通信與信息工程學院等權重為20%，外國語學院等為15%，體育部則為0。在某一項具體指標的得分上，也可結合學院現狀及發展要求制定不同評分標準。以另一所高校三級指標“具有博士學位的教師比例”為例，滿分10分，如某學院該指標現值在30%以上，需增加2%即可得到6分，如現值在20%以上，則需增加3%才可得到6分。

　　二是在指標體系之外另設項目，考察未能在指標體系中體現的工作。例如，某高校考核方案設有創新項目考核，主要考核各二級學院的對外開拓取得重要成效、明顯效益或為學校取得重大社會影響，由學院申報，考核領導小組在年度考核完成之前組織考核，學校院長辦公會審定，評分計入考核總分。

　　一些學校還針對某一類型指標完成情況設立單項獎，如教學工作獎、科研工作獎、學生工作獎、管理創新獎等，獎勵在某一方面具有優勢、目標完成情況特別突出的教學單位。

　　綜上所述，科學、合理、結合實際設計指標體系是制定二級學院考核方案的基礎，有利于充分發揮考核效用，調動考核對象的辦學積極性和創造性，提升教育素質、辦學水平和辦學效益，實現院系的科學發展。我們結合案例歸納了高校二級學院考核指標體系設計上的一些特點，以期對高校開展相關工作產生一定啟發。

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