夜歸鹿門歌教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的夜歸鹿門歌教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　【學情分析】

　　經(jīng)過前一單元的訓練，學生分析詩歌時已經(jīng)能熟練運用了解作者背景、抓詩歌意象揣摩詩人情感的方法（即“以意逆志，知人論世”）。本課教學中要讓學生學會運用“置身詩境、緣景明情”的方法去鑒賞詩歌。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、了解作者生平、作品風格，本事的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的；

　　2、品味詩歌意境與情感，并能背誦全詩；

　　過程與方法：

　　1、結(jié)合詩人的背景與思想，把握詩歌的內(nèi)涵；

　　2、通過誦讀，把握詩歌情感并能背誦；

　　3、感知詩歌意境，感受是人的灑脫情懷以及隱逸的情懷志趣；

　　情感與價值觀：

　　1、了解孟浩然的“隱逸超脫”的情感；

　　2、了解詩歌寧靜清幽的藝術境界。

　　【教學重點】

　　了解作者孟浩然生平，結(jié)合課文注釋評價作者的寫作目的。

　　【教學難點】

　　鑒賞詩句中各別詩句的情感和作用，學會“置身詩境、緣景明情”的方法。

　　【教學方法】

　　誦讀法、探究法、輔助：多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　小時候同學們都有背誦唐詩的經(jīng)歷，有這樣一位詩人，他的詩作伴隨我們成長，我背誦一首他的詩作，大家看看能不能說出他的名字？（背誦《春曉》）。初中時我們還學習過這位作家的《過故人莊》，請同學們一起背。（略）他是——孟浩然。

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《夜歸鹿門歌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《夜歸鹿門歌》教案 篇1

　　【學情分析】經(jīng)過前一單元的訓練，學生分析詩歌時已經(jīng)能熟練運用了解作者背景、抓詩歌意象揣摩詩人情感的方法（即“以意逆志，知人論世”）。本課教學中要讓學生學會運用“置身詩境、緣景明情”的方法去鑒賞詩歌。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.了解作者生平、作品風格，本事的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的；

　　2.品味詩歌意境與情感，并能背誦全詩；

　　過程與方法：

　　1.結(jié)合詩人的背景與思想，把握詩歌的內(nèi)涵；

　　2.通過誦讀，把握詩歌情感并能背誦；

　　3.感知詩歌意境，感受是人的灑脫情懷以及隱逸的情懷志趣；

　　情感與價值觀：

　　1.了解孟浩然的“隱逸超脫”的情感；

　　2.了解詩歌寧靜清幽的藝術境界。

　　【教學重點】

　　了解作者孟浩然生平，結(jié)合課文注釋評價作者的寫作目的。

　　【教學難點】

　　鑒賞詩句中各別詩句的情感和作用，學會“置身詩境、緣景明情”的方法。

　　【教學方法】

　　誦讀法、探究法、輔助：多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　小時候同學們都有背誦唐詩的經(jīng)歷，有這樣一位詩人，他的詩作伴隨我們成長，我背誦一首他的詩作，大家看看能不能說出他的名字？（背誦《春曉》）。初中時我們還學習過這位作家的《過故人莊》，請同學們一起背。（略）他是——孟浩然。

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《夜歸鹿門歌》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《夜歸鹿門歌》教案1

　　教學目的：

　　1、知識與能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。注意詩歌朗讀節(jié)奏和本首詩歌的語言特色。

　　2、過程與方法：通過自主、合作的學習方式疏通、賞析詩歌，注重學生詩歌閱讀、理解和表達交流的能力的提高。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：體會詩歌的意境美。感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。

　　教學重點：

　　把握詩歌的意象，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。

　　教學難點：

　　感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。

　　教學過程：

　　一.知識反饋：

　　默寫

　　二.導入并介紹孟浩然：

　　我們大家初中的時候?qū)W過《望洞庭湖贈張丞相》(八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤。波憾岳陽城。欲渡無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。)，他是孟浩然的作品，從詩中“欲渡無舟楫”可以看出他有積極用世之心卻遭遇失意，于是孟浩然成為盛唐時期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。

　　他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。

　　孟浩然的詩多描寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情，如學過的《過故人莊》，語言清淡，意境清遠，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩人王維并稱“王孟”。

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的高二選修《夜歸鹿門歌》教案（精品），歡迎大家分享。

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，理解詩歌的思想內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。

