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芻議如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文
摘 要：語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，必須在課堂教學中發(fā)展學生的語文能力，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。小學語文教師要充分利用語文學科的特點，讓學生學好小學語文基礎(chǔ)知識，更有效地促進其他學科的學習，培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的人才。要達到這些目標，就要在教學中大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
素質(zhì)教育是提高全民族的素質(zhì)和促進人的全面發(fā)展的教育，而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實踐能力是素質(zhì)教育的核心所在。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，必須在課堂教學中發(fā)展學生的語文能力，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，作為一名合格的小學語文教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，運用科學藝術(shù)的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才。那么在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
一、要努力營造創(chuàng)新氛圍，建立一個教學民主的學習環(huán)境
“科學的知識不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們”（第斯多惠），為此，我們必須為學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。注重創(chuàng)新教育的美國非常強調(diào)讓學生自己試一試，常鼓勵學生開動腦筋充分表達自己的想法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能。而我們目前的語文教學現(xiàn)狀，“注入式”、“滿堂灌”現(xiàn)象依然普遍存在，教師串講串問牽著學生走，只重思想內(nèi)容的分析，輕視課文感悟，考試也過分強調(diào)標準答案，忽視了學生自主學習的時間空間和獨立見解，嚴重影響了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應做到“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者”（霍姆林斯基），我們要改變一味讓學生保持“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學習過程，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”，積極營造自由、安全、和諧、愉悅、民主的學習氛圍，讓學生自由發(fā)揮，少制定規(guī)矩，不輕易評價學生的創(chuàng)新成果，肯定學生的點滴創(chuàng)新，確保學生在民主氛圍里更好地發(fā)揮創(chuàng)新才能。
二、以激發(fā)學生學習興趣為前提，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新動力
“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動學生的積極性、主動性，教師才能變被動為主動，針對學生實際和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語文學習情境，讓學生主動參與表現(xiàn)自己，突破舊的思維，開拓新天地。課堂教學中，應激發(fā)學生的生活熱情，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)人、事、物的閃光亮點；要讓學生明確明辨是非的準則，對生活哲理形成新認識；增強學生了解科學文化知識的興趣，促成創(chuàng)新意識的樹立與鞏固。我們在教學中要能充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生通過觀察、思考、歸納、總結(jié)來獲得知識，促進能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、優(yōu)化教學過程，致力開拓學生的知識面
斯賓塞說過：“應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該多些。”教師在設(shè)計教學過程中，應注意優(yōu)化教學過程，除鞏固基礎(chǔ)知識外，應側(cè)重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。應注意利用語言文字，培養(yǎng)學生的想象力，利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導學生的思維訓練，發(fā)展學生的直觀思維能力和創(chuàng)造性思維能力。由此，努力開拓學生的知識面，使學生具有廣博的知識，也是十分重要的，它有利于學生發(fā)現(xiàn)各種知識的聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，形成新認識。教學中，我們應該注重雙基教學和訓練，又要拓展學生的知識面。
四、改進教學方法，開發(fā)求異思維
心理學理論認為：“教學方法只有通過影響學生的認知過程，才能影響學生的學習效果。”教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還要不斷改進教學方法。首先，教師要巧妙設(shè)疑并多鼓勵學生質(zhì)疑。“學者須疑”，只有常疑問、常思考、勤發(fā)問，才能常有創(chuàng)新。要鼓勵學生對傳統(tǒng)的觀念、現(xiàn)成的教材大膽提出質(zhì)疑。如“有智者事竟成”、“近朱者赤，近墨者黑”等觀念，何不來個逆向思維？“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，讓學生敢于打破常規(guī)，標新立異。即使分析錯誤，也應從積極方面加以鼓勵，避免挫傷求異思維的積極性。其次要讓學生敢于班門弄斧、異想天開。對名人名作，要敢于表達自己的主張和新見解。如《窮人》、《賣火柴的小女孩》的結(jié)局設(shè)想，讓學生多幾分思考。教師要發(fā)展求異思維，還須引導學生異中求同、同中求異，應重視對學生思維過程的分析引導，及時掌握學生的思想信息。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，還要重在實踐，矢在實效，豐富語文課外實踐活動
陶行知先生說道：“我認為好的先生不是教書(不是教學生)，乃是教學生學。”“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而是以知識為先導、以實踐為主體并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”（張志公），只有讓學生去操作，通過自己親身活動、親身體驗所進行的學習才是最有效的學習。因此，我們可以引導學生續(xù)編課文的故事，改寫詩詞，開展演講、朗誦、辯論會、講故事比賽等活動，我們還可以指導學生辦廣播站、文學社、出板報、去社區(qū)調(diào)查等活動形式，讓學生展開智慧的翅膀，體驗創(chuàng)新的樂趣，增強創(chuàng)新的信心。
總之，在以創(chuàng)新教育為靈魂的素質(zhì)教育實踐中，教師首先要從自己做起，下功夫花力氣精備教材、精備學生，設(shè)計安排好每一堂課，運用生動活潑、能調(diào)動學生積極思維并符合語文教學規(guī)律的方法施教，有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，從而調(diào)動學生學習語文的積極性。我相信，我們每一個致力于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“人類靈魂工程師”，都會在自已的工作中，培養(yǎng)出更多真正有“靈魂”的學生。
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