【教學內容】
《背影》是中學語文試驗教材七年級第二學期第二單元的一篇課文（19－22頁），這一單元的教學目標之一是要求引導學生感悟親情，體驗真情，學會感恩。
本課設計注重在學生朗讀的實踐能力的培養，以文本為載體，通過雙邊互動，充分調動學生參與熱情，沉浸文本，使學生體會洋溢在字里行間的父子親情，從而引發學生的思考。
【教學目標】
1、會讀會寫本課的生字詞語， 流利、有感情地朗讀課文。
2、通過聽讀、散讀、默讀等各種朗讀方式與文本對話；對關鍵詞句品讀，從中體會情感，品味語言。
3、通過學習，深入體會父子深情，懂得父愛。
【教學重、難點】
有感情誦讀課文，在品讀中體會洋溢在字里行間的父子深情
【教學準備】
小黑板（梳理好字詞）、字/詞典
【教學過程】
1、情境導入
背對學生，詢問：看看老師清瘦的背影，你能當即寫下感人肺腑的文章嗎？可朱自清筆下的“背影”，不僅能，而且還把這個“背影”深深烙進了無數讀者的心田，感動了一代又一代的中國人。今天就讓我們通過朗讀，通過最美的語言來感受這“背影”的神奇魅力。
【設計意圖】用自己的背影引起全體學生學習的興趣；用真摯、動情的語言，激起學生已有的情感認知，為本文的學習墊定豐富的情感基礎。
2、讀品結合
默讀、掃清障礙（出示小黑板）
交卸、狼藉、簌簌、賦閑、勾留、頗、躊躇、迂、蹣跚、拭、頹唐、瑣屑、惦記、禍不單行、觸目傷懷、不能自已等
范讀、聽出感動
（要求思考：本文寫了件什么事？找出文中最讓你感動的地方是哪兒？）
方法指導：從內容上去理解，從情感上去感受，從朗讀方法上去學習。
朗讀、清楚明晰
（要求思考：買桔子的“背影”為什么這樣感人？）
方法指導：基調－深沉憂傷 ；語速－沉重緩慢
散讀、聲入心通
（要求：反復朗讀四次背影，四次落淚的情形，較深入、透徹地把握作品的內容）
方法指導：合理地運用各種藝術手段，如：停頓、重音、句調。
品讀、讀出感動
（要求：體會準確的動詞，細膩的細節描寫；使學生由淺入深地感悟父愛；
思考作者為何落淚？）
重點品讀段落“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”
體會：蹣跚的腳步，艱難的攀爬，動情的眼淚；品味這感人至深的父愛
方法指導：情景再現，要設身處地將文本中的情景 “再現”。
齊讀：自然流暢
（要求：深情地朗讀作品，自然流暢）
方法指導：結合之前所學，做到：正確、深入理解；深刻、細致感受；豐富、逼真想象
【設計意圖】以上各“讀”的環節主要是針對文本的深入解讀設計的。語文學習就是語言的學習，朗讀是一種很好地學習文本的手段，旨在做到“聲入心通”。通過這樣的方式：可以訓練學生對文本的正確理解及對關鍵詞句深入閱讀的能力；由淺入深地感悟父愛，從而突出文章的重點。在體會無形父愛的中又通過朗讀技巧的提示把抽象的情感具體化了，從而突破文章的難點。
3、體驗反思
這節課對你有什么啟發？（學生聯系實際生活，自談感受。）以詩歌創作的形式表現。
自寫一首小詩，關于父親的，讀給同學們聽
詩歌誦讀
【設計意圖】尊重學生體驗感悟，給他們展示自己的平臺，同樣以朗誦形式突顯學生自我，張揚個性，達成教學目標。
4、教學小結
作者以獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節描寫，客觀真實地再現了父親浦口送別的情境。朱自清先生的《背影》以其濃濃的父愛而感動了你、我。讓我們在這首小詩中結束今天的學習：“舐犢情深數背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩”！
5、作業布置
把自創的小詩讀給父母聽！或錄在磁帶中。
板書：
朱自清
沉重 背 深
蹣跚 沉
艱難努力 影 的
愛
【設計說明】
班級教學最大的缺陷是不能適應學生的個性，而小班化的教學恰能彌補這一劣勢。本課的設計理念就是讓學生們有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交流、溝通，得到個別化的教育；增加優質教育的機會，從而促進每一個學生全面而富有個性的發展。
本課教學重朗讀實踐，意在帶領學生走近文本，沉浸文本。所以，特別注重師生間的互動（除了方法指導外，還重視課堂評價）。同時，由于是小班化的教學，它能更好地為本課的教學提供了服務。（本班學生二十余人，朗讀水平一般）因為小班化教育重視對學生個體的關注，它符合每個學生的實際，切合學生心靈。所以本課教學中，我試圖營造民主、和諧的教學氛圍，為學生創設一種安全的心理環境，在鼓勵性的評價中使他們能充分沐浴“陽光”（面向全體學生，注重其個性發展）。因此，對于學生來說，學習能成為他們自己的精神需要。《背影》中所呈獻的父子深情恰恰是學生的“精神需要”，它是生命成長中不可或缺的律動，是一種生命的體驗，這樣的課堂無疑是充滿了生命活力的。能引起學生內在情感的體驗與共鳴。
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