用自主提問(wèn)來(lái)打開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)世界的鑰匙論文
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)。 ”學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題只是一種手段，學(xué)會(huì)自主提問(wèn)才能真正地走進(jìn)科學(xué)的殿堂，打開(kāi)科學(xué)探究之門(mén)。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往只重知識(shí)傳授的灌輸式教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與與積極思維，展開(kāi)主動(dòng)探究，以學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)探究，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。 但當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中卻很少看到學(xué)生提問(wèn)的身影，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失，習(xí)慣于機(jī)械接受。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力呢。現(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生問(wèn)題缺失的原因與對(duì)策來(lái)展開(kāi)論述。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因
1.師道權(quán)威，不敢問(wèn)。 長(zhǎng)期以來(lái)教師在教學(xué)中處于權(quán)威地位，師道尊嚴(yán)，教師嚴(yán)格控制著教學(xué)的進(jìn)程與學(xué)生的思維，教師是主宰，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)揮的時(shí)間與空間，師生地位的不對(duì)等，使得學(xué)生畏于教師的權(quán)威而不敢提問(wèn)。 這使得原本活潑好動(dòng)， 好奇心的小學(xué)生愛(ài)提問(wèn)的積極性日益消失，自然不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
2.枯燥無(wú)味，不愛(ài)問(wèn)。 只有對(duì)自己感興趣的事物才能表現(xiàn)出內(nèi)在的動(dòng)力與積極的行為。而在以往的教學(xué)中教師大多采用一塊黑板加一支粉筆的教學(xué)模式，教學(xué)枯燥無(wú)味，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅沒(méi)有吸引力，相反還會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，自然也就不愛(ài)思考、不愛(ài)提問(wèn)。
3.無(wú)從下手，不會(huì)問(wèn)。 學(xué)生由于年齡小，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知水平低下，自主學(xué)習(xí)能力低下，不管是新知的學(xué)習(xí)還是舊知的復(fù)習(xí)，都不知道如何下手，沒(méi)有思路、沒(méi)有方向，縱使學(xué)生再愛(ài)提問(wèn)，也無(wú)法提出問(wèn)題。 這同樣是小學(xué)生問(wèn)題缺失的一個(gè)重要原因。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的對(duì)策
師生平等，讓學(xué)生敢問(wèn)。 教師要尊重學(xué)生的主體地位，要從高高在上的教者變成與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，走進(jìn)學(xué)生群體，讓學(xué)生深切感受到與教師的平等性，強(qiáng)化學(xué)生的平等意識(shí)與主體意識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體時(shí)， 就會(huì)消除學(xué)生的畏懼心理與消極情緒，從而讓學(xué)生敢于提問(wèn)。 一是給予學(xué)生主體權(quán)。 教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 堅(jiān)持精講少講，為學(xué)生預(yù)留更充足的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考與積極思維，以真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教師成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，消除教師在學(xué)生心目中的權(quán)威，讓教師與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)。二是給予學(xué)生期待。學(xué)生的自主提問(wèn)并不只是單純地體現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的擁有上，更為重要的是教師要給予學(xué)生以期待，這樣才能挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生堅(jiān)信自己一定能夠成功，進(jìn)而才能提出更多的問(wèn)題。 三是給予學(xué)生鼓勵(lì)。 尤其是學(xué)生所提問(wèn)題膚淺甚至是錯(cuò)誤的， 如果教師直接否定，會(huì)熄滅學(xué)生剛剛?cè)计鸬那笾稹?提問(wèn)之火，而使得學(xué)生再次沉默。 教師要給予鼓勵(lì)，成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)與提問(wèn)的助推力量，強(qiáng)化學(xué)生提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生以更大的.熱情參與到后面的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成不斷提問(wèn)的動(dòng)力。
三、趣味教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)富有趣味的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生參與熱情，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、愛(ài)上提問(wèn)。
1.引入生活這股活活水。 生活與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，生活是數(shù)學(xué)學(xué)科存在的土壤、發(fā)展的溫床， 脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)只能成為空中樓閣，教學(xué)枯燥無(wú)味，只能成為機(jī)械而枯燥的記憶與照搬。在教學(xué)中我們要密切聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 如學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，我進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生來(lái)記錄。 這一生活現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生自然感興趣，但在記錄中學(xué)生只能記錄零上溫度，而對(duì)于零下溫度卻不知如何記錄。 這樣學(xué)生自然就可以產(chǎn)生困惑，如何來(lái)方便地記錄零下度數(shù)。
2.讓學(xué)生親自動(dòng)手。 小學(xué)生天性好動(dòng)，具有極強(qiáng)的動(dòng)手，采用動(dòng)手操作既符合學(xué)生的天性，可以激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且也能突出數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。 為此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中來(lái)激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于思維的高度活躍與大腦的高度亢奮之中，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)更多與提出更多的問(wèn)題， 并通過(guò)動(dòng)手操作與動(dòng)腦思維來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活掌握。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，其自主提問(wèn)也需要一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的會(huì)問(wèn)就必須要重視教師的指導(dǎo)。就需要教師在放與扶之間找到平衡，既要充分放權(quán)，給予學(xué)生以主體參與、獨(dú)立思考，同時(shí)又要做好扶植，通過(guò)提問(wèn)等糾正學(xué)生的思維偏差，深化學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。 如當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，教師可以以一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生深入，以問(wèn)啟思、生疑，這樣學(xué)生才能順著正確的方向來(lái)展開(kāi)探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。
總之，教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，而教給學(xué)生方法，學(xué)生就可以走進(jìn)科學(xué)探究的殿堂，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，這樣才能掌握更多的知識(shí)與技能，才能靈活運(yùn)用，去探索未知的世界。 我們要讓學(xué)生真正掌握自主提問(wèn)，拿到通往科學(xué)世界的鑰匙。
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