原文 落棋有聲
張新民
鑄造車間主任的人選，通過民意測驗、調查座談，集中在大黃和小李兩個人名下。要說工作能力、群眾關系，兩位各有千秋，不分上下。這可把干部科汪科長難住了。幾經斟酌，決定不下來，他打算聽聽新廠長的意見。
廠長略一沉思，出其不意地問道：“還能告訴我一些題外的細節嗎？”
“關于他倆？”科長疑惑了。他理了理額前的亂發，突然想了起來：“哦，這兩位都是象棋高手。大黃連續三年蟬聯全廠冠軍；小李呢，雖沒有大黃穩定，但去年也得了第三名……”
廠長頗感興趣地站起身來：“好哇，我找他倆賽幾盤！”原來廠長也是個棋迷。
為了知已知彼，廠長親自找不少工人了解情況，最后正式下了戰表。昨晚與大黃下了三局棋。大黃一向出手穩健，素有“以柔克剛，后發制人”的美譽。但昨天他下得不很順手，接連三局都握手言和。廠長拱拱手，說：“真太過意不去，讓你連讓三局。”
今天上場的是小李。棋友們給他的外號是“程咬金”。據說他既有開局的“三斧頭”，在遇到逆境時，又常常會像“半路里殺出個程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：“老兄，十步之內，解決戰斗。”
“唔？”廠長不買帳，“要是贏不了呢？”
“這輩子不下棋！”
“一言為定？”
“當然？”
廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應戰，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤。”
“不是說這輩子不下棋了么？”廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。
小李不服氣地說：“不行！剛才漏了一著，不補回來睡不著。”
廠長朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了。”
他把小李送出門外，徑自朝汪科長家走去……
教案 落棋有聲
張新民
--曾獲寶雞市2000年度賽教第一名
教學目的：
1、 學習小李敢闖敢干和廠長銳意進取的精神，培養學生創新精神。
2、 使學生領悟這篇小小說細微末節見精神的藝術特色。
3、 培養學生自己提問，自我解決的能力。
教學重難點：
通過精讀“廠長與小李對棋”一節，特別是小李語言，品味細微末節見精神的藝術特色。
教學方法：
“四主五導”教學法。
教 時：一節（提前不預習）
步 驟
1、引題（1分鐘）：同學們下過棋嗎？27課小小說三篇第一篇。
2、導讀（4分鐘）：指名讀課文一遍，其余學生為聽完后質疑做準備。提出質疑要求：用筆勾畫語句或寫出問題；提問的重要性，提出一個問題比解決一個問題更有意義；方法，針對課題、提示或字里行間。
3、導問（5分鐘）：學生自由提問，教師鼓勵性評價，開展競賽；一邊迅速對問題篩選、理序。
4、導議（24分鐘）：利用學生提出的問題組織討論，解決類似下面的問題（教師在學生提問基礎上可補充關鍵性問題）：
A、文末“廠長徑自朝汪科長家走去…”，他對汪科長說了什么？（若討論不下去可暫存疑）
B、作者對誰著墨多？怎樣寫的？為什么詳寫小李？
C、作者的意圖是什么？聯系實際對比談談大黃和小李（贊小李贊廠長）。
另外，大黃是否粗心而連平三局？題目說“落棋有聲”，文中為什么沒有聲音？
5、導結（2分鐘）：你有什么收獲？
A、 內容：創新精神。
B、 藝術特色：細微末節見精神（用知識短文話概括）。
C、 “讀-問-議-結-練”的學習方法。
6、導練（8分鐘）：續寫廠長與汪科長的談話。寫后四小組各出一個代表交流。
7、結束：問和討論得很好，有深度也愉快，還有一些問題可寫信討論。
教后記：
1、經驗：
此文較簡單，限時備課，不預習，正好可以完成。
用“四主五導”教學模式，學生主體作用發揮非常好，特別是“問、議”兩環節切實訓練了學生思維，學生印象深，效果好。平時練就一種教學模式，用時駕輕就熟，所謂厚積薄發，恰如此也。
成功體現了三維目標：注意德育滲透，結合主旨進行了創新意識培養；注意了學習過程與方法教學；結合文章特點進行了讀寫知識教學和能力培養。
課前與學生的短暫接觸（看你們的表現；問、議的要求），恰當的引題，激情感染，民主意識，鼓勵性評價，開放式教學，競賽活動等有力調動了學生積極性。
合理分配時間，講求效率，圓滿完成教學任務。
2、啟示：
未用投影，不會自制，要練畫畫。
課文未教過，準備時壓力大，要認真循環帶一遍課，熟悉教材，要有每節課的優質教案，注意在書上備課。提高自身讀寫水平。
要練習寫說課稿。要加強學習，頭腦中有系統的現代教育學心理學理論，有自己的教學思想。
要練敏捷的思維，快速而美觀的書寫。
經常揣摩表揚批評的藝術，永葆滿腔激情。
積累研究序幕、板書、點撥等藝術。
要有良好的心理素質，注意儀表。
要有良好的作息習慣，身體健康，精力充沛，思維清晰。
王國強
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