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《燭之武退秦師》譯文及注釋
孫子兵法有云：攻城為下，攻心為上。看來(lái)“三寸不爛之舌”在亂世中發(fā)揮著極大的作用。下面小編給大家介紹文言文《燭之武退秦師》譯文與注釋?zhuān)黄饋?lái)學(xué)習(xí)吧!
《燭之武退秦師》原文
晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。
夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請(qǐng)擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
譯文
晉文公聯(lián)合秦穆公包圍鄭國(guó)，因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮，而且還依附楚國(guó)。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水之南。
佚之狐向鄭文公說(shuō)：“國(guó)家危險(xiǎn)了，如果派燭之武去見(jiàn)秦君，秦國(guó)軍隊(duì)一定退走。”鄭文公聽(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推辭說(shuō)：“臣?jí)涯陼r(shí)，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，無(wú)能為力了。”鄭文公說(shuō)：“我沒(méi)有及早重用您，危急時(shí)才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭亡國(guó)了，對(duì)您也不利啊！”燭之武答應(yīng)了。
夜里，把燭之武用繩子從城上墜下去見(jiàn)到秦穆公，燭之武說(shuō)：“秦、晉圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處，那就值得煩勞您的屬下（“敢以煩執(zhí)事”又譯為：冒昧地以此事來(lái)打擾您）。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑，您知道這不好辦，哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)的實(shí)力呢？鄰國(guó)實(shí)力增強(qiáng)，就等于您的力量削弱了。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人，貴國(guó)使臣經(jīng)過(guò)，鄭國(guó)供應(yīng)他們的食宿、給養(yǎng)，這對(duì)您也無(wú)壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)有恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是晉惠公早晨剛剛渡河回國(guó)，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó)，怎么會(huì)有滿足的時(shí)候？它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界，又要擴(kuò)張它西邊的疆界，如果不損害秦國(guó)，它到哪里去奪取土地？損害秦國(guó)而讓晉國(guó)得利，希望您還是多多考慮這件事。”秦伯很高興，與鄭國(guó)結(jié)盟，派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó)，秦伯就回國(guó)了。
晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求攻打秦軍。晉文公說(shuō)：“不可，如不是秦國(guó)國(guó)君的力量，就沒(méi)有我的今天。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人，這是不仁道的；失去同盟國(guó)，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，這是不符合武德的。我們還是回去吧！”于是晉國(guó)也撤離鄭國(guó)。
注釋
（1）晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公。
（2）以其無(wú)禮于晉：指晉文公即位前流亡國(guó)外經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí)，沒(méi)有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句，于晉無(wú)禮。以，因?yàn)椋B詞。其，代詞，它，指鄭國(guó)。于，對(duì)于。
（3）且貳于楚：并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。且，并且，表遞進(jìn)。貳，從屬二主。于，對(duì)，介詞。
