李清照《一剪梅》教案示例

時(shí)間：2025-01-21 11:05:20 敏冰一剪梅我要投稿

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李清照《一剪梅》教案示例（通用8篇）

　　李清照《一剪梅》是一首思念丈夫“別愁”的詞,趙明誠出外求學(xué)后,她形單孤影,因想念丈夫,而寫的一首抒情詞。接下來，一起來看看李清照《一剪梅》的教學(xué)方案吧!

李清照《一剪梅》教案示例（通用8篇）

　　李清照《一剪梅》教案示例 1

　　【教學(xué)目的】

　　1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

　　2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀——點(diǎn)撥——探究

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性娤伞⒃娛ァ⒃姽淼纫淮笈艹鲈娙说拇嬖冢姼璧搅颂瞥寻l(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

　　二、知人論世

　　明確：李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。創(chuàng)有《漱玉詞》。

　　后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

　　三、寫作背景介紹

　　李清照自幼受家庭環(huán)境的熏陶，感情十分細(xì)膩，對(duì)于花開花落，四季變化也很敏感。趙明誠在擇妻時(shí)作了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中注定要有文詞之妻，而李清照與趙明誠有是門當(dāng)戶對(duì)，并且志趣相投，于是，兩個(gè)人的婚后生活十分美滿。但美中不足的是，趙明誠在太學(xué)讀書，一個(gè)月只有兩次回家的機(jī)會(huì)。長期的獨(dú)守空房，使李清照深感閨中的寂寞孤獨(dú)，春去秋來，眼見時(shí)光如流水一般偷偷溜走，而自己只有孤獨(dú)寂寞相伴，只能用詞來排遣內(nèi)心的憂愁。于是創(chuàng)作了本詞。

　　四、內(nèi)容賞析

　　1.“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。”

　　分析：首句寫紅色的荷花開始凋謝了，白色的竹席也有些涼了，透露出秋景的'冷落、蕭條，詞人通過這些景物的描寫，融入了一種時(shí)光易逝，年華易老的感慨，是一種融情于景的寫法。而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。 (板書：融情于景)

　　接著寫她再次去劃船的景象。這句的意思是：我輕輕地解開了綢羅的裙子，換上便裝，獨(dú)自劃著小船去游玩吧!上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實(shí)地表現(xiàn)了少婦生怕驚動(dòng)別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因?yàn)槭恰拜p”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨(dú)自上小船了。下句“獨(dú)”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的。“羅裳”，是綢制的絲裙子。“蘭舟”，即木蘭舟，船的美稱。這兩句極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨(dú)上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁。這是李清照遣愁的方法之一。其實(shí)，“獨(dú)上蘭舟”以消愁，若非愁之極何以出此?然而，它不過是象“舉杯消愁愁更愁’一樣。過去也許雙雙泛舟，看到的是無限春光美景，雙棲的鴛鴦，煙柳畫橋。今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

　　2.“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓。”

　　分析：前秦竇滔之妻蘇若蘭曾寄給她丈夫一首織錦回文詩，后來借錦書指代夫妻之間來往的書信。清照所盼望的自然是趙明誠的來信，遺憾的是一直等到了月滿西樓，而此時(shí)雁自回時(shí)，卻沒有為她帶來錦書，于是心中難免就會(huì)產(chǎn)生失落和傷感。

　　3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

　　分析： “花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘;“水自流”，是說她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會(huì)，又設(shè)想對(duì)方的閑愁也不易排遣。舊時(shí)文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

　　(板書：青春易逝無人欣賞)

　　那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢?下面三句就作了回答：

　　“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

　　“此情無計(jì)可消除”就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時(shí)刻在相思著。這里，作者對(duì)“愁”的描寫，極其形象。人在愁苦時(shí)總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領(lǐng)會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦的。“才下”、“卻上”兩個(gè)詞用得很好，兩者之間有著連接的關(guān)系，體現(xiàn)了愁緒轉(zhuǎn)移的迅速，絲毫沒有間隔。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現(xiàn)得極其真實(shí)形象。

　　五、總結(jié)：

　　1、提問：如果用一個(gè)詞來概括李清照的愁的話應(yīng)該是什么呢?

　　明確：閑愁。

　　追問：詞人是用什么意象，什么手法來表現(xiàn)閑愁的?可以與上首詞相對(duì)照。

　　明確：選取景物從小處著筆，用細(xì)膩之筆描繪。 (板書：細(xì)膩描繪)

　　2、本首詞選取細(xì)處之景，用細(xì)膩的筆墨描繪出與丈夫分居兩地思念的“閑愁”。寫出了婉約女詞人的細(xì)膩之心的閑愁。

　　3、比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色(清麗典雅)和藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)。

　　(1)梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得? ――《聲聲慢》

　　(2)莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 ――《醉花陰》

　　(3)惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　【教學(xué)反思】

　　“自”字的魅力——由“花自飄零水自流”說起這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預(yù)期的結(jié)果要好，很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時(shí)間太短，有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

　　下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會(huì)這樣呢?

