基礎(chǔ)知識(shí)
1字詞落實(shí)
（1）給加點(diǎn)的字注音
乙醚（ ） 蟲(chóng)豸（ ） 硌（ ） 犁鏵（ ）（ ） 臍帶（ ）
真諦（ ） 噎住（ ） 篩糠（ ）（ ）
（2）根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)
A.比喻失敗之后重新恢復(fù)勢(shì)力。（ ）
B.形容死得有價(jià)值、有意義。 （ ）
C.佛教指一切有生命的東西，一般也用來(lái)指眾多的平常人。（ ）
二、作者及寫(xiě)作背景：
本文節(jié)選自《人類(lèi)的大地》，作者是法國(guó)作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類(lèi)、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品，為人類(lèi)展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。
三、問(wèn)題探究
1、閱讀課文，找出表達(dá)作者心情的句子，揣摩作者的情緒。從中梳理作者的心理變化過(guò)程。（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括心理變化過(guò)程）
2、作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
3、 作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？
4 我的疑惑
關(guān)于本文的內(nèi)容，你還有哪些問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)或老師交流。
《在沙漠中心》課堂活動(dòng)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理清課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
“煙籠大地，聲震藍(lán)天。星隕大地，魂歸長(zhǎng)天，他有22年飛行生涯，可命運(yùn)只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向” 這是2007感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)給予英雄試飛員李劍英的頒獎(jiǎng)詞，他在完成訓(xùn)練任務(wù)駕機(jī)返航途中，遭遇鴿群撞擊，為了保護(hù)地面人民群眾生命和國(guó)家財(cái)產(chǎn)，他先后三次放棄了跳傘逃生的機(jī)會(huì)，毫不猶豫地選擇了迫降。迫降過(guò)程中，飛機(jī)爆炸解體，李劍英同志壯烈犧牲。在16秒時(shí)間里，讓我們永遠(yuǎn)的記住了英雄的名字。今天，我們還要記住一個(gè)英雄的名字----圣埃克絮佩里。
二作者及寫(xiě)作背景：
本文節(jié)選自《人類(lèi)的大地》，作者是法國(guó)作家圣埃克絮佩里，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。
圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國(guó)航空事業(yè)的開(kāi)拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人類(lèi)、對(duì)世界的思考寫(xiě)入作品，為人類(lèi)展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。
三、問(wèn)題探究
（一）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，要求：抓住內(nèi)容要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵字詞句段，不重讀不回讀。找出表達(dá)作者心情的句子，揣摩作者的情緒。從中梳理作者的心理變化過(guò)程。（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括心理變化過(guò)程）先自學(xué)，然后小組交流，看哪個(gè)小組完成得好。
1.學(xué)生自讀課文，劃出問(wèn)題答案。
2.小組內(nèi)部交流。
3.班級(jí)交流研討： （痛苦--絕望--樂(lè)觀--平靜。）
3.質(zhì)疑答疑：
（二）1、作者用大量的篇幅來(lái)表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？
熱愛(ài)生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；
滿(mǎn)懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活；
熱愛(ài)人類(lèi)，富有責(zé)任感。
2、作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的？
不是尋求刺激,不是顯示個(gè)人超凡的勇氣,是出于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),出于責(zé)任感。
四、課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)本文，我們學(xué)會(huì)了面對(duì)生活的劫難時(shí)，豁達(dá)而不悲觀，應(yīng)有自己的人生目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力奮斗！
《在沙漠中心》課后活動(dòng)案
思考討論：
2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開(kāi)始思考大學(xué)生登山的意義，結(jié)合課后題第三題，討論：你是如何理解“冒險(xiǎn)”的意義的？
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