　　2、引導學生置身詩境，借助聯(lián)想和想象，品味詩歌意境 。

　　3、引導學生根據(jù)詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法，體會詩歌的意境。

　　4、體會詩人寄情山水的感情和追求隱逸的人格志向。

　　【教學重點】

　　通過反復誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境

　　【教學難點】

　　景、情、理如何有機地 融合的

　　【教學過程】

　　一、導入

　　中國是一個詩歌的國度。從“思無邪”“一言以蔽之”的《詩經(jīng)》，到被尊為百世之師的“楚辭”的代表作《離騷》，從剛健清新的漢樂府，到多姿多彩的南北朝民歌，詩歌這一文學體裁到了唐代便迎來了它的全盛時期。豪放飄逸的李白詩，沉郁頓挫的杜甫詩，通俗曉暢的白居易的詩，形成了唐詩的巔峰，而以王維、孟浩然為代表的山水田園詩也以其清新自然的風格和獨特的藝術魅力深受世人關注。今天，就讓我們一起走進孟浩然的山水田園世界，去領略他筆下那種恬靜優(yōu)美的自然風光和他那隱逸自得之志趣。

　　二、復習舊知

　　置身詩境：通過反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面，并沉浸其中，與詩人產(chǎn)生共鳴，得到審美享受。

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的人教版高二選修《夜歸鹿門歌》 教案，歡迎大家分享。

　　高二選修《夜歸鹿門歌》 教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

　　了解作家生平,作品風格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。 品味詩歌,并背誦全詩，結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵。 感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　教學重點：結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵。

　　教學難點：感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　教學方法：吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合 學法設計 問題探究法教學重難點：

　　1、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵.

　　2、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.

　　課時安排:1課時

　　教學過程：

　　一、作者簡介（見教材P28）

　　孟浩然（689-740），唐代詩人，本名浩，字浩然。襄州襄陽（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情，其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱為唐代山水田園詩歌代表，雖遠不如王維的詩境界廣闊，但在藝術上有獨特的造詣。天寶四載（745）宜城王士源輯錄孟浩然詩，得218首，其書已佚�，F(xiàn)在通行的《孟浩然集》收詩263首，較王本多45首，其中竄入有別人的作品。事跡見新、舊《唐書》本傳。

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的雨點兒教案人教版高二選修夜歸鹿門歌教案設計，希望對大家有所幫助。

　　高二選修夜歸鹿門歌教案設計 篇1

　　教學目的：

　　1了解作家生平,作品風格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。

　　2、品味詩歌,并背誦全詩。

　　3、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵。

　　4、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　教學重點：

　　結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵。

　　教學難點：

　　感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　第一節(jié)

　　一、導入：

　　夜來風雨聲，花落知多少。——《春曉》

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！�—《望洞庭湖贈張丞相》

　　綠樹村邊合，青山郭外斜——《過故人莊》

　　二、詩人簡介：

　　孟浩然（689-740），名浩，字浩然，襄州襄陽人，唐代詩人。世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。少時曾隱居鹿門山，40歲時到長安應進士舉，失意而歸。張九齡鎮(zhèn)荊州時，招致幕府。后病死。

　　他的詩多寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，語言清淡，意境高遠，多自然超妙之趣。與王維并稱于詩壇。

　　三、解題：

　　漢末著名隱士龐德公，因拒絕征辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸圣地。孟浩然早先一直隱居于漢江西岸峴山南園的家里，四十歲赴長安謀仕不遇，游歷吳、越數(shù)年后返鄉(xiāng)，決心追步先賢龐德公的行跡，在鹿門山辟一住處，有時也去住。這首詩就是寫他“夜歸鹿門”的情景。這首詩雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占�整理的《夜歸鹿門歌》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《夜歸鹿門歌》教案 篇1

　　教學目標

　　1、了解作家生平,作品風格,本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的、

　　2、品味詩歌,并背誦全詩、

　　3、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵、

　　4、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣、

　　課時安排:1課時

　　教學過程

　　一、作家作品

　　1、作者簡介

　　孟浩然(689～740)，襄陽(今屬湖北)人,主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠游、四十歲那年赴長安應進士試,落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。(傳說孟浩然40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，他和王維交誼甚篤。王維曾私邀入內(nèi)署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據(jù)實奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩，至“不才明主棄,多病故人疏。”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！”放歸襄陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。)孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。但孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情，其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱為唐代山水田園詩歌代表，但遠不如王維的詩境界廣闊。

　　知識目標

　　1、解作家生平，作品風格，本詩的創(chuàng)造背景和創(chuàng)造目的。

　　2、味詩歌，并背誦全詩。

　　3、悉律詩的格律知識。

　　能力目標

　　1、合詩人的背景和思想，把握詩歌的內(nèi)涵。

　　2、過誦讀，了解詩歌情感，并背誦。

　　3、感知詩歌的意境，感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣。

　　情感目標

　　1、然孟浩的“隱逸超脫”的情感

　　2、詩歌寧靜清幽的藝術境界。

　　教學重點：

　　了解作者和孟浩然的生平，結(jié)合課文評價作者的寫作意圖。

　　教學難點：

　　理解文中的引文和引詩，感受孟浩然巨大的人格魅力。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少!”它的題目叫什么?它的作者是?你可能記不準，一時說不出來，但同學們一定不會不記得這首詩!有誰不是從小就背誦這首詩的'呢?

