作者：柳棟 惟存教育實(shí)驗(yàn)室
2001年5月
教育通過(guò)信息化走向現(xiàn)代化，這是我國(guó)教育部提出的發(fā)展目標(biāo)。這些宏觀目標(biāo)如何達(dá)成，依賴于各方面因素的綜合作用。然而，在中微觀層面上深入思考與實(shí)踐探索是不可或缺的環(huán)節(jié)與步驟。
互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中小學(xué)課堂，引起了諸多反響――“網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，拓展了我們的視野”、“網(wǎng)絡(luò)便利了學(xué)習(xí)者的交流，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣”、“網(wǎng)絡(luò)信息的查詢無(wú)端地浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間”、“網(wǎng)絡(luò)太開(kāi)放了，對(duì)青少年簡(jiǎn)直是放縱與毒害”………，林林總總、莫衷一是。
從某種視角來(lái)講技術(shù)是中性的，它在生活中的運(yùn)用是否有意義，是否有益于學(xué)習(xí)者的發(fā)展，取決于我們?nèi)绾蝸?lái)有效地使用它。
本文就作為資源工具的網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中微觀層面中如何運(yùn)用的問(wèn)題，給出一個(gè)方面的初步思考。
一、信息代理與網(wǎng)絡(luò)教育信息組織
信息代理是一種受限制的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。它試圖通過(guò)技術(shù)手段，構(gòu)成一個(gè)服務(wù)于“人群”目的的信息庫(kù)，任何人都可以通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)它，另一方面它又試圖去解決信息反饋和教師資源稀缺的問(wèn)題。信息代理，它一方面代理去獲取信息，另一方面代理去發(fā)表信息。但是信息代理的本質(zhì)卻是服務(wù)，教育信息代理的本質(zhì)就是教育信息服務(wù)1。
網(wǎng)絡(luò)教育信息組織是一種信息代理服務(wù)，是指人們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育信息本身的特點(diǎn)（或?qū)傩裕\(yùn)用各種工具和方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育信息進(jìn)行加工、整理、排列、組合，使之有序化，從而有利于網(wǎng)絡(luò)教育信息的存儲(chǔ)、傳播、檢索與利用，以滿足人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育信息需求的活動(dòng)過(guò)程2。這種活動(dòng)不僅僅是物理學(xué)意義上的信號(hào)組織活動(dòng)、傳播學(xué)意義上的符號(hào)組織活動(dòng)，其最根本的特點(diǎn)在于知識(shí)意義層面上的組織。網(wǎng)絡(luò)教育信息組織這種信息代理服務(wù)的實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)服務(wù)。
我們?cè)谶@里討論網(wǎng)絡(luò)教育信息組織將更為側(cè)重知識(shí)學(xué)、教育學(xué)意義。
二、資源導(dǎo)航――具體作用方式之一
一個(gè)出色的終生學(xué)習(xí)者與新型勞動(dòng)者，必須是有信息素養(yǎng)的人－－能熟練地掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能獲取信息、加工信息、創(chuàng)造新知、傳播信息。達(dá)到培養(yǎng)信息素養(yǎng)目標(biāo)的途徑之一便是采用資源型學(xué)習(xí)方式。資源型學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，有別于班級(jí)學(xué)習(xí)。學(xué)生借助與各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互作用來(lái)進(jìn)學(xué)習(xí)。資源型學(xué)習(xí)包括查明某個(gè)主題，并確定回答或解決與主題有關(guān)問(wèn)題所必須的信息。學(xué)習(xí)資源可以是印刷媒體，也可以是非印刷媒體；可以是書籍、文章、視聽(tīng)材料，也可以是資訊數(shù)據(jù)庫(kù)及其他網(wǎng)絡(luò)信息3。網(wǎng)絡(luò)作為資源工具，在資源型學(xué)習(xí)方式中起到不可估量的作用。
網(wǎng)絡(luò)以其海量信息成為人們現(xiàn)時(shí)代主要的知識(shí)來(lái)源之一。固然，網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷方便了學(xué)習(xí)者獲取信息，但是當(dāng)信息的數(shù)量超越了一定的限度以后，有用的信息往往湮沒(méi)在信息海洋之中。一位智者說(shuō)：我們?cè)谕粞蟮倪吷细械绞挚诳剩驗(yàn)椴恢滥囊坏嗡俏倚枰摹Ｓ杏眯畔⒌匿螞](méi)，反而阻礙了人們有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源。這意味著可供有效運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教育信息必須經(jīng)過(guò)一定的組織。