（4）晉軍函陵：晉軍駐扎在函陵。軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。函陵，鄭國(guó)地名，在今河南新鄭北。
（5）氾（fán）南：氾水的南面，也屬鄭地。（古漢語(yǔ)字典注，氾作水命是念作第二聲。）
（6）佚（yì）之狐：鄭國(guó)大夫。
（7）若：假如。使：派。見(jiàn)：拜見(jiàn)進(jìn)見(jiàn)。從：聽(tīng)從。
（8）辭：推辭。
（9）臣之壯也：我壯年的時(shí)候。
（10）猶：尚且。
（11）無(wú)能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語(yǔ)氣詞，了。
（12）用：任用。
（13）是寡人之過(guò)也：這是我的過(guò)錯(cuò)。是，這。過(guò)，過(guò)錯(cuò)。
（14）然：然而。
（15）許之：答應(yīng)這件事。許，答應(yīng)。
（16）縋（zhuì）：用繩子拴著人（或物）從上往下運(yùn)。
（17）既：已經(jīng)。
（18）敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿（亡鄭這件事）麻煩您手下的人。這是客氣的說(shuō)法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務(wù)的人，對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)。
（19）越國(guó)以鄙（bǐ）遠(yuǎn)：（然而）越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地（鄭國(guó)）當(dāng)做邊邑。越，越過(guò)。鄙，邊邑。
（20）焉用亡鄭以陪鄰：為什么要滅掉鄭國(guó)而給鄰國(guó)增加土地呢？焉：何。用：介詞，表原因。陪：增加。鄰：鄰國(guó)，指晉國(guó)。
（21）鄰之厚，君之薄也：鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。之：主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚，雄厚。
（22）若舍鄭以為東道主：如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它作為東方道路上（招待過(guò)客）的主人。舍：放棄（圍鄭）。
（23）行李：古今異義，出使的人。
（24）共（gōng）其乏困：供給他們?nèi)狈Φ臇|西。共，通“供”，供給。其：代指使者。
（25）嘗為晉君賜矣：曾經(jīng)給予晉君恩惠（指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國(guó)）。嘗，曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。為···賜：施恩。
（26）許君焦、瑕：（晉惠公）許諾給您焦、瑕兩城。
（27）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：指晉惠公早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就修筑防御工事。濟(jì)，渡河。設(shè)版，修筑防御工事。版，筑土墻用的夾板。朝，在早晨。
（28）厭：通“饜”，滿足。
（29）東封鄭：在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊境。封，疆界。這里作用動(dòng)詞。
（30）肆其西封：擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國(guó)滅鄭以后，必將圖謀秦國(guó)。肆，延伸，擴(kuò)張。封：疆界。
（31）闕（quē）：侵損，削減。盟：結(jié)盟。戍：守衛(wèi)。還：撤軍回國(guó)。[注：在古漢語(yǔ)詞典中明確標(biāo)注為“缺”音，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。]
（32）說(shuō)：“說(shuō)”同“悅”，喜歡，高興。
（33）微夫人之力不及此：假如沒(méi)有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。微：沒(méi)有。夫人：遠(yuǎn)指代詞，那人，指秦穆公。
（34）因人之力而敝之，不仁：依靠別人的力量，又返回來(lái)?yè)p害他，這是不仁道的。因：依靠。敝，損害。
（35）失其所與，不知：失掉自己的同盟者，這是不明智的。與，結(jié)交，親附。知：通“智”。
（36）以亂易整，不武：用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。易，代替。武，指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。不武，不符合武德。整，指一致的步調(diào)。
（37）吾其還也：我們還是回去吧。其，表商量或希望的語(yǔ)氣，還是。
