《C語言程序設(shè)計》說課稿

時間：2021-01-15 14:33:12 說課稿我要投稿

《C語言程序設(shè)計》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《C語言程序設(shè)計》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《C語言程序設(shè)計》說課稿

　　一、課程教學(xué)大綱

　　課程教學(xué)大綱包括課程性質(zhì)、課程地位、課程目標(biāo)等幾個方面。

　　（一）課程性質(zhì)

　　《C語言程序設(shè)計》課程是高職高專計算機(jī)類、電子信息類、通信類和電子商務(wù)類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運(yùn)用C語言編程來解決崗位工作中實(shí)際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實(shí)基礎(chǔ)。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類人才基本程序設(shè)計能力的目的而設(shè)置的課程。

　　（二）課程地位

　　1、學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機(jī)管理員、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計算機(jī)控制、單片機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計語言

　　2、C語言也是其它編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等）考試中要求的主要程序設(shè)計語言。

　　圖1 C語言程序設(shè)計在課程體系中的地位

　　（三）課程目標(biāo)

　　根據(jù)對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱及學(xué)生自身認(rèn)知水平的分析，教學(xué)目標(biāo)從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個方面來分析。

　　1、知識目標(biāo)

　　①掌握程序的基本結(jié)構(gòu)；

　　②掌握數(shù)組和函數(shù)的運(yùn)用；

　　③掌握指針和位運(yùn)算的基本操作。

　　2、能力目標(biāo)

　　①掌握初步編程思想，熟悉基本算法，能根據(jù)問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖；

　　②能獨(dú)立編寫代碼，編寫測試數(shù)據(jù)，并能獨(dú)立調(diào)試程序，獲得正確結(jié)果；

　　③良好的編程思路和風(fēng)格。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)

　　①具備基本的閱讀程序和程序的編寫的素質(zhì)；

　　②培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，訓(xùn)練自己的邏輯思維；

　　③鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

　　（四）教學(xué)總體規(guī)劃

　　《C語言程序設(shè)計》的教學(xué)總學(xué)時為80學(xué)時，以“理論夠用、注重實(shí)操”為原則，按照程序設(shè)計的能力模塊，系統(tǒng)的講解C語言基本概念、三種基本程序設(shè)計結(jié)構(gòu)、數(shù)組和函數(shù)，并結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，最終完成一個綜合項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”。

　　旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握C語言的語法規(guī)則、建立程序設(shè)計概念、確立程序設(shè)計的思維方式、掌握程序設(shè)計的方法、初步積累編程經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計風(fēng)格，能初步用C語言解決與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問題，并為學(xué)習(xí)其它的計算機(jī)課程奠定基礎(chǔ)。

　　（五）教學(xué)的課時安排

　　（六）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動、實(shí)踐導(dǎo)向”的設(shè)計思想。

　　（七）課程重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　二、教學(xué)資源

　　（一）教材的選用

　　遵循“面向應(yīng)用，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合”、“淺顯易懂，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”、“任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教材選用原則，本課程選用我院教師自編的《C語言程序設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教程》作為教材。

　　此教材的特點(diǎn)是：是在提出問題的同時給出示例程序，而示例程序盡量將主要的知識點(diǎn)演示出來，使讀者對解決同類問題的程序設(shè)計思想有比較全面的認(rèn)識。從而滿足初學(xué)者以及對程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)方法與手段

　　貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合和分組討論的教學(xué)方法，具體實(shí)施如下：

　　1. 案例導(dǎo)入

　　以項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)” 為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學(xué)具有連貫性。同時結(jié)合現(xiàn)場提供實(shí)際項目案例（子項目）組織教學(xué)。教學(xué)過程中，首先提出項目目標(biāo)，然后通過知識講解、方法演示、實(shí)踐演練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)軟件開發(fā)。使學(xué)生體會到知識的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績管理等項目。

　　2. 任務(wù)驅(qū)動

　　每次課都提出一個明確的任務(wù)，通過一個任務(wù)掌握某個章節(jié)的知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目的明確。如講授選擇結(jié)構(gòu)時模擬銀行ATM機(jī)的菜單選擇；講授順序程序設(shè)計“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過程設(shè)計程序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大； “項目驅(qū)動、案例教學(xué)、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式解決了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)無關(guān)的問題，方便實(shí)現(xiàn)“學(xué)為所用”和“學(xué)以致用”。

　　3. 講練結(jié)合

　　授課地點(diǎn)為以多媒體教室及機(jī)房為主，采用邊講邊練的教學(xué)互動形式，導(dǎo)入貼近實(shí)際的程序設(shè)計實(shí)例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能成為合格的'程序設(shè)計員。在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際程序設(shè)計，通過運(yùn)行調(diào)試自己設(shè)計的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗程序設(shè)計的成功感受，加深知識的理解。

　　4. 分組討論教學(xué)

　　學(xué)生以組為單位（2～3人），讓同學(xué)們分組討論經(jīng)典案例，先提出問題，探討各種解法，加深理解；要求學(xué)生討論和解決與經(jīng)典案例相關(guān)的新任務(wù)；最后檢查總結(jié)新任務(wù)的完成情況，提高學(xué)生的認(rèn)識。從而啟發(fā)學(xué)生思考的能力、加強(qiáng)實(shí)踐動手的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神。

　　四、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)

　　（一）學(xué)情分析

　　我院招生對象鎖定為普通高中畢業(yè)生，根據(jù)我院的實(shí)際情況，需要學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計課程的學(xué)生有計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等5大專業(yè)類學(xué)生，并且由于招生大環(huán)境的影響，以上專業(yè)均文、理兼招。學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學(xué)習(xí)階段接觸到的計算機(jī)知識較少，而程序設(shè)計能力幾乎是零。

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　高職學(xué)生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學(xué)生的這一基本特征，根據(jù)學(xué)生的這種情況，要從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際動手能力。

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