科學(xué)教案

【精選】科學(xué)教案匯編十篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，希望對大家有所幫助。

科學(xué)教案 篇1

　　教 材 ：河北省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《科學(xué)》五年級（上冊）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、科學(xué)知識：通過實驗操作活動，使學(xué)生認(rèn)識冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。

　　2、科學(xué)探究能力：通過實驗的操作和分析曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運用知識解決實際問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：能與其他同學(xué)交流自己的感受及對實驗的結(jié)果分析結(jié)論。

　　教學(xué)重難點：實驗條件的控制

　　分組實驗材料：

　　鐵架臺、燒杯、錐形瓶、溫度計、冷水、熱水、保溫板。

科學(xué)教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：技術(shù)設(shè)計具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計需要運用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。

　　過程與方法：設(shè)計和制作小賽車。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術(shù)設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。

　　【教學(xué)重點】設(shè)計制作小賽車。

　　【教學(xué)難點】意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：制作小賽車的材料和工具。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設(shè)計有什么特點？

　　2、學(xué)生介紹。

　　3、揭題：人們根據(jù)不同需要不斷設(shè)計新型的車輛。那么我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計制作一輛賽車。

　　板書：設(shè)計制作小賽車

　　二、課堂實施：

　　（1）工程師怎樣設(shè)計賽車

　　1、出示真正的賽車的圖片介紹“真正的賽車時速要達到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全。

　　2、提問：這輛車有哪些設(shè)計特點？

　　3、學(xué)生觀察、討論。

　　4、交流匯報。

　　（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

　　（2）設(shè)計力量大的發(fā)動機。

　　（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

　　（4）車身流線型，阻力減到最低。

　　（2）設(shè)計我們的小賽車

　　1、提問：我們設(shè)計小賽車要考慮哪些問題呢？

　　2、出示挑戰(zhàn)任務(wù)：

　　（1）車身長不能超過25厘米；

　　（2）用橡筋或氣球作動力；

　　（3）行使的路程要盡量長。

　　3、學(xué)生交流討論設(shè)計方案。

　　（3）制作、展示我們的賽車

　　1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計制作小賽車。

　　2、測試、比賽。

　　三、小結(jié)：

　　（1）認(rèn)識了真正的賽車。

　　（2）學(xué)會了制作小賽車。

　　四、板書設(shè)計

　　設(shè)計制作小賽車

　　（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

　　（2）設(shè)計力量大的發(fā)動機。

　　（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

　　（4）車身流線型，阻力減到最低。

科學(xué)教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能夠調(diào)查植物的用途。

　　2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。

　　二、教學(xué)重難點。

　　1、重點：通過調(diào)查、討論，知道植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。

　　2、難點：在分析吃植物的某一部分時，對植物各部分的名稱有所認(rèn)識。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　一些植物或圖片、課前收集植物對人類的貢獻相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過程。

　　（一）認(rèn)識植物對人類的多方面貢獻。

　　1、講述：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了有生命的物體，包括哪些？

　　2、提問：在動物和植物中，你認(rèn)為誰和我們?nèi)祟惖年P(guān)系最密切？

　　3、學(xué)生回答。

　　4、講述：大部分同學(xué)認(rèn)為植物同我們?nèi)祟愱P(guān)系最密切，你能舉一些例子來說一說嗎？

　　5、小組討論。（可以結(jié)合書上插圖或自己收集的資料和圖片。）

　　（二）認(rèn)識植物的局部。

　　1、講述：在同學(xué)們剛才的發(fā)言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說說平常都吃哪些植物嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，把植物的名稱寫在黑板上或貼出相應(yīng)圖片。

　　3、以橘子為例，提問：橘子是大家愛吃的水果，我們是不是把整個橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？

　　（三）認(rèn)識植物各部分及其名稱。

　　1、講述：

　　剛才在交流過程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的營養(yǎng)，而這六個部分正是一株完整的綠色開花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長過程中我們看到了根、莖、葉、花、果實、種子，其實，其他植物一般也有這些部分。你能說出一些嗎？

　　2、請你在活動記錄上畫一株你熟悉的完整的植物圖，并標(biāo)出各部分的名稱。

　　（四）課外調(diào)查

　　調(diào)查家中的物品，看看哪些于植物，是植物的哪一部分提供的。

科學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

　　2．通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。

　　3．知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明。

　　教學(xué)重、難點

　　1．重點

　　(1)通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。

　　(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

　　2．難點

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

　　(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。

　　教學(xué)方法

　　復(fù)習(xí)法、閱讀法、科學(xué)探究法、討淪交流法、講授法。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實驗：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)提問

　　1．什么叫勻速直線運動?

