夜書所見古詩(shī)

夜書所見古詩(shī)1

　　一、揭題解題

　　(一)復(fù)習(xí)袁枚的《所見》導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，還記不記得袁枚寫過的一首詩(shī)。(師板書：所見)

　　生：齊背。

　　師：對(duì)呀，這是袁枚的《所見》，那你們還記不記得“見”是什么意思呀?

　　生：看見。

　　師：對(duì)，見就是看見的見，“牧童騎黃牛”就是他看見的。(師板書：看見)

　　師：除了看見，詩(shī)中還寫了~~~

　　生：聽見。

　　師：他還聽見“歌聲振林樾”。(板書：聽見)“見”就是看見、聽見，今天我們就來學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》。

　　(二)解題

　　師：書有兩種意思：書：(1)寫，記錄;(2)裝訂成冊(cè)的著作。(出示)在詩(shī)中，哪種更確切呢?

　　生：(1)寫，記錄。

　　師：“書”就是“寫”的意思，把它的意思裝進(jìn)題目里，誰(shuí)來試試?有點(diǎn)難，沒關(guān)系，大膽地把題目的意思說出來。

　　生：把自己看見聽見的寫下來。

　　師：是的，也就是把自己看見聽見的寫下來。(再請(qǐng)生說)

　　師：如果把時(shí)間加進(jìn)去更好。夜里，他看見、聽見~~~~

　　師：如果在前面加上誰(shuí)什么時(shí)候?qū)懴聛砭透�完整了�?板書：葉紹翁)

　　生：葉紹翁寫下夜里看見的、聽見的。

　　師：你已經(jīng)理解題目的意思了，老師給你個(gè)建議，把“寫”放到前面說更順。

　　師：你們會(huì)說嗎?就像他這樣，小聲地說一次。

　　(三)讀題

　　師：你們剛才說的就是題目的意思，我們把題目再齊讀。

　　師：如果在這里(指“夜書”)停一下就更好了。

　　師：夜里靜悄悄的，誰(shuí)來輕輕地讀讀。

　　二、朗讀詩(shī)歌

　　(一)出示自學(xué)要求

　　師：接下來我們?nèi)プx讀古詩(shī)，在詩(shī)里有一個(gè)字，(師板書：挑)平常讀“tiāo”，在詩(shī)里讀

　　“tiǎo”。

　　師：讀詩(shī)之前，老師建議小朋友這樣做(出示自學(xué)要求：1.把古詩(shī)讀正確、讀通順。2.對(duì)照注釋，想想詩(shī)中哪些事物是詩(shī)人的所見。)

　　(二)學(xué)生自學(xué)

　　學(xué)生自由讀古詩(shī)。

　　(三)交流反饋

　　師：同學(xué)們讀得最認(rèn)真，有的還讀得津津有味，誰(shuí)愿意把自己的朗讀展示給大家。

　　(一生讀)師：你很聰明，聽老師一說，馬上把這個(gè)“挑”字讀對(duì)了，你知道為什么讀第三聲嗎?

　　學(xué)生紛紛說“捉”。

　　師：“挑”是“捉”的一種動(dòng)作，用樹枝把泥土挖開，把里面的蟋蟀挑出來

　　(一生讀)師：有個(gè)字要注意一下。(師板書：促)“足”的撇短短的，捺要長(zhǎng)長(zhǎng)的。你再讀一下。(生讀對(duì)了)師：掌聲送給他。

　　師：能放到詞語(yǔ)里讀嗎?再請(qǐng)剛才這個(gè)同學(xué)。

　　師：“促織”就是蟋蟀、蛐蛐，古時(shí)候人們叫“促織”還有一個(gè)故事動(dòng)人的故事呢?你們?cè)敢饴爢?秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，冬天來了，冬天來了，你們趕快紡織要準(zhǔn)備過冬啦!

　　師：還有誰(shuí)愿意讀嗎?

　　師：剛才聽了這幾位同學(xué)，都能把古詩(shī)一字不差地讀下來，真能干。

　　師：要把古詩(shī)讀得有味道，還要注意停頓，這些“|”就表示停頓，你們?cè)囋嚳?