　　我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個(gè)樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的，好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動(dòng)，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

　　“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩” ，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個(gè)“自”字。花隨水流，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干，實(shí)則彼此一體，無法分開。兩個(gè)“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu)，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦，如同無形的上帝，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實(shí)是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨(dú)之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

　　無獨(dú)有偶，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個(gè)專題中，這個(gè)字就出現(xiàn)了很多次：

　　塞上長城空自許(陸游《書憤》)，“自許”有一廂情愿的遺憾;

　　映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;

　　各自東西南北流，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》)，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐。

　　這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用，各有其意，各抒其情，各具魅力。但相比較而言，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句，入乎景內(nèi)出乎其外，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂樂”。

　　李清照《一剪梅》教案示例 2

　　【教材分析】

　　《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對(duì)丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)置情境，在情境中體味。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　詞中情感之美。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》；學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；設(shè)疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。

　　二、前期的李清照

　　1.生活中的李清照書香門第家庭富裕婚姻幸福美滿父母呵護(hù)

　　2.理想中的李清照充滿希望充滿激情能充分享受生活

　　從如下幾首詩詞中就可以看出來：

　　《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

　　《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”

　　3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢(mèng)令》中人物形象。

　　三、后期的李清照

　　1.生活中的李清照經(jīng)濟(jì)困頓顛沛流離家庭生活也很不幸

　　2.理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇氣

　　3.作品中的李清照艱難苦恨的.老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來：

　　如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對(duì)往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分，完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會(huì)出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

　　四、結(jié)合上面講述，板書

　　前期：生活優(yōu)裕貴婦人形象哀愁而甜美

　　后期：處境艱難老婦人形象哀傷而絕望

　　五、有了上述這些認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《一剪梅》

　　1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì)詞中感情。

　　2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。

　　3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動(dòng)，寫了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨(dú)上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

　　4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來豐富來充實(shí)，在豐富充實(shí)中來品味思想感情。

　　5.學(xué)生自主探索，交流品味（課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開來。）

　　六、師生共同想象品味

　　①玉簟秋寒

　　詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解）。

　　②獨(dú)上蘭舟

　　深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現(xiàn)在呢？自己孤獨(dú)一人！一個(gè)“獨(dú)”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過；眼前寒風(fēng)過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

　　③月滿西樓

　　回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影。“干脆起來吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去：他在哪？過得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊！”埋怨，責(zé)備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢。”

　　通過這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！

　　④庭院清影

　　盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的寂寞，走下高樓，來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閑愁”

　　總結(jié)：經(jīng)過想象聯(lián)想，同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔(dān)心，孤獨(dú)，怨恨和關(guān)切都有，這些復(fù)雜的情感交織在一起，并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì)讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。

　　七、拓展閱讀

　　運(yùn)用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　——唐代司空?qǐng)D認(rèn)為含蓄的主要特征是“不著一字，盡得風(fēng)流，語不涉及，若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來？

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導(dǎo)思想：通過一篇的教學(xué)而認(rèn)識(shí)一類的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來便于把握她作品的思想感情；另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩詞內(nèi)在的情感之美。

　　李清照《一剪梅》教案示例 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)李清照詞中思想感情

　　2、感受李清照婉約的詞風(fēng)

　　3、背誦李清照的主要詩作

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格

　　2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法

　　3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的.背誦習(xí)慣

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

　　二、背誦這首詞

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　三、賞析這首詞

　　1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：

　　先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

　　最后直接抒情：無計(jì)可消除

　　四、擴(kuò)展閱讀

　　1．讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞

　　如夢(mèng)令兩首

　　常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　補(bǔ)充閱讀：

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　2．總結(jié)詞風(fēng)

　　真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

　　3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句

　　此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

　　4．總結(jié)寫“愁”用的手法：

　　用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）

　　用意象來渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）

　　讓學(xué)生舉出此類名句：

　　問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。

　　自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。

　　五、欣賞歌曲《聲聲慢》

　　六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞

　　七、總結(jié)本課

　　提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的

　　《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　八、布置作業(yè)

　　學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》

　　李清照《一剪梅》教案示例 4

　　教學(xué)分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛。

　　2、教學(xué)對(duì)象分析

　　高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境

　　學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法

　　2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法

　　教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對(duì)古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段，播放朗誦《一剪梅》，同時(shí)顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強(qiáng)化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對(duì)詩詞意境的.把握。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，合作探究法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　1.費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說不盡的愁”。

　　2. 題解

　　一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞薄Ｔ~牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。

　　二、作者作品及背景

　　李清照(1084——約1155）我國文學(xué)史上著名女詞人，號(hào)易安居士。山東濟(jì)南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.

