徐承愛
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。
3. 了解馬克吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格。
4. 理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。
5. 體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。
教學(xué)重點：
1. 把握課文結(jié)構(gòu)特點，分析、概括課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
1.了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。
第 一 課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.故事導(dǎo)入：
以課后“馬克吐溫出版第一本書的故事”引出作者，認(rèn)識作者。
2.課前熱身：
教師啟發(fā)學(xué)生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為19世紀(jì)無可爭議的頭號大傻瓜？
簡介作者（課件展示作者畫像）：
馬克吐溫是美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學(xué)家，他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說《湯姆索亞歷險記》，《哈克貝利費恩歷險記》受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國社會的著名小說，如《百萬英鎊》、《鍍金時代》等，魯迅曾經(jīng)稱他為“幽默作家”。今天我們就要學(xué)習(xí)這位幽默大師的文章。 （這一部分可以安排學(xué)生課下搜集材料，課上介紹。）
二、初讀課文。
1.整體感知課文
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
2.師生互動（一）-學(xué)生小組內(nèi)互動，師生全班內(nèi)互動：
自學(xué)生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。
教師根據(jù)學(xué)生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。
1）生字詞（加點字）：
煞費苦心 滑稽 猝不及防 撰文 俗不可耐 言簡意賅 戲謔 乳臭未干
盛氣凌人 趾高氣揚(yáng) 誹謗 涉水過河
2）新詞語（課下注解有的除外）：
粗糙 花花公子 瑣聞 苛責(zé)
教師檢查學(xué)生字詞的自學(xué)情況后，組織學(xué)生就文章中不懂或有疑問的詞句進(jìn)行全班討論，全班群策群力幫助解答，教師也參與到其中去。
3. 師生互動（二）：“叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在“第一次文學(xué)嘗試中”做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）
學(xué)生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。
師生共同討論，教師最后明確：
共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
影響是：作者辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增；作者初步展示了他的文學(xué)才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。）
三、再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，概括課文主要內(nèi)容。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文劃分層次。
學(xué)生互相討論交流。
教師先指名學(xué)生起來談自己的看法，然后師生共同評議、小結(jié)。
教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示：
全文分兩部分：
第一部分（1-5段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
第一層（1-3段）撰寫希金斯投河的報道。
第二層（4段） 撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
第三層（5段） 給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分（6-7段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，概括全文的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由概括出文章的主要內(nèi)容。
四、課堂學(xué)習(xí)效果檢測（出示投影）：
1. 給加點漢字注拼音：
A.涉水 B.粗糙 C.猝不及防 D.乳臭未干 E.趾高氣揚(yáng) F言簡意賅
2.解釋下列詞語：
A.煞費苦心： B.猝不及防： C.趾高氣揚(yáng)： D.言簡意賅：
3.給下列多音字注音并組詞：
差（ ） 臭（ ） 惡（ ） 縫（ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
4.結(jié)合課文理解：文中“這是他開的小玩笑”中“這”指代的內(nèi)容？
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，向課外延伸，教育學(xué)生應(yīng)該禮貌待人。
指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（教師和其他學(xué)生補(bǔ)充）
課外延伸：對于馬克吐溫的諷刺風(fēng)格你如何看待？在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加以諷刺嗎？
教師組織學(xué)生討論后，歸納明確。教育學(xué)生：文學(xué)手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。
作 業(yè)：
1.課堂檢測
2.基礎(chǔ)訓(xùn)練積累部分
第 二 課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
教師：請同學(xué)們簡述作者做的三件事？
學(xué)生集體回憶作者做了哪三件事。
二、學(xué)生談個人感受：
教師引導(dǎo)：少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點？（要求學(xué)生無拘無束，自由地發(fā)表看法，體現(xiàn)學(xué)生的個性。）
自由交談、體現(xiàn)個性，回答老師的提問。
三、整體感知課文的素材詳略編排：
1. 教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文。
2. 學(xué)生細(xì)讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。
3. 教師提問：在“我的第一次文學(xué)嘗試”中。“我”共做了三件事。作者對這三件事是如何安排詳略的呢？
學(xué)生思考，交流后，教師明確：詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉(xiāng)人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。
由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當(dāng)，這些都值得我們以后寫作時參考。
四、課文情節(jié)模擬表演
師生共同欣賞文中詳寫的這兩個事件。
學(xué)生分兩組，分別派代表模擬表演，展示這兩個事件的經(jīng)過。
五、品味課文的語言
教師：我們熟悉了本文，并且欣賞了剛才的表演，我們有了更強(qiáng)烈的感受，馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風(fēng)格。你認(rèn)為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。
學(xué)生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標(biāo)題以及注解。
教師點撥：馬克吐溫作品語言的獨特風(fēng)格，來源于他對生活對文學(xué)的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”
六、課文精彩片段閱讀訓(xùn)練：
閱讀課文以下內(nèi)容，回答有關(guān)問題：
“我十三歲時，聰明伶俐。A我認(rèn)為，在當(dāng)時算得上一個少見的聰明孩子。B那時，我在報上發(fā)表了一篇習(xí)作，非常出乎我的意料，這件事竟成了我們那地方轟動一時的新聞。C 我當(dāng)時在一家印刷所當(dāng)學(xué)徒，是一個求上進(jìn)，有志氣的少年。D我的叔父讓我也在他的報社干點事。”
1.“的確，我也為此感到十分驕傲”一句是從原文抽出來的，它應(yīng)該在 處。2. 這句話中的“此”指的是什么？
3. 此處“驕傲”的意思是
（1.C 2.在報上發(fā)表習(xí)作，而且引起轟動。 3.自豪。）
八、本課總結(jié)，聯(lián)接生活，教育學(xué)生。
學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容以及語言風(fēng)格。少年時代人最富有創(chuàng)造性，同學(xué)們要在生活、學(xué)習(xí)中善于把握機(jī)會
作 業(yè)：
1.日記練筆：讀完課文，馬克吐溫的哪些方面令你佩服？你最喜歡他哪一點？
據(jù)此寫篇200字左右的短文。
板書設(shè)計：
我的第一次文學(xué)嘗試（馬克吐溫）
第一部分（1-5段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。
三件事：撰寫希金斯投河的報道。
撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。
給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。
第二部分（6-7段）：寫作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。
作者郵箱： oldxu122@sina.com
[我的第一次文學(xué)嘗試(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
2.成功需要嘗試議論文推薦
6. 走進(jìn)文學(xué)的廣播稿
9.本科畢業(yè)論文文學(xué)