　　2．什么叫變速直線運動?

　　3．你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學(xué)生能參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。)

　　4．科學(xué)探究有幾個主要環(huán)節(jié)?

　　二、新課教學(xué)

　　師：請同學(xué)們閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

　　生：閱讀。

　　師：對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。

　　自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計實驗。

　　下面有三個問題，請同學(xué)們提己的觀點，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。這三個問題可以任選一個或兩個，也可以三個都探究；可以一個人獨立完成，也可以小組合作一起完成。

　　問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?

　　問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　問題3：同學(xué)在lOOm跑的過程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　請大家分小組討論、交流：

　　1．你要探究的問題

　　2．你的猜想或假設(shè)

　　3．你設(shè)計的實驗(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫在實驗報告上。

　　教師巡回檢查、指導(dǎo)。

　　師：小球、木塊在斜面上下滑，時間較短，測在相同時間內(nèi)通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?

　　生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測所用的時間。求出通過各段路

　　程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時速度是否發(fā)生變化，如何變化了。

　　學(xué)生探究實驗報告(1)

　　提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?

　　猜想或假設(shè)：小球沿斜面下滑的速度越來越快

　　設(shè)計實驗：

　　讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時間為tAB、tBC、tCD，根據(jù)v=，算出小球通過AB、BC、CD段路程時速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準(zhǔn)

　　確地測量路程和時間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個位置。

　　實驗器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。

　　實驗步驟：

　　1．在斜面上用刻度尺進行測量，并作記號B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m

　　2．將金屬片固定在B處，用停表測出時間t1，tAB=t1，記在下表中。

　　3．將金屬片固定在C處，用停表測出時間t2，tBC=t2-t1，記在下表中。

　　4．將金屬片固定在D處，用停表測郵時間t3，tCD=t3-t2，記在下表中。

　　實驗數(shù)據(jù)記錄表格(1)

　　路程s/m

　　0.1m

　　0.1m

　　0.1m

　　時間t/s

　　速度v/m·s-1

　　實驗結(jié)論：(小球在斜面上下滑運動，速度發(fā)生變化，越來越快)

　　實驗評估：(實驗設(shè)計有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量結(jié)果是不是可靠?)

　　實驗交流：(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯誤與不足，又要為自己的正確觀點和做法辯護。把交流情況寫在這里。)

　　師：實驗前要做好準(zhǔn)備工作：

　　1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計時，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。

　　2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：啟動、停表、回表、讀數(shù)，兩個學(xué)生配合，一個學(xué)生以一定的時間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時，將小球從斜面頂端放下，另一個同學(xué)同時啟動停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時立即停表。回表，重復(fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個學(xué)生交換進行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計時。

　　學(xué)生探究實驗報告(2)

　　提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。

　　設(shè)計實驗：

　　(同上略)

　　實驗器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。

　　實驗步驟：實驗數(shù)據(jù)記錄表格(2)

　　(同上略)

　　路程s/m

　　0.1m

　　0.1m

　　0.1m

　　時間t/s

　　速度v/m·s-1

　　實驗結(jié)論：

　　實驗評估(同上略)

　　實驗交流(同上略)

　　師：實驗前的準(zhǔn)備工作(同上略)

　　學(xué)生探究實驗報告（3）

　　提出問題：同學(xué)在l00m跑的過程中速度是否變化?如何變化?

