提高小學班主任的教學管理效率策略論文
【摘要】在小學班主任實際工作中，教學管理工作較為重要，可以作為推動小學生學習與發展的重心，形成思想政治文化教育的組織者。因此，小學班主任在日常管理工作中，應樹立正確的工作觀念，全面提升自身教學管理效果，采取合理的方式解決當前班級管理問題，提升自身管理能力與水平。
【關鍵詞】小學班主任；教學管理效率；提高措施
小學班主任在教學管理工作中，應樹立正確的工作觀念，加大教學管理力度，結合當前的工作特點與要求，創新教學管理形式與內容，培養小學生正確的人生觀與價值觀，確保當前的教育管理工作效果。
一、小學班主任教育管理問題分析
（一）教育管理觀念落后
在小學教育事業長期發展中，應試教育觀念較為嚴重，學校與班主任過于重視學生的考試分數，導致教育管理期間，班主任不能樹立正確的觀念，一味針對小學生考試分數進行管理。同時，在日常管理工作中，學校為了達到應試教育的目的，將小學生考試成績與班主任的業績聯系在一起，使得小學班主任在日常工作中，只關注小學生的學習成績，忽視思想素質的培養，不能更好的完成當前教育管理任務。
（二）缺乏完善的教學管理制度
小學班主任在教學管理工作中，未能制定完善的制度，無法通過科學方式解決管理問題，嚴重影響小學班主任的教學管理工作效果。通常情況下，小學班級管理中，班干部屬于班主任教師的`輔助力量，且班干部的設置，主要目的在于培養小學生的民主性意識。但是，當前部分小學班級干部的評選缺乏民主性，多數班主任會安排成績較高的小學生擔任班干部，忽略學生的管理能力與約束能力，導致班級管理受到嚴重影響。同時，少部分小學生未能參與到班級管理活動中，無法達到良好的鍛煉目的，難以創建和諧的班級氛圍。
（三）缺乏家庭教育的支持
在小學班主任教學管理工作中，家庭教育的支持較為重要，是提升教學管理效率的良好途徑。但是，當前部分家長未能樹立正確的觀念意識，無法積極參與到教育管理活動中，導致小學班主任教育管理效率降低。
二、提升小學班主任教育管理效率的措施分析
（一）樹立正確的觀念
小學班主任在教學管理工作中，應轉變自身的工作觀念，將小學生作為教學管理的主體，制定完善的教學管理工作方案，提升小學班主任教育管理工作效果。小學班主任應全面了解小學生的年齡特點與心理特點，并明確認知與情感結構，統一教學管理目標，對管理內容進行整合，在一定程度上，能夠提升小學教育管理工作水平。在小學班主任教育管理工作中，應遵循民主性的工作原則，針對管理工作問題進行全面的分析，創建良好的教學管理方案。
（二）制定完善的教學管理規則系統
在教學管理規劃工作中，需明確具體的工作原則，創新教學管理方式與內容。在此期間，需要求小學生遵循班級規則，在出現違規現象的時候，要對其進行懲罰。同時，在教學管理工作中，小學班主任應明確具體的規則要求，使得小學生更好的遵循規則。在此期間，應遵循民主性的教學管理原則，并樹立威信，能夠在實際工作中，實現良好的教學管理工作。
（三）營造良好的課堂氛圍
小學班主任在教學管理工作中，應創建良好的課堂氛圍，培養小學生的思維能力，調動學習動機。小學班主任應吸引小學生的課堂注意力，培養小學生創造性能力，在一定程度上，能夠減輕課堂教學負擔，并提升教學效果。同時，小學班主任在教學管理工作中，需注重小學生的學習與參與興趣，在一定程度上，能夠提升小學班主任教學管理效果與水平，滿足當前的教學管理需求。
（四）制定完善的情景教學方案
在小學班主任教學管理的過程中，應合理引進情景教學方式，制定完善的方案，加大教育管理力度，充分發揮小學班主任教學管理的積極作用。在實際工作中，需明確情景教學方式的應用目的與要求，制定完善的管理方案，明確具體的環境內容與要求，培養小學生的創新能力，并提升小學生綜合素養。同時，小學班主任在教育管理工作中，需轉變傳統的教學觀念，創建情境課堂管理方式，激發小學生的參與興趣，培養小學生的學習能力，保證在實際發展中，提升小學生的自主約束與管理能力。
三、結語
在小學班主任工作中，應樹立正確的教學管理觀念，制定完善的管理方案，明確小學生的學習特點與年齡特點，并利用合理的措施解決問題，創新教學管理方式，加大管理力度，滿足當前的發展需求。
參考文獻：
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