（38）去之：離開(kāi)鄭國(guó)。之，指代鄭國(guó)。
通假字
1．今老矣，無(wú)能為也已（已，通“矣”，語(yǔ)氣詞，了。）
2．共其乏困（共，通“供”，供給。）
3．夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）
4．若不闕秦，將焉取之（闕，通“缺”，侵損，削減。）
5．秦伯說(shuō)，與鄭人盟（說(shuō)，通“悅”，高興。）
6．失其所與，不知（知，通“智”，明智。）
古今異義
1．貳于楚也 古：從屬二主，動(dòng)詞；今：“二”的大寫(xiě)，數(shù)詞。
2．若舍鄭以為東道主 古：東方道路上的主人；今：泛指設(shè)宴請(qǐng)客的主人。
3．行李之往來(lái)，共其乏困 古：使者，出使的人；今：指外出之人隨身攜帶的物品。
4．微夫人之力不及此 古：那個(gè)人； 今：尊稱(chēng)一般人的妻子。
一詞多義
（一）重要實(shí)詞：
1.貳
①“二”的大寫(xiě)。（例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》）
②副職 （例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》）
③不專(zhuān)一 （例：貳則疑惑。《荀子·解蔽》）
④離心，背叛 （例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》）
⑤再，重復(fù)。 （例：不遷怒，不貳過(guò)。《論語(yǔ)·雍也》）
⑥從屬二主。（本文： 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。）
2.鄙
①邊邑，邊遠(yuǎn)的地方 （例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”）（本文：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”）
②庸俗，鄙陋。（例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”）
③看不起，輕視。（例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我。”）
3.許
①準(zhǔn)許 （同現(xiàn)代漢語(yǔ)）
②答應(yīng)，聽(tīng)從 （例：本文：“許之”、“許君焦、暇”）
③贊同（例《愚公移山》：“雜然相許。”）
④約數(shù) （例：《小石潭記》：“潭中魚(yú)可百許頭。”）
⑤表處所（例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也。”）
4.闕
①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。（虢君聞之大驚，出見(jiàn)扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》）
②què 城樓
③què 皇宮，引申為朝廷 （詣闕上書(shū)，書(shū)久不報(bào)《漢書(shū)·朱買(mǎi)臣傳》）
④quē 通“缺” ，缺少，空缺（去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》）
⑤quē，缺點(diǎn)，過(guò)錯(cuò)（有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書(shū)》）
⑥jué侵損，削減。（本文：若不闕秦）
⑦jué 挖掘（若闕地及泉《左傳·昭公二十年》）
5.微
①細(xì)小，輕微（同現(xiàn)義）
②衰敗 （國(guó)勢(shì)衰微）
③卑賤 （例：《史記·曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”）
④幽微，精妙。 微言大義（成語(yǔ)）
⑤隱蔽，不顯露。見(jiàn)微知著（成語(yǔ)）
⑥假如沒(méi)有。 （例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”）（本文：微夫人之力不及此）
6.敝
①壞，破舊。（例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”）
②謙詞 敝人
③疲憊 （例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”）
④損害，衰敗。 （本文：因人之力以敝之。）
（二）重要虛詞
1.以
①以其無(wú)禮于晉 （因?yàn)椋B詞）
②敢以煩執(zhí)事 （拿，用，介詞）
③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) （表順承，連詞）
④焉用亡鄭以陪鄰？ （表順承，連詞）
⑤若舍鄭以為東道主（把，介詞）
2.而
①今急而求子 （才，連詞，表順承）
②夜縋而出 （表修飾，連詞）
③若亡鄭而有利于君 （表順承，連詞）