　　孟浩然，就是這樣一位悄悄走進你的童年的詩人，甚至于是終生與你相伴的唐代詩人。今天，就讓我們一起重溫童年舊夢，再次走進孟浩然的世界吧。

　　二、研讀課文，討論問題。

　　1、作者簡介：

　　孟浩然(689～740)，襄陽(今屬湖北)人，主要活動于開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠游。四十歲那年赴長安應進士試，落第后在吳越一帶游歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年(737)，張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應辟入幕，不久辭歸家鄉(xiāng)，直至去世。

　　孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人。其詩今存二百余首，大部分是他在漫游途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨游覽家鄉(xiāng)一帶的萬山、峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數(shù)詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域范圍相當廣大。

　　【學情分析】經(jīng)過前一單元的訓練，學生分析詩歌時已經(jīng)能熟練運用了解作者背景、抓詩歌意象揣摩詩人情感的方法（即“以意逆志，知人論世”）。本課教學中要讓學生學會運用“置身詩境、緣景明情”的方法去鑒賞詩歌。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.了解作者生平、作品風格，本事的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的；

　　2.品味詩歌意境與情感，并能背誦全詩；

　　過程與方法：

　　1.結(jié)合詩人的背景與思想，把握詩歌的內(nèi)涵；

　　2.通過誦讀，把握詩歌情感并能背誦；

　　3.感知詩歌意境，感受是人的灑脫情懷以及隱逸的情懷志趣；

　　情感與價值觀：

　　1.了解孟浩然的“隱逸超脫”的情感；

　　2.了解詩歌寧靜清幽的藝術境界。

　　【教學重點】

　　了解作者孟浩然生平，結(jié)合課文注釋評價作者的寫作目的。

　　【教學難點】

　　鑒賞詩句中各別詩句的情感和作用，學會“置身詩境、緣景明情”的方法。

　　【教學方法】

　　誦讀法、探究法、輔助：多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　小時候同學們都有背誦唐詩的經(jīng)歷，有這樣一位詩人，他的詩作伴隨我們成長，我背誦一首他的詩作，大家看看能不能說出他的名字？（背誦《春曉》）。初中時我們還學習過這位作家的《過故人莊》，請同學們一起背。（略）他是——孟浩然。

　　看來同學們對孟浩然都比較熟悉，那請一位同學介紹一下他。

　　二、作者介紹

　　1.學生介紹

　　2.老師ppt小結(jié)：給大家一張’孟浩然名片”

教學目的：

1、知識與能力：

了解作者孟浩然及古詩歌相關知識的文學常識；了解意象的特征，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。注意詩歌朗讀節(jié)奏和本首詩歌的語言特色。

2、過程與方法：

通過自主、合作的學習方式疏通、賞析詩歌，注重學生詩歌閱讀、理解和表達交流的能力的提高。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

體會詩歌的意境美。感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。

教學重點：

把握詩歌的意象，掌握“緣景明情”的詩歌賞析方法。

教學難點：

感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無奈的心靈軌跡。

教具準備：多媒體

課時：一課時

教學過程：

（幻燈片首頁）

一、導入  

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少！”它的題目叫什么？它的作者是？你可能記不準，一時說不出來，但同學們一定不會不記得這首詩！有誰不是從小就背誦這首詩的呢？  

    孟浩然，就是這樣一位悄悄走進你的童年的詩人，甚至于是終生與你相伴的唐代詩人。今天，就讓我們一起重溫童年舊夢，再次走進孟浩然的世界吧。  

二、知識復習

1、大家描述得相當不錯，接下來我請為幾位同學介紹一下孟浩然。 

（1）孟浩然是唐代著名的山水田園詩人。

（2）故鄉(xiāng)襄陽，對門的鹿門山是東漢隱士龐德公的隱逸處，少時孟浩然也曾隱居于此。其詩每無意求工而清超越俗，清閑淺淡中，自有泉流石上，風來松下之音。有《孟浩然集》。40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。他和王維交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內(nèi)署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據(jù)實奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩，至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！”放歸襄陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。開元22年，韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長安，為他延譽。但他不慕榮名，至期竟失約不赴，終于無成。開元25年，張九齡為荊州長史，招致幕府。不久，仍返故居。開元28年，王昌齡游襄陽，訪孟浩然，相見甚歡。適浩然病疹發(fā)背，醫(yī)治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。