江蘇省睢寧高級中學 仝澤儉 聯系（13056253635）
著名語文教育家張志公先生在談到語文教學改革時說：“要大力研究傳統語文教學，克服積弊，發揚優良傳統，并在此基礎上改革語文教學，使語文教學的要求、內容、方法現代化。”
①其要意就是語文教學要現代化。因此，這就要求我們在進行語文課堂教學改革時，必須力求一些根本性的突破：首先是必須屏棄陳舊的理論、觀念，引進現代理論和先進方法。并以次武裝自己，高屋建瓴，借以指導教學實際。其次是運用現代理論，對現代化課堂教學進行探討，尋找其規律性。馬克思主義哲學原理告訴我們：理論是實踐的指南，是前提；而實際又是對理論的檢驗，是歸宿。所以說，只有運用現代理論，指導語文教學改革，才有可能達到提高課堂效率的最終目的。
近年來，我們課題組全體同志，以系統論、控制論、信息論等現代理論為武器，進行了以“中學生四要素分課型語感培養”為專題的教改實驗。②就語感培養問題作了一些探索，且初見成效。
運用系統理論，支配語感培養的宏觀布局過程
系統理論告訴我們，世界及世界上一切事物都是以系統的形式存在。所謂系統，即：“由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合成具有特定功能的有機整體。”③由此可見，系統所強調的是整體性和條理性。
依據這一原理，我們在教學實踐中，把語感培養看作是一個母系統，然后由此又派生了語感培養的四要素：語感培養的內容，語感培養的目標，語感培養的能力，語感培養的方法等。四個要素之間，互相依存、密不可分、條理分明。根據它們之間的相互聯系性，我們設置了語感教學的宏觀布局過程。如圖所示：
能力目標與方法內容 語感的速度 語感的深度 語感的美度 語感的廣度
語音感 讀準字音 悟其語氣 賞其情味 用其節奏
語義感 解其字面 悟其意蘊 賞其神韻 循其規律
語脈感 析其結構 悟其肌理 賞其暢達 養其文氣
語體感 辨其色彩 悟其分寸 賞其格調 遵其得體
從上圖整體布局我們可以看出，整個教學過程做到了大綱為根本，以教材為依據，以學生為主體。既著眼整體，合理布點；又注重聯系，突出條理。適度傾斜。螺旋推進，使整個教學流程，增強了系統性、序列性，克服了盲目性、隨意性與被動性，避免了重復、無效與疏漏的弊端，從而有效的提高教學效率。
運用控制理論，調整語感培養目標的實施過程
控制論是“在機構、有機體和社會中的控制和通信的科學”。④它是以系統與環境之間和系統內部的通信（信息傳遞）以及系統對環境作用的控制（依靠反饋）為基礎的一種控制系統的理論。運用這一原理，指導語感培養有一定的變通性。在教改實驗中，我們對語感內容的安排，語感能力的層次界定，語感培養方法的篩選，語感培養途徑都圍繞語感教學的整體目標進行適時、適量、適度的調空。
首先是從整體上對語感目標作了定向的調空。根據《語文教學大綱》，把培養和提高學生語感能力作為教學的整體目標、主攻方向，并將這一目標調控為四個子目標。（一）使學生具有快速聽辨、閱讀、寫作相當語言文字的能力，培養語感的速度。（二）使學生準確地讀出或說出文字所蘊涵的語氣、意蘊、情感、分寸、肌理的能力，培養語感的深度。（三）使學生具有語言文字的情味、神韻、格調、暢達的能力，培養語感的美度。（四）使學生具有運用生活經驗和閱讀的積累，準確揣摩語言文字的節奏、情境、文氣、得體的能力，培養語感的廣度。操作者緊扣教學目標，充分發揮主體作用，對課堂教學的量、度、序、勢等要素，進行調控，使整個教學過程環環相扣，層層推進，保障目標實施過程按預定的構想發展，從而達到預計的目標。
其次，是以學生這一主體為依據的調控。教師以目標為依據的整體調控，強化了教師的主導作用。但是。控制是反饋為基礎的。其目的是為了更好的達標。因此，我們在教學中，充分考慮學生這一主體因素。不是為了目標而目標。為了進度而進度；而是注重反饋，善于察言觀色，善于隨機應變。通過提問、練習、觀察和了解學生接受信息情況，相機行事，采取調控對策，對語感培養的內容、方法、節奏等進行必要的調控，讓學生處于積極主動的參與狀態，使教與學達到和諧共振，從而順利達成目標。
運用信息理論，指導語感培養從宏觀到微觀的轉化過程