　　詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。教師小結(jié)（見幻燈片），

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞。

　　2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。

　　3.請(qǐng)一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做評(píng)價(jià)。

　　4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。

　　明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

　　四、研讀課文，賞析句子。

　　1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？紅藕香殘透露秋景的冷落、蕭條。

　　首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季，作者從幾個(gè)角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境

　　明確：視覺、嗅覺、觸覺。

　　作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

　　獨(dú)上蘭舟如果能與丈夫一同劃船該多好啊！(孤獨(dú))

　　“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，

　　明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？云中錦書猜想丈夫的信該到家了。(思念)

　　月滿西樓仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。(思念) 這句詞按照邏輯順序

　　明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

　　引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

　　詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書

　　到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

　　2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？

　　一種相思，兩處閑愁何謂“一種”相思，“兩處”閑愁

　　明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

　　此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點(diǎn) 明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

　　五、總結(jié)

　　上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。下片回到現(xiàn)實(shí)，以抒情為主。

　　全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。

　　六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強(qiáng)審美印象。

　　七、布置作業(yè)：

　　將這首詞改寫為現(xiàn)代文。

　　李清照《一剪梅》教案示例 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會(huì)朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn)；

　　2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響，掌握“易安體”基本特色；

　　3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感；

　　4、學(xué)會(huì)寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩詞意境，體會(huì)作者情感；

　　2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評(píng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)；

　　2、從不同角度理解詞作，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。

　　方法課時(shí)：

　　1、經(jīng)典闡釋法；

　　2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀，之后老師范讀，再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂，引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié)，陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié) → 音樂感知收束→布置作業(yè)。（結(jié)合考點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn)）

　　教學(xué)過程：

　　1、新課導(dǎo)入（與整體感知融于一體則可）：

　　（語文課代表上課前到我辦公室拿東西）……

　　同學(xué)們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣?jì)伞保谑恰耙患裘贰边@個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。

　　2、作者介紹：

　　學(xué)其詩，就得知其人！（下面我們簡單了解一下作者的基本情況）李清照，大家并不陌生，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），她自號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟(jì)南人，人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經(jīng)過提煉的口語表達(dá)其獨(dú)特真切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

　　3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人，同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢？中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個(gè)大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對(duì)于我們的李清照呢，就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞，就必須明白，易安其人她是一個(gè)性情中人。

　　那么對(duì)于作者的介紹，我們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。

　　4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞保牧硪粋€(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。

　　5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義：

　　紅藕：荷花的別稱。

　　香殘：這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。

　　玉簟：（dian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。

　　羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

　　蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。

　　錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈(zèng)給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。

　　雁字回時(shí)：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時(shí)就是說大雁排成一行往回飛。

　　6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀，適時(shí)點(diǎn)撥！再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境，順理成章進(jìn)行詩意的講解……

　　7、正文講解：

　　同學(xué)們，宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一，人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候，以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來分析一下本詞的意境。

　　這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”——

　　作者說：荷花已經(jīng)凋謝，它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個(gè)秋字，不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間，而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào)，即就是“凄涼哀愁”。

　　作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般，當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)兀看丝蹋皇墙杈葡睿膊皇谴箿I啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——

　　“輕輕解下羅裳，獨(dú)自登上蘭舟……”然而，曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨(dú)自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別，反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以，她緊接著寫道：

　　云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。

　　我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨(dú)上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨(dú)倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的'就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢？作者說——

　　“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

　　這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，這樣寫是為了承上啟下，用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

　　那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢？下面三句就作了回答：

　　此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

　　※寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內(nèi)，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字，其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。

　　8、作者情感分析：

　　很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因?yàn)橐姴坏阶约憾l(fā)愁，這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說，假設(shè)如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

　　另外，詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí)，是什么呢？在我看來，這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”，試想，如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會(huì)偷偷樂道：殺千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會(huì)有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

　　9、手法分析：

　　（板書）同學(xué)們，短短六十個(gè)漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn)，不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。

　　首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后，我們可以看出，古人說席子時(shí)不說席子，而說玉簟；說小船時(shí)不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營造詩詞所具有的特殊意境。

　　作業(yè)布置：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)和體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關(guān)鍵詞法（可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè)，一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì)；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運(yùn)用的藝術(shù)上，無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術(shù)品，對(duì)于本詞的內(nèi)涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學(xué)詩之道”。

　　下面我給大家放一段音樂，在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）

　　作者情感：哀愁、自信、真誠。

　　手法：含蓄、倒裝、映襯、對(duì)偶、陌生化。（把例子加上，簡要闡釋）

　　李清照《一剪梅》教案示例 6

　　【教學(xué)目的】

　　1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

　　2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀——點(diǎn)撥——探究

　　【教學(xué)過程與內(nèi)容】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。當(dāng)我們偶然回望千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