　　假設(shè)或猜想：同學(xué)在l00m跑的過程中速度發(fā)生變化，可能是越跑越快。

　　設(shè)計的`實驗：

　　先在百米跑道上每隔20m作出記號A、B、C、D、E、F，用停表測出某同學(xué)通過B、C、D、E、F位置的時間；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，據(jù)v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度變化的情況了。

　　實驗器材

　　卷尺、停表、白石灰、100m的跑道

　　實驗步驟

　　1．在l00m跑道上從起點開始用卷尺量每隔20m，用白石灰畫一條線。

　　2、用停表測出某同學(xué)在通過B、C、D、E、F處白線時的時間。

　　3．將數(shù)據(jù)記錄在表格中，算出對應(yīng)的速度。

　　實驗數(shù)據(jù)記錄表格(3)

　　路程s/m

　　20m

　　20m

　　20m

　　時間t/s

　　速度v/m/s

　　實驗結(jié)論：

　　實驗評估(要求同上略)

　　實驗交流(要求同上略)

　　師：實驗前的準(zhǔn)備工作：

　　1．學(xué)生先練習(xí)停表的操作：啟動停表、停表、回表、瀆數(shù)。

　　2．喊起跑口令的同學(xué)以——定的時間間隔倒數(shù)“5、4、3，2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時跑步的同學(xué)起跑，計時的同學(xué)啟動秒表，三個人反復(fù)練習(xí)幾次，做到起跑、計時都準(zhǔn)確，配合默契。

　　教師檢查后，認(rèn)為實驗安全、可靠、可行、批準(zhǔn)學(xué)生分小組動手探究。

　　學(xué)生交流實驗結(jié)論，教師給予肯定、表揚、鼓勵。最后要求學(xué)生好實驗器材。

　　三、歸納與學(xué)習(xí)過程評估

　　師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

　　生：學(xué)會了科學(xué)探究：物體運動速度是否發(fā)生變化。

　　師：實驗探究過程要注意什么?

　　生甲：實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不隨意涂改實驗測量數(shù)據(jù)。

　　生乙：不迷信書本、不迷信權(quán)威、堅持實驗。

　　生丙：要注意合作、交流。

　　師：每位同學(xué)對自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、實驗情況進行評估。

　　四、課后練習(xí)與實踐活動設(shè)計

　　1．課本P30作業(yè)1．2。

　　2．課本P30實踐活動1。2。

　　3．選用課時作業(yè)設(shè)計。

　　五、板書設(shè)計

　　第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

　　(一)探究問題

　　1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　2．從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　3．百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?

　　(二)探究實驗報告

　　1．提出問題。

　　2．猜想或假設(shè)。

　　3．設(shè)計的實驗(包括實驗器材)

　　4．實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

　　5．實驗結(jié)論。

　　6．評估。

　　7．交流。

　　六、課后反思

科學(xué)教案 篇5

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 通過展示自己的觀察記錄，交流自己對蠶的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　2、 探討對觀察現(xiàn)象的思考。

　　3、 與其他小動物進行比較學(xué)習(xí)。

　　二、 教學(xué)重難點

　　對蠶的生活習(xí)性及其生長特點進行觀察，并能說出自己的認(rèn)識、見解。

　　三、 教學(xué)難點

　　認(rèn)識蠶的變態(tài)發(fā)育過程，進而理解生物的變態(tài)發(fā)育過程。

　　四、 材料準(zhǔn)備

　　A、蠶若干、桑葉若干、同學(xué)們做好的觀察記錄、放大鏡若干、有關(guān)蠶一生的一些文字、圖片、視頻資料。

　　B、蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的（顏色的變化）？

　　C、蠶體色的主要照片，讓學(xué)生排列順序（顏色的變化）。

　　五、教學(xué)過程

　　1、 蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的（小組合作完成）？

　　2、蠶的蛻皮過程是怎樣的呢（小組合作完成）？

　　A. 你發(fā)現(xiàn)蠶蛻了幾次皮（小組合作完成）？

　　B. 蛻一次皮用了多少時間（小組合作完成）？

　　C. 蛻皮前蠶有什么反常的情況（小組合作完成）？

　　D. 蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣（小組合作完成）？

　　E. 你認(rèn)為你的蠶還會蛻皮嗎？

　　3、吐絲前的蠶寶寶

　　A．許多同學(xué)都認(rèn)為毛毛蟲與蠶很相象，那蠶也會變成像蝴蝶一樣的動物嗎？

　　B．蠶寶寶什么時候變成蝴蝶一樣的動物呢？

　　C．蠶什么時候結(jié)繭呢？你有什么根據(jù)？

　　（觀察蠶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測出蠶就要結(jié)繭了。）

　　D．面對快要結(jié)繭的蠶寶寶你有什么想法和問題嗎？

　　（1） 蠶寶寶的肚子里本來就有絲嗎（充分展示同學(xué)們的想象力）？

　　（2） 吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢（充分展示同學(xué)們的想象力）？

　　六、拓展延伸

　　將蠶與你喜歡的小動物進行比較。

科學(xué)教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設(shè)計新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。