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 （表轉(zhuǎn)折，連詞）
3.焉
①子亦有不利焉。 （啊，句末語(yǔ)氣詞，表感嘆）
②焉用亡鄭以陪鄰？ （疑問(wèn)代詞，為什么）
③若不闕秦，將焉取之 （疑問(wèn)代詞，哪里）
④且焉置土石 （疑問(wèn)代詞，哪里）
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 （代詞，之）
⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 （兼詞，于此）
⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，于之）
4.其
①行李之往來(lái)，共其乏困 （代詞，指代“行李”）
②越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （代詞，指代“那件事”）
③失其所與，不知 （代詞，自己的）
④吾其還也 （語(yǔ)氣詞，還是，表商量）
5．之
①子犯請(qǐng)擊之（代詞，他們，指秦軍）
②是寡人之過(guò)也（結(jié)構(gòu)助詞，的）
③臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯）
④夫晉，何厭之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯）
⑤輟耕之壟上（動(dòng)詞，往、到）
特殊句式
（一）判斷句
是寡人之過(guò)也（用“也”表判斷）
（二）倒裝句
1．賓語(yǔ)前置句
夫晉，何厭之有（“之”作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，正常語(yǔ)序：有何厭）
2．狀語(yǔ)后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）
① 以其無(wú)禮于晉 ② 若亡鄭而有益于君 ③ 佚之狐言于鄭伯
（三）省略句
1.省主語(yǔ)
①（晉惠公）許君焦、瑕
②（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；……”
2．省賓語(yǔ)
① 敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語(yǔ)，指滅鄭之事或退兵之事）
② 若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國(guó)）
3．省介詞
晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞“于”）
固定句式
夫晉，何厭之有（何……之有：表反問(wèn)的句式，譯為：有……的呢）
詞類(lèi)活用
1、燭之武退秦師（使動(dòng)用法，使……退卻）
2、晉軍函陵 （名詞作動(dòng)詞，軍是駐扎的意思，同下文“秦軍”)
3、夜縋而出（名詞做狀語(yǔ)，在夜晚；名詞做動(dòng)詞，由城上以繩索垂至平地，緣之而下）
4、若亡鄭而有益于君。（動(dòng)詞使動(dòng)用法，使......滅亡）
5、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞的意動(dòng)用法，把……當(dāng)作邊邑；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地，指鄭國(guó)）
6、鄰之厚，君之薄也 （“厚”“薄”都是形容詞活用作動(dòng)詞 厚，變雄厚；薄，變薄弱）
7、共其乏困（形容詞活用為名詞，缺少的東西）
8、君亦無(wú)所害（動(dòng)詞用作名詞，害處）
9、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作狀語(yǔ) 朝，在早上；夕，在晚上）
10、既東封鄭，又欲肆其西封（名詞作狀語(yǔ)，向東；名詞作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，使......成為疆界）
11、若不闕秦（quē使動(dòng)用法，使……減少）
12、闕秦以利晉（使動(dòng)用法.使.....獲利）
13、因人之力而敝之（形容詞作動(dòng)詞，損害）
賞析
說(shuō)客在春秋之戰(zhàn)中扮演著重要角色，他們穿梭來(lái)往于各國(guó)之間，或穿針引線，搭橋過(guò)河，或挑撥離間，挖敵方墻角，或施緩兵之計(jì)，贏得喘息之機(jī)。可以說(shuō)，缺少了這些用現(xiàn)代文言漢語(yǔ)稱(chēng)為外交家的角色，春秋舞臺(tái)所上演的戲劇，必定沒(méi)有這么驚心動(dòng)魄，精彩紛呈，波瀾迭宕。有了他們，臺(tái)前。臺(tái)后兩條戰(zhàn)線上真是熱鬧非凡，你方唱罷我登臺(tái)，演出了古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上獨(dú)一無(wú)二的一幕。