一所學(xué)校的熱心教師將網(wǎng)絡(luò)上的信息分門別類、細(xì)細(xì)地整理發(fā)布在校園網(wǎng)上供學(xué)習(xí)者使用。一段時(shí)間的使用后，學(xué)習(xí)者的發(fā)展引起了這位老師的反思：這樣細(xì)致的歸類是否剝奪了學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)發(fā)展的空間？因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)所包括的能力有：
△知道何時(shí)需要信息；
△確定解決特定問(wèn)題需要什么樣的信息；
△找到所需要的信息；
△評(píng)價(jià)信息；
△組織信息；
△運(yùn)用信息有效地解決問(wèn)題4。
過(guò)分細(xì)致的信息精加工，幾乎剝奪了學(xué)習(xí)者有效發(fā)展尋找信息、評(píng)價(jià)選擇信息能力的余地。一切都為你準(zhǔn)備好了，只需點(diǎn)擊、無(wú)須努力。
學(xué)習(xí)者的心智結(jié)構(gòu)是一個(gè)自組織的開(kāi)放結(jié)構(gòu)，這類結(jié)構(gòu)在與學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界積極互動(dòng)的過(guò)程中得到發(fā)展，互動(dòng)情境過(guò)于混亂，結(jié)構(gòu)要崩潰；互動(dòng)情境過(guò)于穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)又失去了必要的發(fā)展動(dòng)力（這種辯證關(guān)系同樣適用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)）。這意味著可供有效運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教育信息的組織必須適度。
依據(jù)什么來(lái)組織這些網(wǎng)絡(luò)教育信息？這是進(jìn)一步需要考慮的問(wèn)題。
在我國(guó)機(jī)械的知識(shí)中心論課程觀實(shí)際上十分流行，教材內(nèi)容的組織容易陷入靜態(tài)陷阱，過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂學(xué)科的邏輯體系，忽視了知識(shí)的發(fā)展歷程，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的歷程，將知識(shí)作為固定不變的靜態(tài)事物來(lái)處理。有意義學(xué)習(xí)的必要條件之一是學(xué)習(xí)的材料符合學(xué)習(xí)者的心理意義，學(xué)習(xí)者發(fā)展的過(guò)程不完備地復(fù)演了人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程、復(fù)演了某個(gè)門類知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程。這意味著我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育信息組織活動(dòng)的過(guò)程，同樣的要防止靜態(tài)陷阱、要強(qiáng)調(diào)信息組織的學(xué)習(xí)心理意義。
百科全書式的知識(shí)組織分類系統(tǒng)維系著龐大的圖書館體系，極大地促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。但這不是唯一有效的知識(shí)組織系統(tǒng)。知識(shí)的基礎(chǔ)是人類的生活經(jīng)驗(yàn)，脫離了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的知識(shí)是僵化的知識(shí)，沒(méi)有生命力。對(duì)K12的學(xué)習(xí)者而言，依據(jù)人類經(jīng)驗(yàn)拓展維度的知識(shí)分類系統(tǒng)同樣是有效的知識(shí)組織系統(tǒng)。資源型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是活動(dòng)圍繞某個(gè)主題展開(kāi)，這個(gè)主題往往是事物、事件、事實(shí)……，這意味著可供基礎(chǔ)教育領(lǐng)域資源型學(xué)習(xí)運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教育信息，更需要依據(jù)人類經(jīng)驗(yàn)拓展維度、輔以知識(shí)領(lǐng)域維度進(jìn)行組織。
基于以上思考，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育信息組織在教育教學(xué)中的作用方式之一是資源導(dǎo)航：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)拓展、知識(shí)領(lǐng)域等維度分類，依據(jù)具體主題、適用年齡等特征標(biāo)示的適度信息組織形式。
三、信息阻擋――具體作用方式之二