信息是“普遍存在于自然、社會和人類思維中，它是事物本質屬性的向外發射”，⑤這是“人們在適宜外部世界，并使這種適用僅作用于外部世界的過程中，同外部世界進行交換的各種內容的總稱”。⑥基于信息的概念，我們可以把信息系統簡化為下圖所示：
信息 輸入 存儲 加工 輸出 信息
反饋
語言是信息的載體，社會是信息社會，時代是信息時代。所以，學習和運用信息理論有一定的現實意義。從語文學科這一宏觀角度分析，培養學生語感能力，主要表現為讀、寫、聽、說和用等能力。從課堂教學這一微觀角度分析，語感培養的過程就是師生信息傳遞交換的過程。因此，探索課堂教學中信息傳播交流的特征與規律，對語感培養從宏觀到微觀的轉化，有一定的指導價值。
一、 樹立大語文教學觀 擴大信息的來源
教材雖然是課堂教學的重要信息源，但不是唯一的。當今時代，可以說是信息時代。所以，素質教育要求我們必須樹立大語文教學觀。我們平時注重引導學生，篩選具有時代性、社會性的新信息，充實語感培養的信息源。做到課內課外相結合，理論實踐相結合。要求學生廣泛閱讀，廣博積累，砸實雙基，勤寫多練。如每天閱讀五千字左右的適合學生的課外讀物，每天寫五百字左右的心得筆記，每天練五百字的鋼筆字，每人訂閱一報一刊等。同時還拓展語感培養的渠道。如組織學生踏青、采風、觀瞻名人故里、革命圣地，深入廠礦企業進行社會調查等。再者我們還選擇靈活多樣的語感培養方法。如美讀、精講，比較，聯想，推理等。使語感培養同社會時代以及學生的實際生活緊密聯系，從而培些高素質人才。他們必能適應于將來復雜多變的信息社會。
二、 根據信息傳播的基本特征 搞好師生雙邊活動
教學是“以課堂內容為中介的師生雙方，教和學的共同性活動”。⑧因此，我們在教學過程中，始終注意信息交流雙向性的特征，在語感培養中，力求師生雙方的信息和諧統一流通。教者把自己儲存的信息--語音感、語意感、語脈感、語體感等，采取精當的方法方式輸送給學生。然后，學生再把經過加工處理的信息，反饋給老師。但是，在交換過程中，由于學生的生理、心理特點差異，基礎、能力的參差不齊。其反饋信息也必然不同，教者依據學生反饋，再進行必要的調控，重新設置教學程序、教學方法、教學節奏等。從而，使師生雙邊活動形成了科學的信息流程。
三、 用現代化教學手段 力求新穎的信息傳播方式
信息傳播的方式多種多樣：說、打、逗、唱，有聲、無聲，有形、無形，音像結合，聲情并茂，五花八門，不拘一格。這就要求輸送信息方式要具有多樣性，這樣有利于激發學生學習語感的興趣。所以，我們在實驗中，積極努力，千方百計，盡可能的調動現代化傳播手段，來調動學生多種感官接受信息。如語知訓練、作文講評之類的語感訓練課，可以選擇幻燈為介質；聲情并茂的語感美讀課。可以選擇錄音機為教具；藝術底蘊豐厚的語感欣賞課，可以選擇多媒體為教具。這樣增強了信息傳播的直觀性、形象性，大大的激發學生學習積極性，往往收到事半功倍的效果。
系統論、控制論、信息論是跨界學科的三大理論，它是現代的、先進的方法論。用以指導語感培養，更顯其科學性。在教學實踐中，三大理論彼此交織，互為條件，互為因果，貫穿始終。當然，它的應用價值不囿與此，應該是多維的。但是由于水平有限，在此，僅談拙見，旨在求正方家。
實踐是檢驗真理的唯一標準。一輪教改，初見成效。近年來我們學校高考語文成績在我市一直名列前茅，學生習作在各類競賽中，五十多人獲獎，《青春》雜志社，《語文報》社都為我們學校開設專欄，出專輯，校報《繁星》再刊七期；課題組成員挑大梁，做砥柱，把關教師有之，骨干教師有之，窗口教師有之。尤其是在平時教學中，他們不斷積累，注重探索，撰寫論文三十余篇，為我們學校教研教改奠定堅實基礎。目前我們更加堅定信念，激勵斗志，鼓足干勁。更加珍視現代理論的應用價值，進一步拿起現代理論的武器，孜孜不倦，與時俱進，翱翔于教育現代化的自由天地，采擷璀璨耀眼的教改彗星！
[注釋]
①張志公：《論語文教學改革》第53頁。
②睢寧中學語文課題組：《四要素分課型語感培養》第32頁。
③錢學森：《系統論工程》底55頁。
④維納：《控制論》第256頁。
⑤申農：《信息論》第178頁。
⑥《維納著作選》第4頁。
⑦《教學新論》第21頁。
⑧《教育大辭典》第108頁。
作者 作者郵箱： ttongxin_001@163.com
[運用現代理論 指導語感培養 (網友來稿)]相關文章：
7.現代飯店管理論文