教學目標：
1、通過朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感。
2、反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。
教學重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受美的情操。
教學難點：領會本文語言的藝術美。
教學過程：
一、導入
今天我們一起來學習一篇文質兼美的寫景散文《北海的早晨》。
北海位于北京市中心，始建于公元十世紀，有“世界建園最早的寶城御園”之稱，馬可波羅在游記中對它十分贊賞。北海還素有人間“仙山樓閣”之美譽，
那么當代女作家斯妤筆下的北海的早晨又將是怎樣的一幅幅美景呢？
二、指導散文閱讀
感受作品
品味語言
體驗情感
發散遷移
三、有感情地朗讀課文，初步感受三幅“北海美景圖”。
四、感受作品
1、想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？
2、 文章場景的描寫因時間的變化而變化著，請找出表示時間的語句。
3、黎明時分、曉月漸露、太陽升起時，作者分別給我們描繪了怎樣的美的畫面？
抓住每幅畫的觀察順序和描寫的景物：
1、黎明時的朦朧畫面。為了突出北海的美，由岸邊到湖面，先借山巒樹木、臺榭樓閣、柳樹、燈光這些岸邊景來映襯湖面寧靜之美，然后用迷蒙的晨霧、霧中瓊島渲染北海的朦朧而飄逸的美。整個畫面展示了黎明時分那種薄霧繚繞的詩意美。
2、曉月漸露時的動態畫面。當薄霧散去，曉月漸露時，作者先寫空中的月，將月比喻為云，貼切地表現了曉月“白”而“薄”的特征；然后將視線投入變化的湖面，這種由上而下的觀察條理清晰。對于湖面的描寫，作者選擇“無風、微風、大風”三種時刻湖面的不同變化，在比較之中勾勒出了北海由靜而動的躍動之美。
3、太陽升起時的明朗畫面。隨著時間推移，平靜時和奔涌時的湖面在初陽的照耀下那種明凈純粹的美，作者進一步用“金燦燦、亮閃閃、金光、銀光”等一系列表色彩的詞來體現，給人視覺上的強烈沖擊，展示陽光下的燦爛之美。
4、北海的早晨美不勝收，欣賞圖片，回味。
課文中北海的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。
劃線句為板書
五、賞讀語段，品評語言魅力。
讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。
（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言。）
1、出了靜態景色的變化。比如文中前三段詳盡描述了薄霧籠罩下湖畔及湖面的平靜，作者從側面用岸畔種種美景及迷蒙的瓊島結合來烘托，緊承其后借風的變化來描述湖面由“水平如鏡――泛起漣漪――皺起波痕――奔涌著”的變化，借水波的流動表現湖面動靜不同的朝陽美景。在寧靜中增添無聲動勢，似乎更能達到“潤物細無聲”的效果。
2、作者處處用含情的筆墨渲染眼前的北海，多處運用比喻、擬人、排比、重復等修辭手法。例如：即使同寫湖面的平靜，也盡顯不同：時而是“湖水愈發溫柔、愈發安詳了，它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫，那神態，真好像母親懷中含乳酣睡的嬰兒呢。”，時而是“湖面水平如鏡，碧澄澄的水波光滑柔軟得如同綠色的軟緞”。再如同寫朝陽下的湖面，也各有千秋：或是“湖面像一輪千百倍地放大了的金燦燦的明月了！”，或是“湖面如同倒下了一灘亮閃閃的白金”，或是“湖面奔涌著瑩瑩的銀光了，而且是顆顆點點地、疏疏地勻勻地分布著的，望去如同碩大的青玉盤上滾動著的粒粒珠璣，有著說不盡的濕潤與晶瑩。”如詩如畫的景被作者微妙動人的文字刻畫得更多了幾分靈性和魅力，這得益于作者對大自然的細致觀察，也源自作者對山水的由衷熱愛。
3、鮮活的生命。看者有情山水亦有情。當朝陽升起，一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉為人，在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們為特寫，在“歌聲、笑聲、槳聲、機器聲”的有聲世界中結束全文。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。
六、體驗情感
1．景中融入了作者怎樣的情感？
看者有情山水亦有情。當朝陽升起，一切都生氣勃勃了。因此作者在文章后半部分由景轉為人，在“興奮的兒童、鮮艷的少女、眉開眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人們為特寫，在“歌聲、笑聲、槳聲、機器聲”的有聲世界中結束全文。景美、人們的心情愉悅，兩者相互映襯，使景成為充滿活力的景，使人成為自然之人。
2．學習美文后，你得到了哪些收獲？
① 景美，人美，和諧之美
② 生命的生機勃勃，生活的美好
③ 語言清新，優美
七、發散遷移（啟發隨時觀察生活）
八、布置回家作業
1、有感情地朗誦一段精彩語段。
2、就本文語言特色作一點評。（字數100字左右）
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