　　3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

　　二、教學(xué)重點與難點： 會用感官感知玩具的外形特征，并會用合適的方式加以描述。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備玩具。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們開始上科學(xué)課，它將把我們帶進科學(xué)的大門，去探索科學(xué)的奧秘。這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學(xué)。（板書課題）

　　2、玩玩具、說特點。

　　（1）教師提出活動要求。同學(xué)們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過程中有什么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄下來。

　　（2）學(xué)生玩玩具，教師巡視指導(dǎo)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生介紹玩具的特點。

　　師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？

　　學(xué)生匯報

　　師：同學(xué)們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學(xué)會了觀察。

　　3、提出問題

　　師：同學(xué)們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組的同學(xué)愿意給大家說一說？

　　師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、大膽實踐，勤于研究，在今后的學(xué)習(xí)中一定會得到解決。

　　4、設(shè)計或改進玩具

　　提出活動要求：

　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，你們認(rèn)真觀察，勤于思考的品質(zhì)一點兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，就讓你們當(dāng)一回“小科學(xué)家”、“小設(shè)計師”，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng)造力，設(shè)計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結(jié)協(xié)作，開動腦筋。看哪個小組設(shè)計或改進的玩具最具科學(xué)性，最新穎！

　　學(xué)生小組合作設(shè)計。

　　師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學(xué)們？

　　學(xué)生展示、介紹作品。

　　師：同學(xué)們認(rèn)為他們的作品怎么樣？

　　學(xué)生評價作品。

　　師：同學(xué)們的設(shè)計都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！

　　5、課堂評價

　　學(xué)生進行自我評價。

　　提問：誰來說說你得了幾顆星？為什么這樣評價自己？

　　6、拓展活動

　　師：40 分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始，課下，請同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)教案 篇7

　　一．教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　（一）過程與方法：

　　1．能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。

　　2．能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，能夠設(shè)計富有個性的符號記錄天氣情況。

　　3．能夠通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。

　　（二）知識與技能：

　　1．知道天氣和我們的生活密切相關(guān)。

　　2．知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）。

　　3．能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關(guān)的資料。

　　4．能夠了解氣象者的工作。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1．意識到天氣對自己生活的影響，從而關(guān)注天氣的變化。

　　2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。

　　二．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．各種關(guān)于天氣的圖片、光盤、錄象等。

　　2．最近一周的天氣資料。

　　三．教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　（二）自主學(xué)習(xí)：

　　1．討論今天的天氣怎么樣？

　　（1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說說為什么？

　　2．討論我們所喜歡的天氣。

　　（1）學(xué)生思考；

　　（2）師生共同交流，老師同時將學(xué)生說的各種天氣板書在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風(fēng)、寒冷、有霧、暖和、暴風(fēng)雨、大風(fēng)、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺風(fēng)、冰雹、下雨等。

　　（3）討論你喜歡的原因。

　　（4）了解天氣的變化對人們的生活生產(chǎn)的影響。

　　3．用自己的話描述今天的天氣，并用文字記錄下來。

　　4．設(shè)計記錄天氣的符號。

　　（1）教師示范例。

　　（2）學(xué)生自己設(shè)計，并寫在書的格中。

　　5．怎樣知道或了解天氣情況：

　　（1）天氣預(yù)報

　　（2）為什么要經(jīng)常關(guān)心天氣預(yù)報。

　　（3）怎樣關(guān)心天氣預(yù)報。

　　（三）作業(yè)：

　　課后關(guān)心天氣預(yù)報。

科學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能識別凸透鏡和凹透鏡。

　　2．認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　3．知道什么是凸透鏡的焦點和焦距。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力，進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。

　　教學(xué)重、難點

　　1．重點

　　(1)凸透鏡的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用。

　　(2)凸透鏡的焦點、焦距。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力。

　　2．難點

　　培養(yǎng)學(xué)生“提出問題’’的能力，進一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過程與方法。

　　教學(xué)方法

　　科學(xué)探究法、實驗法、討論、交流法、閱讀法。

　　教具準(zhǔn)備

　　老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

　　教學(xué)過程

　　一、課題引入

　　師：同學(xué)們，在生活中你用過或見過哪些鏡子?

