葛榮弟
用心走過愛的過程，我們的收獲，不僅僅是一種心靈的蔚藉，更是對孩子靈魂的一種塑造；無知的謾罵與譏諷，只會給教師一種周而復始的痛苦和對孩子健康身心的扼殺！
--題記
用心經營一份愛的理念
愛，是人與人心靈最細微的接觸。作為班主任，我一直堅信：對孩子的教育不僅是一門學問，更是一種藝術。有人說過，“愛，是最好的教師”！但如何讓孩子在成長的每一個日子，無時無刻都能體會一種愛的存在，都能以自己的水平為基點而不斷向前奮斗的目標，這對于教育者來說，是一個值得用心經營的愛的理念。
一、 愛，是平等和諧的交流
“教育是人跟人的細致入微的心靈接觸”，相互的理解是接觸與溝通的橋梁，它需要教師和學生建立一種相互平等和諧的關系，在心靈上與學生創建一種民主和諧的交流平臺。只有這樣，才會給孩子一顆健康向上的心靈。
每個學生都有自己的人格與尊嚴，他們雖然小，但都渴望別人把他們當人一樣尊重，給予他們真誠地理解。可現實的無奈，卻讓孩子稚嫩的心理背負了太多的沉重的包袱。特別對于小學中高年級的孩子更是如此，他們的生理、心理正處于過渡時期，他們渴望與長輩的交流，渴望得到大人們的理解與尊重，可現實，更多的是在一種壓力下的扭曲地反抗。
（日記1）：“……自從媽媽走了之后，爸爸每天都要罵我，在學校，許多同學都不理我，有的男生甚至還給我取綽號，每當聽到那些難聽的聲音，我的心總是一陣又一陣地疼痛，老師，你能幫幫我嗎？……”
（日記2）：“……難道女子真的就不如男的嗎？不然，為什么那位母親要拋棄自己親身的小女孩呢？……”
讀了學生的日記，我的心被深深地震動了：那大人們平時所謂無知、所謂天真與幼稚的小孩子的心里，原來有太多苦惱，太多不解的問題，太多不良的社會現象需要向人傾訴。這難道不正是需要我這個做老師去為他們排憂解難嗎？
構建一種心靈的交流平臺，讓孩子能和教師一起暢所欲言，對于孩子健康心理的培養，顯得多么的重要！
1. 讓愛，從扉頁間流淌
以學生周記本的扉頁作為與學生交流的平臺。通過一種平等和諧的傾訴式的交流，給學生創立一個自由交流的平臺，從而讓學生心里的煩惱，心里的愁悶都溢于字表，自由暢快，無拘無束！
對上面的兩個日記（周記）片斷，我寫下了這樣的評語：
（評語1）：“謝謝你對老師的信任，在生活中，每個人都會遇到太多的挫折和坎坷。人生百味--酸甜苦辣，而你所經歷的，也是我們成長所必須用心走過的一部分。學會以真誠的心去對待周圍的人，相信，同學們一定會接受你，更會學會與你和睦相處！”
（評語2）：“傳統的觀念，造成了許多人心靈的殘缺，釀成了許多不該發生的悲劇。但老師相信，只要你勤奮努力，持之以恒，十年后的你，一定是個很好的例證：誰說女子不如男！”
心靈的交融，讓孩子在成長的路途多了一些勇氣和自信，塵封的心靈，讓孩子有了更多可以傾訴的場所。時光流逝，我越來越覺得：從扉頁中流過的，不僅僅是愛，更是一個個讓我感動的奇跡！
2. 讓愛，在卡片里詮釋
孩子生活在一個集體之中，。如何記錄下孩子成長中的點點滴滴，如何對孩子成長的點滴進行更規范、更制度化、更合理化地評價與記錄，這是值得教育者去關注和加以解決的問題。
評價是一個人性化的過程，它不是對孩子的肯定或否定，而是能通過評價讓孩子學會反思，在反思中學會進步。
以“學生成長經歷”為媒介，我對孩子們成長的記錄進行每月一評，對上了一定分值的孩子和進步大孩子獎勵一張卡片，在卡片上面，我用心寫上我的祝福、我的期盼，我對孩子成長的建議……
雖然只是簡短的幾句話，雖然只是一張極其普通的卡片，可孩子的變化，卻讓我倍加欣喜：每到下課，那是總是人頭攢動，有的為自己進步而手舞足蹈，有的為自己的稍微落后而捶足頓胸……
從孩子們的表情中，我讀懂了孩子們的心理，他們已明白了自己的價值，更知道今后努力的方向。