網(wǎng)絡(luò)好比一個(gè)巨大的城市，有圖書館、學(xué)校、博物館、娛樂(lè)場(chǎng)所，我們可以遇到各種非凡人物。但是與真實(shí)社會(huì)一樣，也有應(yīng)該避免的人和地方，以及需要小心接觸的東西。作為青少年或其家長(zhǎng)，有人可能感到并不需要象對(duì)兒童那樣進(jìn)行限制。這可能是對(duì)的，但年齡大并不意味著就遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。實(shí)際上青少年比兒童更可能在網(wǎng)上卷入麻煩，更可能探尋到網(wǎng)上的各種角落，更可能接觸到同輩群體之外的人，成為不良網(wǎng)民、不良信息的犧牲品5。這就是網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性的雙刃特點(diǎn)。
如何在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的積極作用的同時(shí)，防止網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)青少年發(fā)展的負(fù)面影響，這是擺在我們教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
作為網(wǎng)絡(luò)教育信息組織的第二類作用方式就是不良信息的篩檢――信息阻擋。這種網(wǎng)絡(luò)教育信息組織方式是通過(guò)特定的技術(shù)手段，在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候根據(jù)地址、關(guān)鍵詞阻擋不良信息。
中國(guó)古代治理水患的經(jīng)驗(yàn)――“疏”與“堵”辯證關(guān)系，是我們?cè)谟行н\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育信息組織方式時(shí)，應(yīng)該予以高度重視的問(wèn)題。僅僅“堵”無(wú)法從根本上解決問(wèn)題，而是以“疏”為主、以“堵”為輔，才能有效地變害為利。在教育教學(xué)中僅僅采用信息阻擋手段，并不是積極而有效的行為。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正確而有效的運(yùn)用關(guān)鍵在于我們是否在教育教學(xué)中積極使用新技術(shù)新手段，從而通過(guò)有組織的活動(dòng)引導(dǎo)青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)。
積極運(yùn)用“資源導(dǎo)航”為學(xué)習(xí)服務(wù)，輔以“信息阻擋”，才是我們合情合理的選擇。
四、關(guān)于建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考
網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)要求使用者是一個(gè)積極主動(dòng)的行為者6。在以上兩類網(wǎng)絡(luò)教育信息建設(shè)的過(guò)程中，僅僅依賴于某個(gè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)或者學(xué)校是不夠的。可能的一種建設(shè)與管理方式是教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，共同開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育信息組織活動(dòng)。
從微觀層面來(lái)看，學(xué)校用戶要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)積極提交有關(guān)信息，根據(jù)具體需求進(jìn)行自主設(shè)定。從中觀層面來(lái)看，需要在特定的機(jī)構(gòu)或企業(yè)的統(tǒng)一支持下建設(shè)開(kāi)放共享信息數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)開(kāi)放性的數(shù)據(jù)提供、專業(yè)化的代理服務(wù)更為有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育信息資源。
1.丁軍：《信息代理在異步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用》 惟存教育 being.k12.net.cn/sikao/infoproxy.htm
2.王天蓉 柳棟：《基于學(xué)習(xí)者視角的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源組織》 惟存教育 being.k12.net.cn/sikao/erc.htm
3.張璐 盛群力編譯：《資源型學(xué)習(xí)》 人教網(wǎng)課程論壇
chat.pep.com.cn/bbs/bbs.pl?a_method=show&slttitle=2001-05-21.16:59:34&id=pepkc
4.張璐 盛群力編譯：《資源型學(xué)習(xí)》 人教網(wǎng)課程論壇
chat.pep.com.cn/bbs/bbs.pl?a_method=show&slttitle=2001-05-21.16:59:34&id=pepkc
5.Lawrence J.Magid 張來(lái)春編譯：《信息高速公路上的青少年安全》 《中國(guó)青年研究》2001年第二期
6.柳棟：《交互性、開(kāi)放性、個(gè)別化與輔助作用》 惟存教育 being.k12.net.cn/sikao/MediaNetTeaching.htm
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