　　師：你把停頓讀得特別棒，有詩(shī)的味道了。

　　師：相信每個(gè)孩子都讀得很棒，我們先請(qǐng)男生讀讀詩(shī)(男生讀)我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。(女生讀)

　　師：讀得越來越有詩(shī)味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，想聽嗎?

　　三、解詞品句讀詩(shī)

　　師：讀得有點(diǎn)詩(shī)味了，我們還可以讀得更好，理解了古詩(shī)就能讀得更好。

　　師：哪些東西是詩(shī)人所見呢?

　　生：捉蛐蛐。

　　師：用詩(shī)里的話就是——兒童挑促織。還有嗎?

　　生：動(dòng)客情。

　　師：動(dòng)客情是詩(shī)中的感覺，見，看見、聽見。

　　生：他住在江上聽見一陣秋風(fēng)吹過。

　　師：你聽見了“江上秋風(fēng)”，但要注意他不是住在江上，是住在江邊。

　　生：夜深籬落一燈明。

　　師：(師板書：—燈)這里的“一燈”是哪里的一燈呀?(師板畫籬笆)籬笆里，小朋友在捉蛐蛐，點(diǎn)在一盞燈，它的里邊不可點(diǎn)燈，旁邊可以。

　　師：“籬落”，我們?cè)谀男┰?shī)見過?

　　出示：月長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰

　　生齊讀

　　師：這些“籬落”都是“籬笆”的意思。看到的說了不少了，還有聽到的嗎?

　　師：“蕭蕭”是什么呀?(師板書：蕭蕭)對(duì)了就是風(fēng)的聲音。繼續(xù)說，還有什么?

　　師：剛才小朋友說的這句不僅有蕭蕭的風(fēng)聲，還有什么?

　　師：對(duì)了，“梧葉”就是梧桐的葉子。

　　師：老師還有個(gè)疑問：“兒童挑促織”是作者親眼所見嗎?不管是不是，都要從課文里找依據(jù)。

　　生：“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。

　　師：他到底是看到什么，才知道有“兒童挑促織”?

　　師：他看到籬笆旁有一盞亮著的燈，才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來后一句，要先解釋“夜深籬落”，再解釋“兒童挑促織”呀。

　　生：他看見籬笆旁邊亮著一盞燈，知道了兒童在挑促織。

　　師：說得真好，你們也來試試!

　　學(xué)生自由說。

　　(一)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　1、蕭蕭梧葉

　　師：我們理解了古詩(shī)的意思，一定會(huì)讀得更好!接下來，我們逐字逐句來讀，肯定會(huì)把這首古詩(shī)讀好、讀得美美的。

　　師：蕭蕭是一個(gè)擬聲詞，是風(fēng)的聲音，風(fēng)有時(shí)候很柔和，比如說習(xí)習(xí)的涼風(fēng);風(fēng)有時(shí)候很凜冽，比如說呼呼北風(fēng)。秋天的風(fēng)給你什么感覺?

　　生：溫柔。

　　師：溫柔?又跟夏天的風(fēng)一樣嗎?

　　師：秋風(fēng)不那么凜冽，但已有一點(diǎn)冷冷的感覺。那這樣的風(fēng)怎么讀出來呢?

　　師：可以讀得輕，還可以把音節(jié)拉長(zhǎng)一點(diǎn)

　　師：帶著一絲涼涼的秋風(fēng)吹過梧葉，會(huì)怎么樣呢?

　　師：秋風(fēng)像蝴蝶一樣落下來，也許它們?cè)跇渖蠐u擺，發(fā)出沙沙的聲音，風(fēng)吹過樹葉，它在沙沙地響。也許像同學(xué)們所說，樹葉落下來，發(fā)出“蔌蔌”的聲音，這就是“蕭蕭樹葉”。

　　生讀

　　師：你看，秋風(fēng)的韻味出來了。

　　生讀

　　師：把這個(gè)詞再拉長(zhǎng)一點(diǎn)!(手指：蕭蕭)

　　2、江上秋風(fēng);理解，誦讀

　　師：你們把秋天的寒意都帶過來了，加上“江上秋風(fēng)”，誰(shuí)也能這么讀。

　　生讀

　　師：聽到你的朗讀，我已感到秋意。

　　生齊讀

　　3、討論：為什么詩(shī)人覺得蕭蕭梧葉送來寒聲?