　　生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

　　生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽鏡。

　　師：請同學(xué)們對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出分類的根據(jù)。

　　生甲：根據(jù)鏡面的形狀來分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

　　生乙：根據(jù)能反射光和能透光來分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

　　師：這節(jié)課我們就來研究生活中能讓光透過的這一類鏡即透鏡。

　　板書：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　二、新課內(nèi)容

　　1．提出問題。

　　師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問題)?

　　生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

　　生乙：透鏡有多少種?

　　生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?

　　生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?

　　生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進行矯正的?

　　生己：《哈特拉斯船長歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽�透鏡取火?

　　師：同學(xué)們提出的問題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時間關(guān)系，這節(jié)課我們重點探究其中的兩個問題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請問學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問題：

　　(1)生活中常見的透鏡有和。

　　(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。

　　(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

　　(4)一束平行光通過透鏡后將會聚于一點，所以透鏡又叫會聚透鏡。

　　(5)右圖中的F點叫透鏡的，F(xiàn)點與O點的距離叫透鏡的。

　　師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

　　生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

　　師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

　　生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

　　師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

　　2．作出假設(shè)或猜想。

　　生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對光線有會聚作用。

　　3．設(shè)計實驗。

　　師：下面我們就來用實驗探究透鏡對光的作用，要探究這個問題我們需要哪些儀器?

　　生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽光或手電簡發(fā)出的光)

　　生乙：還需要紙板、筆、尺子。

　　師：怎樣進行實驗?

　　生：將凸透鏡正對太陽光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個點就是凸透鏡的焦點，用

　　尺子測出這個點到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽光，紙板放在它的另一側(cè)，來回移動，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

　　4．進行實驗。

　　師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽光的地方完成實驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

　　學(xué)生分小組進行實驗、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。

　　5．分析論證。

　　師生回到教室。

　　師：請同學(xué)們根據(jù)實驗現(xiàn)象分析歸納得出實驗結(jié)論。

　　生：凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

　　師：請你們將所觀察到的“凸透鏡對光有會聚作用”的現(xiàn)象用簡潔的圖形表示出來，畫在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進行對比。

　　師：什么叫凸透鏡的焦點、焦距?

　　生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會聚在主光軸上的一點，這點叫凸透鏡的焦點，焦點到透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書、作圖

　　師：什么叫凹透鏡的焦點和焦距?

　　生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長線的交點叫凹透鏡的焦點。焦點到凹透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書、作圖

　　6．實驗評估。

　　師：剛才的實驗結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒有考慮?

　　生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會影響結(jié)論嗎?

　　師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來探究水透鏡對光的作用。

　　生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽光下一試，它仍然能將太陽光會聚。

　　師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實驗結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實驗結(jié)果是可靠、可信的。

　　7．交流與合作。

　　師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?

　　生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。

　　師：在實驗探究過程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?

　　生甲：知道了凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

　　生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線作用。

　　生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實驗，感覺很輕松、愉快。

　　三、歸納及學(xué)習(xí)過程評估

　　師：通過本節(jié)課探究、你獲得了哪些知識?

　　生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點、焦距。我們還學(xué)會了科學(xué)探究的基本過程和基本方法。

　　師：請每位同學(xué)對自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)情況進行自我評估，下課后交給組長，并進行登記。

　　四、課后練習(xí)

　　1．課本P67作業(yè)l、2。

　　2．選用課時作業(yè)沒汁。

　　五、板書設(shè)計

　　第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像

　　第一課時科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　1、透鏡2、焦點F，焦距f，主光軸、光心O。

　　六、課后反思

科學(xué)教案 篇9

　　教材簡析：

　　風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見也摸不著。通過一系列的聽風(fēng)、體驗感覺風(fēng)、畫風(fēng)、說風(fēng)的活動，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風(fēng)起時自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來？空氣流動而成風(fēng)。我們感覺到風(fēng)，其實是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時，是什么使空氣流動而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補空缺，而形成風(fēng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進行比較和評價；

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風(fēng)的成因模擬實驗，提高動手能力，通過探究實驗，理解自然界中風(fēng)的成因；

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進而認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；

