教學設想
本文是一篇短篇小說，莫泊桑以“意料之外 情理之中”的手法征服了不少讀者，給我們刻畫出了一個豐富的小人物形象。通常人們總是喜歡從頭分析得出結果。這次我摒棄了這種傳統的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大體了解小說情節的基礎上，引導學生從人物和情節的“結果”入手，通過討論并分析，追溯人物性格的成因和情節發展的邏輯。這一課我安排了兩個課時，這是第一課時，主要讓學生分析主人公性格的發展變化，從而找出性格形成的原因。
二 教學目標
1 能夠用簡潔明了的語言復述故事，提高口頭表達能力。
2 選取不同角度給文章擬小標題，培養學生提取信息和概括能力。
3 通過人物思想性格變化的分析，追溯人物性格的成因。
三 教學重難點
擬小標題，人物思想性格變化的分析以及這種性格的成因。
四 教學方法
討論法 自主學習法 多媒體
五 教學過程
1導入：
前幾天，同學給我發了一條短信，我給大家把這條短信念一下：雖然我們沒有在一起，可我的心一直都守在你身邊，也一再為你擔心。今天你吃的飽嗎？睡的好嗎？深夜還會冷嗎？我向來都知道你是不會照顧自己。（學生都笑）每當我一走開，你就從豬欄跳出去。（大笑 恍然大悟）結果是不是出乎我們的意料，但是仔細想想，結尾的話也在情理之中。今天我們就要學習一篇“意料之外”“情理之中”的文章。（師板書〈〈項鏈〉〉）
2 關于作者
師：課前讓大家利用資料、參考書等找一下關于莫泊桑的一些知識，老師挑了兩份代表作品投影出來，大家看一看，相互取長補短。（投影學生作品）
師：對于莫泊桑，強調掌握以下幾點：19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家之一。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為世界短篇小說巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。他的短篇小說側重描摹人情世態，善于從平凡瑣屑的事情中，引出有聲有色的故事，使人情世態真相畢露，以小見大地概括出生活的真實，尤其是別具匠心的構思布局和耐人尋味的故事結尾，細膩、深刻的人物心理和惟妙惟肖的細節描寫，以及精彩生動的人物語言和簡潔、質樸、優美的風格，顯示出他高超的技術。
3 學生復述文章內容
師：大家課前都預習了這篇文章，現在咱們請一位同學把這個故事講一講，好不好？（學生鼓掌叫好，并推薦班長完成）
生：有一個姑娘叫瑪蒂爾德，她長的很漂亮，但是家里很窮。她又嫁給一個不富裕的教育部的一個小書記，她的家里很寒酸，她沒有華麗的衣服，寬敞的房間，她不喜歡和她那些在上流社會生活的朋友在一塊。她夢想著過上好日子，機會終于來，她的丈夫拿回來一個請柬，說教育部要在禮堂舉行晚會，但是她不高興，因為她沒有華麗的衣服和漂亮的首飾，最后她就用家里的積蓄做了一件禮服，從她的好朋友福雷斯蒂埃太太那里借了條項鏈。參加完舞會回來后，她就把項鏈給丟了。她就和丈夫想了一個辦法，買了一條和那個一模一樣的項鏈還給了好朋友，接著他們過著非常艱苦的生活，這種生活一直過了十年。十年后的一天，瑪蒂爾德和她的朋友在公園里相遇了，得知原來借的那條項鏈是假的。
（熱烈的鼓掌）
師：可以看出班長基本掌握了文章的內容，預習做的很好，大家應該學習，我們能不能從中發現一些不足之處呢？
生：能
師：怎么講？
生1：我覺的有些東西說的太細了，比如前面不用具體地說她家里很窮，又嫁給了一個不富裕的小書記，又說到很破爛，沒有華麗的衣服。
生2：有的細節沒有講出來，例如 她去參加舞會時那種陶醉的神情，項鏈是因為這個丟的，所以得把這個講出來。
師：這兩個同學說的對，大家要善于發現問題。我們講故事，就必須要用概括性的、精練的語言把主要情節講出來。大家下去要認真地完成，平時要多鍛煉鍛煉自己的提取信息和概括的能力。
4．給文章擬小標題
師：這篇課文已按空行分成六個部分，那么我們給每個部分各擬一個標題，概括各部分的內容。之前都說過了你可以選取不同的角度，比如說故事發生的前后，主人公的心理變化或者說是其它。
（學生思考整理預習成果）
生1：這篇文章的題目為：“項鏈”，那么文章的內容就會圍繞項鏈展開，我就是以“項鏈”為中心擬的標題。
借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債
師：很好。那么剩下的兩個部分就可以稱為小說的序幕和結尾。
生2：文章的主人公是瑪蒂爾德，我是以她人生的變化擬的標題
有機會步入上流社會--借到一條漂亮的項鏈--陶醉其中丟了項鏈--借了別人好多錢--辛辛苦苦十年--和老朋友相聚 得知項鏈是假的
師：好，我們可不可以把這個說的精練一些，比如“有機會步入上流社會就可以用天賜良機來代替”。
最后大家經過討論達成共識，把上述內容依次歸結為：天賜良機、欣喜若狂、樂極生悲、債臺高筑、十年艱辛、久別重逢。
師：是不是感覺簡單明了了很多（學生點頭微笑）
生3：我是按瑪蒂爾德的心理變化擬的。在第一部分里，一直都在講述她窮困的生活和不幸的命運，我用了一個詞語概括出她的心理“悲傷”，在沒有辦法的情況下以外地得到一條漂亮的項鏈，這是上帝賜給她的“驚喜”，項鏈丟了她感到非常“害怕”，因為還不上項鏈而“擔心”。十年之中成熟了很多，學會了“懂得”，最后得知項鏈是假的不是“感慨”人生。
師：很好 大家來看一下，第一部分除了寫不幸的命運外，還寫了什么？
生：得到請柬
師：那么這時候瑪蒂爾德的心里還是悲傷嗎？
生：不是
師：她不是一直想步入上流社會嗎？現在就有了一張讓她進入上流社會的門票，她在悲傷之后有什么變化？
生：希望
師：所以在第一部分里我們可以看出主人公的兩種心理
悲傷與希望
通過討論再次分析 學生依次把上述陳述補充為
悲傷與希望 憂愁與驚喜
陶醉與驚恐 愁苦與擔心
懂得與回想 感慨與得意
5 理解瑪蒂爾德的形象
⑴追溯主人公的思想性格極其發展變化
師：現在大家把課文翻到最后一頁，我們看最后一段“哎 吆！……至多值五百法郎！……” 那么我們設想一下，或者你寫上一段話，當瑪蒂爾德知道項鏈是假的后會怎么樣？
（學生思考片刻 情緒高漲）
生1：當瑪蒂爾德知道項鏈是假的時，猶如青天霹靂，只說了一句：”Oh my god”就暈倒了。（學生笑）
生2：瑪蒂爾德不知道怎么走回了自己的家，面對破爛的房間，想想花的那么多錢。她突然覺得上天有意捉弄人，有意讓她不好過，她極度悲傷用一瓶藥結束了她的生命。
生3：瑪蒂爾德一陣眩暈，她突然什么都記不起了，她大哭大笑，逢人就說：“還我項鏈還我錢。”原來她瘋了。
生4：瑪蒂爾德聽完之后非常的平靜，她覺得她輕松了好多，一切都過去了，
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