　　師：江上秋風(fēng)帶來陣陣秋的寒意，詩(shī)人感受到這些，他想到了很多。葉紹翁的家鄉(xiāng)在福建，可是這個(gè)時(shí)候他居住在杭州，他已經(jīng)好多年沒回到家鄉(xiāng)了。住在西湖江畔，他很思念自己的家鄉(xiāng)，對(duì)于這個(gè)村莊來說，葉紹翁是誰(shuí)?

　　生：客人。

　　師：對(duì)，他只不過是這里的一個(gè)客人，這里不是他的家鄉(xiāng)，這樣的夜晚，他怎能不動(dòng)感情?

　　你知道他動(dòng)了怎樣的情?

　　生：想念自己的故鄉(xiāng)。

　　生：想念自己的父親、母親。

　　……

　　師：怪不得他覺得這樹葉這秋風(fēng)都送來了陣陣寒意。同學(xué)們，他僅僅是身體寒嗎?還有什么?

　　4、誦讀詩(shī)句

　　師：是呀，身體寒一直傳到了他的心里，誰(shuí)能把詩(shī)人的心情送進(jìn)去，蕭蕭……江上……

　　生讀

　　師：你有情，把“動(dòng)”和“情”重音!

　　練讀“蕭蕭梧葉送寒聲”

　　(二)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明

　　1、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)詩(shī)情

　　師：對(duì)于詩(shī)人來說，自古逢秋悲寂廖，秋天是個(gè)悲傷的季節(jié)，對(duì)于孩子們來說，又是個(gè)美麗的季節(jié)。小朋友捉過蛐蛐、撲過蝴蝶嗎?在撲蝴蝶的時(shí)候，你的心情怎樣?

　　生談自己的心情。

　　師：緊張、高興、激動(dòng)的時(shí)候，我們說話的速度就會(huì)——快。

　　師：真不錯(cuò)可是我就是有個(gè)問題想不明白，他只不過是看到了籬落、一燈;他怎么就猜到兒童在挑促織呢?

　　生：這個(gè)時(shí)候，大人都不出來了。

　　師：他怎么知道小孩會(huì)出來?

　　生：因?yàn)樾『⒈容^貪玩。

　　師：他可以猜他折紙飛機(jī)啊什么的，為什么非猜他們是捉蛐蛐呢?

　　生：因?yàn)榍锾焓撬麄兛鞓返臅r(shí)候。

　　師：看來，他小時(shí)候肯定也捉過蛐蛐。，他想到小時(shí)候也捉過蟋蟀，心情怎么樣?

　　師：想到往事那么開心，卻又勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈陪著他，還有其他體會(huì)嗎?

　　2、誦讀詩(shī)句

　　再次齊讀

　　師：都把這種感情帶進(jìn)去讀好嗎?

　　(三)誦讀古詩(shī)

　　師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們把整首古詩(shī)都連起來，老師配上音樂，誰(shuí)來試試，你來!

　　生讀

　　師：讀得很好!

　　另一生讀

　　師：對(duì)，也讀得很好，你來!

　　師：在這樣一個(gè)秋夜，詩(shī)人忽喜忽悲，所以讀的時(shí)候也有快有慢。愿意聽我讀嗎?

　　師范讀

　　師：學(xué)我的樣子，一起來!

　　生齊讀。

　　師：這節(jié)課，你們學(xué)得很不錯(cuò)。平時(shí)回家多讀、多寫、多動(dòng)筆，你們的語(yǔ)文一定能學(xué)得更好!

