我兒子一家教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目的：1．理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容。

2．理解并說(shuō)出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

教學(xué)要點(diǎn)：1在朗讀了解課文的大致內(nèi)容，體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感

2改換人稱的寫法

3生動(dòng)形象有趣的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

教學(xué)課時(shí)：1

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,

作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜，祖籍福建泉州，1952年出生于福建漳州市。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。1978年發(fā)表處女作《致橡樹》，隨后創(chuàng)作并出版了多部詩(shī)歌作品，多體重人道主義精神。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。簡(jiǎn)介作者舒婷

二正字音

守株待兔窺見(kui1)：暗中看出來(lái)或覺察到。諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。

鼾聲（han1）：打呼嚕的聲音。唏噓（xi1 xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

干澀（se4）：又干又澀。指水分很少，不滑潤(rùn)。揉碎（rou2）：用手來(lái)回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著，都不說(shuō)話。

磨磨贈(zèng)蹲(ceng4 ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩守株待兔：傳說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

三分析

1分組正確、清楚、有感情地朗讀課文

2文章主要寫了哪些事情？

--第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

（1媽媽懷孕時(shí)反應(yīng)重，愛看驚險(xiǎn)小說(shuō)，愛同小朋友玩，喜歡小孩；2取名字）

第二部分（5－13）：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景，即家庭對(duì)“我”的影響和教育

（1媽媽囑咐我不要說(shuō)自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；2文學(xué)陶治；3生活習(xí)慣的培養(yǎng)；4待客之道；5家庭成員的和睦相處

第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛“我”，“我”也愛媽媽。

（1陪“我”玩游戲；2讓“我”學(xué)玩3一家人決不分開）

3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫出中心思想。

--本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

4．討論:作者以兒子為第一人稱來(lái)寫作此文，這樣有什么好處？

--從兒子的角度來(lái)寫，十分新穎（可讓學(xué)生改換人稱朗讀，體會(huì)課文用第一人稱的寫法與用第三人稱寫法的不同之處），更加親切、新穎。角度新穎，趣味橫生，充滿天真、童心、童趣，叫人愛讀。若改成以第一人稱來(lái)寫，就是以成年人的口吻來(lái)敘述這個(gè)家庭，尤其本文重點(diǎn)是寫孩子的媽媽----作者自己，那就是自己寫自己，這樣難免顯得一般化，不脫窠臼 (姜白石說(shuō)：人所易言，我寡言之：人所難言，我易言之；自不俗。)由此可見，第一，以孩子的視角來(lái)觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來(lái)描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了。以孩子為第一人稱來(lái)寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫自己認(rèn)識(shí)的生活，說(shuō)自己想說(shuō)的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來(lái)的。

3表現(xiàn)了什么情感？

--這是一個(gè)幸福美滿的四口之家。父親體貼關(guān)心母親，在她懷孕時(shí)為她借驚險(xiǎn)小說(shuō)，打發(fā)住院的空閑時(shí)間，平時(shí)父母之間總有許多事情可以交流，談話到深夜。我聰明活潑，喜歡槍支刀劍，飛車走壁，讓父親頭痛，卻博得母親的贊許。母親是家庭的核心，她童心未泯，不愛鋪張，不要特權(quán)，關(guān)心兒子，也主張不讓孩子享受特權(quán)，順應(yīng)孩子的天性發(fā)展。，擔(dān)心我出事，陪我玩游戲，為我買玩具，教育我如何待人接物，讓我自由發(fā)展。因此我決定長(zhǎng)大后不娶老婆，和媽媽一起住，一家人不分開。這個(gè)家庭總是洋溢著和諧歡樂、關(guān)心友愛、平等的氣氛。文章主要表現(xiàn)的就是母子深情，家庭和睦幸福的感情。

4文章取材的特色。

--文章主要選取了一些零散平淡而又不乏情趣的生活細(xì)節(jié)，放在廣闊的人生背景之上，表現(xiàn)作者的深思，看似平淡卻又蘊(yùn)含深度。

5感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)--既有口語(yǔ)化的語(yǔ)言，也有藝術(shù)詩(shī)的特點(diǎn)。

參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿情趣。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。

(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬(wàn)苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)，你都該叫好極了!"

-句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決。”

--句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

--明明只說(shuō)一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ)，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。

舒婷是個(gè)詩(shī)人，她的詩(shī)美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)第一、二題。

2．完成下列練習(xí):

（1）據(jù)拼音寫出漢字。（kui1）__見 (xie2）__音 (han1）____聲（rou2）碎干（se4）喜（zi1 zi1）____ 唏（xu1）____ 面面相（qu4）___守（zhu1）___待兔磨磨(ceng4 ceng4）____

（2）積累好詞句3一5個(gè)，并模仿造句。

3.寫一段描寫家庭成員和睦相處的愉快場(chǎng)面;B類

六板書

我兒子一家舒婷

一“我”的孕育、出生、命名

1媽媽懷孕

2取名字

二家庭對(duì)“我”的影響和教育