我們發(fā)現(xiàn)，說(shuō)客或外交家除了有高超的言辭辯才，善于動(dòng)之以情曉之以理之外，往往善于抓住利害關(guān)系這個(gè)關(guān)鍵，在利害關(guān)系上尋找弱點(diǎn)和突破口，從而大獲成功。燭之武憑三寸不爛之舌說(shuō)退秦軍，不費(fèi)一兵一卒為鄭國(guó)解了圍，便是一樁典型的范例。
在一個(gè)沒(méi)有權(quán)威、各自為利益紛爭(zhēng)的時(shí)代，利益原則便是行動(dòng)的最高原則，精明的說(shuō)客或外交家必定深諧此道。以利益作為交往原則，關(guān)系不可能牢不可破，不可能無(wú)懈可擊。甚至可以說(shuō)，曉之以利益，動(dòng)之以利益，往往比其它手段更見(jiàn)效。即使在現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)與國(guó)之闖的交往，也首先是從利益原則出發(fā)的。這個(gè)原則，恐怕比仁義原則更實(shí)際，更能長(zhǎng)久，盡管仁義原則更值得贊賞，可是這世上有幾個(gè)講仁義的人呢？
講利益原則，首先要以平等為基礎(chǔ)。沒(méi)有平等，也就在根本上取消了利益。利益必須通過(guò)交往實(shí)現(xiàn)，一個(gè)人不同他人發(fā)生聯(lián)系，就無(wú)所謂利益；交往也意味著交換，付出多少，便得到多少，不付出就無(wú)所獲。只想獲得而不愿付出，就破壞了交換，也沒(méi)有了平等，也就很難再獲取利益。
交換，實(shí)質(zhì)上也是讓對(duì)方有利可圖。燭之武去游說(shuō)秦穆公，如果秦穆公覺(jué)得無(wú)利可圖，會(huì)甘愿罷休嗎？所謂挑撥離間，多半也要利用人們覺(jué)得有利可圖的心理。離開(kāi)這一點(diǎn)，挑撥挑間是難以成功的。搞陰謀詭計(jì)的人也常常利用這一點(diǎn)。“將欲取之，必先予之”，這也是說(shuō)用給予好處引人上鉤，然后再將其吃掉。
中國(guó)傳統(tǒng)的謀咯，可以說(shuō)把利益原則發(fā)揮到了極致。除了上面說(shuō)的之外，還有所謂借刀殺人、過(guò)河拆橋、上屋拔梯、賞一安百、欲擒故縱、美人誘惑、坐收漁利、奇貨可居、害一利百等等，都是從不同角度利用或發(fā)揮利益原則。可以毫不夸張他說(shuō)，處世為人的方方面面都與利益原則有千絲萬(wàn)縷的。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)
文章首段開(kāi)篇就造成一種緊張的氣氛：秦晉兩大國(guó)聯(lián)合起來(lái)圍攻鄭國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)如箭在弦上，一觸即發(fā)，為下文燭之武臨危受命埋下伏筆。并埋下兩處伏筆：鄭無(wú)禮于晉，與秦?zé)o關(guān)；晉、秦不在一處。
第二段寫(xiě)燭之武臨危受命。他在鄭伯一番誠(chéng)意和透徹的分析下，拋開(kāi)個(gè)人感傷和利益，承擔(dān)起關(guān)系國(guó)家生死存亡的重任，體現(xiàn)燭之武的深明大義。其中，佚之狐舉賢和燭之武先“辭”后“許”，行文波瀾起伏，頗具戲劇性。
第三段是全文的主體，也是說(shuō)退秦師的關(guān)鍵。分四個(gè)層次：一是燭之武站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話，引起對(duì)方好感；二是說(shuō)明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益；三是陳述保存鄭國(guó)，對(duì)秦國(guó)有好處；四是從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，舊事重提，觸及秦伯的恨處，說(shuō)明晉國(guó)過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義，并分析晉國(guó)貪得無(wú)厭，后必“闕秦”。燭之武的說(shuō)秦之詞，句句令人毛骨悚然，具有撼人的邏輯力量，從而使秦穆公意識(shí)到晉強(qiáng)會(huì)危秦，于是與鄭國(guó)訂立了盟約，乃至幫助鄭國(guó)。
第四段敘述晉師撤離鄭國(guó)，同時(shí)體現(xiàn)一代霸主晉文公的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。此段行文又一張一弛，先是“子犯請(qǐng)擊之”，令氣氛陡然又緊；文公“未可”，又松；直到“亦去之”，讀者的心才安然放穩(wěn)。
行文特色
一、伏筆照應(yīng)，組織嚴(yán)密。該文處處注意伏筆與照應(yīng)。秦、晉圍鄭的主要原因，是晉國(guó)為了征服異己，再加上晉文公與鄭有個(gè)人恩怨。這一事件的發(fā)生，與秦毫無(wú)關(guān)系，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。文章開(kāi)頭兩句話“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，暗示了這一事件的背景，為全文作了鋪墊。秦、晉雖是聯(lián)合，二者并不是無(wú)隙可乘，這就容易使人理解：燭之武所以能夠說(shuō)服秦君并不是偶然的。全文正是按照開(kāi)頭的預(yù)示而展開(kāi)的。燭之武說(shuō)退了秦師，孤立了晉國(guó)，晉師最后也不得不撤退，正是這一暗示的結(jié)果。文章雖然篇幅短小，但有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，事件交待得很清楚，矛盾展示充分，收尾也圓滿。