　　以上內(nèi)容來自古詩(shī)兩首《夜書所見》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

夜書所見古詩(shī)2

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落①一燈明。

　　閱讀練習(xí)一：

　　（1）前兩句詩(shī)描寫了一幅怎樣的圖景？（3分）

　　（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？請(qǐng)結(jié)合后兩句詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。（4分）

　　（3）詩(shī)歌一、二兩句是怎樣表現(xiàn)客情的？試對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。（4分）

　　（4）結(jié)合全詩(shī)看，三、四兩句主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（4分）

　　（5）簡(jiǎn)析詩(shī)歌最后兩句在全詩(shī)中的作用。

　　參考答案：

　　（1）前兩句蕭蕭寒聲、梧葉搖落的江邊秋景圖江上的秋風(fēng)吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。

　　[3分。落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人各1分，意合即可。]

　　（2）抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。三、四句寫兒童深夜挑促織，明燈照亮籬落，是用樂景傳歡情。悲喜交加，以歡襯悲，更反襯出游子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。（或：三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，引發(fā)詩(shī)人對(duì)故土家園的溫馨美好的聯(lián)想想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣，從而更加增添了客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼感。）

　　[4分。思想情感2分，結(jié)合后兩句詩(shī)句分析2分。]

　　（3）一、二兩句寫梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，營(yíng)造了一種蕭瑟凄冷的氛圍，烘托了詩(shī)人客居異鄉(xiāng)心境的凄涼愁苦，自然牽動(dòng)了詩(shī)人羈旅思?xì)w之情。

　　（4）反襯。寫深夜燈光下天真爛漫的兒童在籬笆旁捉促織的無憂無慮，反襯出詩(shī)人客居異鄉(xiāng)的孤苦處境和凄涼心境，更具有動(dòng)人心魄的感染力。

　　（5）四兩句寫詩(shī)人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，猜想孩子們正夜捉蟋蟀，表現(xiàn)出孩子們興致高昂。孩子的歡樂與詩(shī)人的悲愁形成對(duì)比，用樂景反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。結(jié)構(gòu)上以景結(jié)情，引人聯(lián)想。

　　閱讀練習(xí)二：

　　⑴詩(shī)開頭兩句中送動(dòng)兩句用語(yǔ)巧妙，說說它們的表達(dá)作用。（4分）

　　⑵結(jié)尾兩句詩(shī)人寫兒童挑燈夜捉促織，是用怎樣的藝術(shù)手法抒發(fā)情感的？（4分）

　　（3）代陳廷焯《白雨齋詞話》中對(duì)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明兩句詩(shī)中的有這樣的評(píng)價(jià)，以無知兒女之樂，襯出有心人之苦，最為入妙，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析這首詩(shī)的妙處。

　　【參考答案】

　　（1）寫送字靜中顯動(dòng)，引出寒聲，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，（1分）動(dòng)字揭出客情，自然貼切地寫出江上的陣陣秋風(fēng)引發(fā)的羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。（1分）送動(dòng)二字化無聲為有聲，變無情為有情，讓客觀景物染上了主觀色彩（融情于景），（1分）突出了游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。（1分）

　　（2）（4分）襯托或?qū)Ρ取＃?分）茫茫夜色中，閃現(xiàn)在籬笆間的燈火，表現(xiàn)了兒童歡樂愉快的情趣，這無憂無慮、活潑天真的舉動(dòng)與詩(shī)人悲秋的凄涼之感形成鮮明對(duì)照，以樂景寫哀情，以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦（2分）更突出了詩(shī)人流寓他鄉(xiāng)的凄苦之情及對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之情。（1分）

　　（3）葉紹翁的這首七絕，寫秋聲、秋色、秋思、秋愁，卻不落窠臼，別有情致，寥寥二十八個(gè)字，除了用蕭蕭梧葉寒聲江上秋風(fēng)等，從正面來襯托自己客居異鄉(xiāng)秋風(fēng)思?xì)w的愁苦之情外，后兩句詩(shī)采用的則是反襯的手法，用孩子們?cè)诨h笆邊挑著一盞燈籠捉蟋蟀這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，以孩子們的無憂無慮、活潑天真與自己的凄然神傷形成了鮮明的對(duì)比，更反襯出了詩(shī)人的羈愁之深。

