《學會看病》說課稿說課設計范文
學習目標：
1．認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受特殊的母愛方式，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的能力。
4．讓每個個在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
課前準備
收集有關母愛及自強自立的名言警句。
教學過程：
一、母愛揭題
1、師：母愛是黑暗里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向。
母愛是冬日里和煦的太陽，驅走病寒，給我們帶來溫暖。
2、師：學完《母子情深》，我們有感而發(fā)，寫了小詩寄托我們隊母親的深情。誰愿意讀出來和我們分享？（學生朗讀詩歌）
3、是啊，母親對子女的愛有不同的表現(xiàn)方式，前面我們感受了慈祥的母愛，鼓勵的母愛，這節(jié)課，我們一起品味另類的母愛。
4、打開書105頁。
二、匯報預習情況
1、小組內交流匯報預習情況：我們還是照常現(xiàn)在小組交流預習情況，推向代表匯報。生匯報：（子、詞、句、主要內容）
（1）通過查找資料，我了解了作者畢淑敏：出生新疆，是北師大的研究生，當過兵，是醫(yī)生，也是著名作家，曾獲很多文學獎。王蒙稱她為“白衣的文學天使”。
（2）這節(jié)課，我理解了"打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安"等詞語；（出示詞語朗讀）
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
（4）我知道了課文講了一件什么事：兒子生病了，當醫(yī)生的媽媽讓兒子獨自上按看病，學會了看病的事。
2、讀書一環(huán)節(jié)，重點匯報讀幾段：
A、請大家模擬當時的情況，把母親和兒子的`對話同桌先表演一下。（1-20段）（同桌再演）母親——殘忍到心軟 兒子——虛弱
B、再請幾個同學分別朗讀這幾段，你發(fā)現(xiàn)什么？段21，22，23，26，27。
------描寫母親心理活動的句子。
——剛才這兩組同學的朗讀的兩部分內容，在對人物的描寫上有什么不同？
（語言描寫和心理描寫）作出決定——一猶豫不決定。
師：言為心聲，通過剛才的對話，你揣摩到作者怎樣的心理變化呢？
三、理清心理，感悟母愛
1、教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。
根據“閱讀提示”中的“閱讀課文，找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親情感的變化”入手進行教學設計。在“深入探究，感悟母愛”這一教學板塊中我這樣設計：
師：請同學們快速默讀課文，邊讀邊找出描寫母親語言和心理的句子，自己感受最深的句子多讀幾遍，想想你知道了什么，讀不懂的地方打上問號。
接著引導學生四人小組進行討論，在小組內交流劃找的句子，并談體會，不理解的地方和同學討論。
學生經過討論后，交流了相關的七個語段：
語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
語段二：“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
語段三：“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院。”
語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。
語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。
學生理解這七個語段時，將重點放在第一、四、五、六這四個語段上。
教師再引導學生理清七個語段中母親的心理變化：作出決定——內心矛盾——后悔自責——勇氣回升，并引讀這七個語段。最后學習課文的最后兩個自然段。
四．總結：
1、學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
2、拓展：
（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？