　　二、知人論世：

　　李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。

　　三、吟詠詞韻：

　　明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”；有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。

　　四、整體感知：

　　1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。

　　明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

　　2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒？

　　明確：寓情于景直抒胸臆

　　3、請(qǐng)找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

　　明確：紅藕玉簟雁月花水

　　五、緣景明情：

　　1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？

　　明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

　　秋天來了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）

　　2、“云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。

　　明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》

　　“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》

　　“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》

　　“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的'美好愿望。

　　詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計(jì)算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團(tuán)圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象）

　　3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對(duì)此格外敏感？分析“花”與“水”兩個(gè)意象。

　　明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。

　　李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。

　　王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。

　　“花”：人生、青春、年華

　　“流水”：時(shí)光

　　花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

　　4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？

　　比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》

　　憶君迢迢隔青天！昔時(shí)橫波目，今作流淚泉。——李白《長相思》

　　明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。

　　5、名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”

　　明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對(duì)“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

　　小結(jié)：鑒賞詞的基本方法：

　　知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景；

　　反復(fù)誦讀，煉字煉句，品味語言美；

　　把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

　　六、布置作業(yè)：

　　武陵春

　　風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？

　　2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”一句的表達(dá)技巧。

　　李清照《一剪梅》教案示例 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì)“以意逆志，知人論世”的欣賞

　　2、運(yùn)用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩歌主旨的水平。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來初步鑒賞詩歌。

　　【教學(xué)方法】

　　吟誦，討論、講析結(jié)合，問題探究法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【導(dǎo)入新課】

　　“愁”，中國古代文人吟詠出膾炙人口的詩句;“愁”，中國文學(xué)史留下熠熠生輝的篇章。

　　“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”是李白的詩句;“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人”是杜甫的詩句。豪放的蘇軾吟過：“新月與愁煙，滿江紅。”婉約的秦觀也唱過：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁。”而南宋女詞人李清照似乎對(duì)“愁”更有興趣，她以女性固有的'豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發(fā)情愁、家愁、國愁，如《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。

　　【熟悉作者，知人論世】

　　李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情凄黯，多悲嘆身世，情調(diào)感傷。婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

　　李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

　　“學(xué)”(以意逆志——解讀文辭，揣摩情意)

　　【品讀詩詞，疏通詞意】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　玉簟秋羅裳誰寄錦書來

　　2、解釋下列詞語

　　玉簟：

　　錦書：

　　【誦讀課文，感受詩情】

　　先聽范讀，再齊讀。

　　體會(huì)《一剪梅》所抒發(fā)的情感。

　　“探”(以意逆志——融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣)

　　【品讀詩歌，回答問題】

　　(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?

　　(2)、“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?

　　(3)、“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?

　　(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：

　　(5)、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

　　(6)、名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

　　“再探”(知人論世——境遇不同，詩情有別)

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

　　滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!

　　1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

　　2.與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)

　　【本節(jié)小結(jié)】

　　1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。

　　2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣”，也就是說：我們?cè)诮庹f詩歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨。

　　3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩人不同，詩風(fēng)各異”、“ 時(shí)代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩情有別”—— 詩人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。

　　【教學(xué)反思】

　　通過這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補(bǔ)這些不足

　　詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會(huì)，深度鑒賞才能達(dá)到教學(xué)上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學(xué)生對(duì)古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應(yīng)該思考的問題

　　課堂上充分相信學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領(lǐng)悟的泉水就會(huì)汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對(duì)孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對(duì)神圣語文的褻瀆應(yīng)該呼喚深度語文課堂

　　作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學(xué)習(xí)文學(xué)底蘊(yùn)、文化品位和自己對(duì)美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個(gè)優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對(duì)文學(xué)的熱愛和敏感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務(wù)是讀書，并作為生活的習(xí)慣

　　李清照《一剪梅》教案示例 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詩歌通過意象、煉字來精確表現(xiàn)情感的寫法。

　　2、領(lǐng)會(huì)詞人情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：“輕”、“獨(dú)”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。

　　2、難點(diǎn)：閑愁的理解。

　　3、拓展：愛情是兩個(gè)人的，感受甜蜜的相思之苦

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課型：

　　教讀課

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、學(xué)生朗讀并背誦

　　2、思考何為“閑愁”

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　親情、友情、愛情構(gòu)成了我們的感情世界，在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無法盡說。今天，我們就通過學(xué)習(xí)《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味：相思。

　　二、作者介紹

　　1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的'金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

　　南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。

　　2、《一剪梅》寫作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

　　三、朗讀背誦

　　1、播放課件伴奏，教師范讀

　　2、課后背誦

　　四、教學(xué)板塊一

　　1、師問：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？

　　引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。

　　引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來；“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。

　　2、師問：“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

　　引出：過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

　　3、師問：“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？