經(jīng)濟管理教學對案例教學法的應(yīng)用論文
摘要：隨著社會對人才需求不斷轉(zhuǎn)型，學校各個專業(yè)在培養(yǎng)人才方面隨之進行改革，而案例教學法是應(yīng)用比較廣泛的教學方法與手段。合理應(yīng)用案例教學，通過詳細講解具體事例，可以有效提高學生的學習積極性，鞏固學生知識。本文以經(jīng)濟管理教學為例，探討對案例教學法的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理教學；案例教學法；應(yīng)用
在經(jīng)濟管理教學中，采用案例教學法效果非常明顯，目前被各個專業(yè)廣泛應(yīng)用。但是從案例教學法應(yīng)用現(xiàn)狀來看，許多教師雖然知道案例教學法的重要性，但是在應(yīng)用過程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用體會，對應(yīng)用案例教學法提出個人見解。
1選擇合理案例設(shè)計教案
應(yīng)用案例教學法，案例是否合理非常關(guān)鍵，因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學生的實際生活。首先要明確案例是對教學目標服務(wù)，因此要具有典型性。選擇時，一定要深入調(diào)查研究，源自實踐，不能夠主觀臆測、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟管理教材每章都有案例，學生預(yù)習時已閱讀過，如果還是應(yīng)用這種案例，學生必定失去新鮮感，因此教師選擇時要注重新穎。可將社會熱點、時事等案例應(yīng)用到教學中，吸引學生注意力，引導(dǎo)學生去品味、分析、討論，以此喚起學生的共鳴。而且案例必須要貼近學生的實際生活，因教材案例出自學生身邊，因此學生極易理解和接受。當然，教師應(yīng)用案例教學法，必須要與教材相結(jié)合，需要列舉出大量案例，要突出重點，這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以，教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課，將教材知識點和案例的內(nèi)容有機結(jié)合，確保經(jīng)濟管理課堂教學的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認真開展教學活動，嚴控課堂秩序
在案例教學中，教師必須要做好組織者和參與者角色，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學生學習的動機。在教學過程中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計思考題或提問，引發(fā)學生對案例進行分析，指導(dǎo)學生自主完成。對重點或難度較大的知識，可通過師生間、學生與學生間進行互動、交流及研討的方式，引導(dǎo)學生進行思考及討論，教師要適當進行點撥。如果學生不能自學或者彼此間不能解決的問題，教師就要采用講解方式解答學生質(zhì)疑，但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導(dǎo)及點撥，讓學生掌握知識。在教學中，有一些經(jīng)濟管理教師擔心學生不按照設(shè)計的思路走，打亂事先定好的計劃，于是將學生固定到確定的范圍中，這種案例教學只能讓學生獲得一些知識，扼殺學生的創(chuàng)造性，讓學生喪失實踐的機會和權(quán)利。這種案例教學法是一堂失敗的教學，喪失案例教學的真正目的。案例教學法就是要求學生樂于探究、主動參與、勤于動手，通過教學培養(yǎng)學生分析問題的能力。因此，教師就要扮演好自己的角色，在每一個教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、催化作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，確保順利開展教學活動。
3及時總結(jié)評價改善細節(jié)
當課堂教學完成后，教師與學生就要對案例進行討論，總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗，從中獲得知識與經(jīng)驗。教師讓學生以書面形式進行總結(jié)，學生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結(jié)與評價，首先要肯定學生的主動性、積極性及創(chuàng)造性，尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學生，對學生進行鼓勵。同時，教師還要對案例進行點評，提出案例的參考答案，采用提問或其他模式讓學生進行分析，讓學生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學生明白自己分析案例時，哪些地方考慮不足，哪些分析不到位等，經(jīng)過教師講解綜合學生分析，學生就能更好進行領(lǐng)會及運用。在這個過程中，教師總結(jié)時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學生對問題的'分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟管理教學中，為了更好應(yīng)用案例教學法，教師還應(yīng)該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后，要對課堂教學進行反思：主要包含選取的案例是否合理，分析案例是否深刻，案例討論氛圍是不是和諧，評價是不是科學等等，這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時，教師還應(yīng)該多與同行進行交流，要積極參與到研討會中，經(jīng)常和同校教師對案例教學法進行溝通與研討，這樣就能夠提高案例教學水平。而且還要重視學生反饋的問題，通過多種方式收集學生反饋，可采用課間和學生交談、問卷調(diào)查等各種形式，當然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討，與學生時常交流及自我總結(jié)，就能夠?qū)ふ页霭咐虒W法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋，力求對案例教學法中各個細節(jié)與環(huán)節(jié)進行完善，經(jīng)過重復(fù)推敲才能逐漸提高教學質(zhì)量。總而言之，在經(jīng)濟管理課堂中怎樣應(yīng)用案例教學法，怎樣發(fā)揮案例教學法的功效，是相關(guān)教師探究的重要課題。必須要針對學校及學生實況，科學合理應(yīng)用案例教學法。不但能夠培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力，同時能夠提高教師的教學素質(zhì)。
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