　　閱讀練習(xí)三：

　　【閱讀理解及答案】

　　（1）開頭兩句中送、動(dòng)兩字用語(yǔ)巧妙，請(qǐng)說說它們的表達(dá)作用。

　　（用送字和動(dòng)字，化無聲為有聲，變無情為有情。）

　　（2）詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的心情？

　　（游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之情。）

　　（3）詩(shī)歌寫兒童挑燈夜捉促織，與詩(shī)人要抒發(fā)的情感有何聯(lián)系？

　　（兒童挑燈夜捉促織，表現(xiàn)了兒童歡樂的情趣，這與詩(shī)人悲秋的凄涼之感形成鮮明的對(duì)照，突出了詩(shī)人流寓他鄉(xiāng)的凄苦心情。）

　　閱讀練習(xí)四：

　　（1）古人寫詩(shī)非常講究煉字，你認(rèn)為詩(shī)的第一句中哪個(gè)字最傳神？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

　　（2）這首詩(shī)的后兩句作者是怎樣抒發(fā)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(4分)

　　參考答案

　　（1）送是送來的意思，將梧葉擬人化了（或化虛為實(shí)，將寒聲、風(fēng)聲具象化）（1分）生動(dòng)了描繪了一幅秋風(fēng)瑟瑟、落葉飄飛的秋景圖，（1分）渲染了環(huán)境的凄清幽冷。（1分）

　　（2）對(duì)比、反襯（或借景抒情）。（1分）夜已深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊捉蟋蟀，兒童的歡樂愉快與詩(shī)人悲秋的凄涼之感形成對(duì)比（1分），抒發(fā)了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)之情及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。（2分）

　　[注]①籬落：籬笆。

　　注釋

　　①蕭蕭：風(fēng)聲。

　　②客情：旅客思鄉(xiāng)之情。

　　③挑：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥動(dòng)。

　　④促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。

　　⑤籬落：籬笆

　　譯文

　　蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧ン�蟀�?/p>

　　賞析：

　　這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁所寫。蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。這首詩(shī)寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。

　　①作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。

　　詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好；他會(huì)想起親人朋友的音容笑貌，一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。

　　②詩(shī)歌抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。

　　一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。一江秋水，滿天黑暗，觸耳寒聲，詩(shī)人徹夜難眠必定是心有郁結(jié)，意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

　　③詩(shī)歌抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念留戀的思想感情。

　　通觀全詩(shī)，整體而論，三、四兩句寫詩(shī)人客舟所見。兒童夜捉蟋蟀，興致勃?jiǎng)樱�忘記了瑟瑟秋風(fēng)、陣陣寒意，忽略了落木紛紛、秋江冷冷，深更半夜了，還津津有味地抓蟋蟀。那份專注癡迷，那份謹(jǐn)慎小心，那份起落不定的敏感，全在一舉手一投足的舉止中展露無遺。這種歡快有趣的生活場(chǎng)景自然容易勾起詩(shī)人對(duì)自己童年生活的追憶、留戀。一二兩句也可以作這樣的理解，蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景，流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺，更反襯出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)對(duì)童年無憂無慮生活的留戀、思念。

夜書所見古詩(shī)3

　　《夜書所見》是南宋詩(shī)人葉紹翁所作的七言古詩(shī)。該詩(shī)以景襯情，動(dòng)靜結(jié)合，以梧葉聲和風(fēng)聲襯出秋夜的寂靜，還運(yùn)用了對(duì)比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉(xiāng)的悲情。

　　《夜書所見》原文

　　《夜書所見》葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　翻譯

　　瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風(fēng)，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

　　家中幾個(gè)小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢!夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。

　　賞析

　　蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。他深夜難眠，透過窗戶，看到不遠(yuǎn)處籬笆間有盞燈火。于是他明白了原來是有孩子在捉蟋蟀。挑，讀一聲，指以細(xì)枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。“挑”字用得極為準(zhǔn)確。這首詩(shī)在最后兩句用了一個(gè)修辭手法，“之所以知道有兒童在捉蟋蟀，是因?yàn)椋阂股盍耍�但籬笆下面還有一盞燈在發(fā)亮。”

　　錢鐘書《宋詩(shī)選注》說：“這種景象就是姜夔《齊天樂》詠蟋蟀所謂：‘笑籬落呼煙，世間兒女。’”若補(bǔ)上陳廷焯評(píng)姜詞所云：“以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦，最為入妙”（《白雨齋詞話》卷二），便可想見詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心深處的悲哀了。