　　學(xué)習(xí)重點：

　　學(xué)生用簡單的器材作風(fēng)的成因模擬實驗，從而風(fēng)的成因；

　　學(xué)習(xí)難點：

　　學(xué)生應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；用簡單器材設(shè)計操作風(fēng)的成因模擬實驗學(xué)習(xí)活動。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。

　　教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強交流，做一做、擺事實，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　指導(dǎo)學(xué)生交流對風(fēng)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上，進而積極思考產(chǎn)生探究性問題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達成共識，根據(jù)準(zhǔn)備的實驗材料設(shè)計方案驗證猜想。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導(dǎo)學(xué)生在活動中加強交流、相互合作，從模擬實驗結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組實驗結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考產(chǎn)生新的問題。

　　三、拓展延伸：

　　教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動：進一步思考問題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識，延伸課后學(xué)習(xí)活動。

　　1、學(xué)生與教師談話，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說、，做一做、擺事實，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對風(fēng)的認(rèn)識，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題。

　　學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因，進行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達成共識并根據(jù)準(zhǔn)備的實驗材料設(shè)計方案驗證猜想。

　　學(xué)生進行小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，按照事先設(shè)計的實驗方案進行模擬實驗驗證。小組學(xué)習(xí)活動中交流、討論并從模擬實驗結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。

　　學(xué)生匯報交流小組實驗結(jié)果，進一步思考產(chǎn)生新的問題。

　　3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點，積極進行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動。給學(xué)生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動，使學(xué)生在說一說、做一做、擺事實、講道理、提問題的過程中體驗科學(xué)課的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生進一步深入探究的動機和熱情。

　　在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度。

　　課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。

　　學(xué)生在對風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設(shè)計充分強調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學(xué)生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實現(xiàn)生生互動的效果。

　　板書設(shè)計 風(fēng)從哪里來

科學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　●能通過觀察給根分類；

　　●能利用已有的知識設(shè)計一個證明植物的根能吸收水分的實驗；

　　●會通過實驗觀察莖的運輸功能。

　　知識與技能

　　●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類：直根和須根；

　　●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng)；

　　●認(rèn)識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運輸養(yǎng)料和水分。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　● 培養(yǎng)學(xué)生愛護植物，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入，直奔主題。

　　教師敘述：這節(jié)課老師將和同學(xué)們繼續(xù)走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。

　　二、動手實踐，探究根源。

　　（一）通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認(rèn)識直根和須根，并了解根的作用。

　　1、學(xué)生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點。

　　①教師出示菠菜與蔥的實物讓學(xué)生初步認(rèn)識植物的根。

　　②讓學(xué)生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點。

　　2、學(xué)生暢談觀察結(jié)果。

　　學(xué)生觀察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。

　　3、教師適時小結(jié)。

　　教師適時點撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根；而像蔥這種植物有許多粗細(xì)相似的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。

　　4、按根的不同形態(tài)給植物分類。

　　①學(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。

　　（事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）

　　②匯報交流。

　　小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。

　　（學(xué)生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識根的作用。

　　（學(xué)生說出：根能吸收水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子；根可以讓植物長大。）

　　⑤教師小結(jié)：

　　根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物 吸收水分和養(yǎng)料)

　　（二）通過觀察、比較、實驗認(rèn)識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。

　　1、認(rèn)識莖的不同形態(tài)。

　　①【提供莖的不同形態(tài)的畫面（竹子、牽牛花、絲瓜、西瓜）】

　　過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。

　　②學(xué)生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

　　③學(xué)生仔細(xì)觀察植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。

　　④交流匯報。

　　教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導(dǎo)學(xué)生了解這四種地上莖的名字。

　　⑤教師小結(jié)：

　　這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

　　3、通過實驗了解莖的作用。

　　①了解實驗內(nèi)容，猜測實驗結(jié)果。

　　過渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？還可以猜測一下，竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化？

　　（學(xué)生說出：竹子的莖可能會變紅；竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水；竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。）

　　②實驗操作。

　　A提出操作要求（將竹子的莖縱切或斜切；小組內(nèi)要分好工；操作時注意刀的安全使用；注意仔細(xì)觀察；做好實驗記錄和發(fā)言的準(zhǔn)備。）

　　B學(xué)生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導(dǎo)。

　　（重點引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。）

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