3．讓愛，在溝通中延續
教育并不是教師與學生之間的單純的教育形式，對孩子心理健康的教育，更需要與家長的密切配合。勿庸質疑，家庭對學生的影響也起著極大的作用。
和家長建立“愛心”互動聯系卡，教師把學生一月的表現（通過日記或作文及平時的表現）和在思想上反映出來的一些趨勢，通過每月一次的“愛心”聯系卡反饋給家長，以讓家長了解學生的學習情況和思想情況，促進家長采取更優化的、更藝術的教育方法對孩子進行家庭教育，從而讓孩子的心理得到更加健康地發展。
4、讓愛，在嬉戲間暢游
“寬而不松，嚴而不厲；既是教師，更是朋友”，這是我對孩子教育中想努力構建的一種氛圍。為了讓它成為現實，我只要一有空，就總會到孩子們中間去：和他們真誠地談心，說天藍地北，說天文地理，說生活中的瑣碎小事……與他們歡快地游戲，追逐、打鬧、嬉戲……許多時候，甚至連我自己都覺得自己不是一個教師，而是他們的一員。
不經意的交流，變化卻在悄然發生：真心地融入了孩子的世界，我才真正發現了他們原來有如此多的優點，就連最讓人煩的孩子，也更多了可愛的模樣；而孩子，似乎并不太喜歡把我當老師看待，而更愿意把我當作他們的朋友。
是什么讓孩子們有如此大的轉變，難道只是一種平常的交流嗎？在反復的思索與咀嚼中，我明白了：是因為孩子從生活的點滴中找到了自信，找到了自己成長的方向。追根溯源，其真正的本質是孩子們和我改變了對彼此間的看法，而我的對他們評價的改變才讓他們有如此大的變化。
二、 愛，是一種責任地升華
社會的日新月異，可有些東西卻是亙古不變的。孩子雖然小，但他們有一天都會走上社會，都會學會去承擔自己的責任與義務。讓孩子學會從小就有一種責任意識，在班隊工作中，我努力去探索以方案研究為載體，在新形式下對孩子們社會責任感和使命感的培養。
每一個具體方案的實施，總是會以情感的落差與交流作為實施的主線。《兩盆花的經歷》《筏子河現狀調查》《什邡沿河水樣調查》《家庭用水（節水）調查》《回訪母親河》等一系列方案的實施，讓孩子們在每一次材料的搜集與閱讀中受到一種情感的洗禮；在每一次實地觀察中受到心靈的震憾；在每一次鮮活的社會實踐中體驗一種傷感與憤懣……
在《兩盆花的經歷》方案實施之后，孩子們寫下的日記（隨感）片斷：
（日記）：“‘我在海的這一頭，你在海的那一頭……’，這是一首傷感的詩，可面對兩盆花如此的經歷，我不知道為什么為將它用上，本是一樣美麗而艷麗的花朵，可他們的經歷，卻在不到半月的時間里發生了如此大的變化……
真的，別在拿這些可愛的精靈作實驗了，我們的自然要我們每個人用心去呵護，如果我們失去了他們，我們實際失去了我們人類自己！求求你們了--善良的人們！”
對比產生了變化，變化觸動了心靈，心靈融入了感悟，感悟迸發了吶喊，當觸及了學生的心靈深處，震撼便是水道渠成的，這種吶喊是源于學生的心靈深處，是學生情感、意志及態度的全身心投入。當孩子們全情投入時，對他們的情感和認知的觸動都是最大的。
而在班會課上，更是孩子們暢所欲言的平臺：演講、心得交流、大討論、主題班會……思維不斷地融入，心靈不斷地交融，孩子們的認知發生了許多改變，一種對社會的責任感與使命感受在他們的心中駐足。
與生活的直接對話，與資料的貼近交流，以班會課作為情感交流的平臺。我想：一切的空洞的說教都會顯得蒼白無力，沒有任何的教育比孩子的眼睛看到的東西更直接，更有效；沒有任何的情感體驗比孩子最真實的走過過程更刻骨銘心！一切的關鍵：是我們需要學會如何用愛給孩子們指引！
作者郵箱： GYD1973526@163.COM
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