二、波瀾起伏，生動(dòng)活潑。行文波瀾起伏，生動(dòng)活潑。當(dāng)鄭國(guó)處于危急之際，佚之狐推薦燭之武去說(shuō)秦君，燭之武的一番牢騷，使事情發(fā)生波折。鄭文公的引咎自責(zé)，也增添了情節(jié)的戲劇性。燭之武在說(shuō)秦君的時(shí)候，一開(kāi)頭就指出亡鄭于秦?zé)o益；但接著又退一步說(shuō)：“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。”以此作為緩沖；緊接下去就緊逼一步說(shuō)明亡鄭對(duì)秦不僅無(wú)益，而且有害。當(dāng)秦國(guó)單獨(dú)退兵之后，子犯發(fā)怒要攻打秦軍，秦、晉關(guān)系一下子轉(zhuǎn)而緊張起來(lái)。最后對(duì)晉文公講了一番道理，晉軍偃旗息鼓，一場(chǎng)風(fēng)波，終于平息。這樣一張一弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。
三、詳略得當(dāng)，說(shuō)理透徹。文章主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說(shuō)退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣，都只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，層次井然。在說(shuō)理這個(gè)主題上，著意描繪人物語(yǔ)言，使辭令引人入勝。語(yǔ)言的分寸，掌握得恰到好處。全部說(shuō)辭只有短短的一百多個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層逼緊，句句動(dòng)人，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。
作品簡(jiǎn)介
本文見(jiàn)于《左傳》僖公三十年（公元前630年）。記述的是魯僖公三十年（前630年），秦晉聯(lián)軍包圍了鄭國(guó)的國(guó)都。在兵臨城下的危急時(shí)刻，鄭國(guó)老臣燭之武只身來(lái)到敵營(yíng)。由于他對(duì)秦晉之間貌合神離的關(guān)系了如指掌，便抓住了他們之間的矛盾，處處從對(duì)方利害立言，終于使秦鄭結(jié)盟，秦國(guó)罷兵，晉軍也只好撤退，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被化解了。
作品背景
魯僖公三十年（公元前630年），晉國(guó)和楚國(guó)大戰(zhàn)于城濮，結(jié)果楚國(guó)大敗，晉國(guó)的霸業(yè)完成。在城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾協(xié)助楚國(guó)一起攻打晉國(guó)，而且晉文公年輕時(shí)流亡到鄭國(guó)，受到冷遇，所以文公把新仇舊怨加到一塊，于兩年后聯(lián)合秦國(guó)討伐鄭國(guó)。鄭伯聞?dòng)嵑螅蔂T之武面見(jiàn)秦穆公，勸他退兵。燭之武巧妙地利用秦、晉兩國(guó)的矛盾表現(xiàn)出處處為秦國(guó)利益著想的樣子，分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，抓住利害關(guān)系，說(shuō)明保存鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦國(guó)不利的道理，終于說(shuō)動(dòng)秦國(guó)退兵。晉軍失去盟軍支持后，也被迫撤離了鄭國(guó)。此文即是記敘了這一歷史事件。
名家點(diǎn)評(píng)
【清】吳楚材、吳調(diào)侯：鄭近于晉，而遠(yuǎn)于秦秦得鄭而晉收之，勢(shì)必至者。越國(guó)鄙遠(yuǎn)，亡鄭陪鄰，闕秦利晉，俱為至理。古今破同事之國(guó)，多用此說(shuō)。篇中前段寫(xiě)亡鄭乃以陪晉，后段寫(xiě)亡鄭即以亡秦，中間引晉背秦一證，思之毛骨俱悚。宜乎秦伯之不但去鄭，而且戍鄭也。（《古文觀止》卷一）
【清】過(guò)珙：得勢(shì)全在“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”二語(yǔ)，先令人氣平了一半。以后紆徐曲折，言言刺入秦伯心窩里去。詞令之妙，一至于此。其悅而且戍也，固宜。（《詳訂古文評(píng)注全集》卷一）
作者簡(jiǎn)介
左丘明（約公元前502—約公元前422年），姓左，名丘明（一說(shuō)復(fù)姓左丘，名明，也有人說(shuō)他姓丘，名明，因其父曾任左史官，故稱(chēng)左丘明），春秋末期魯國(guó)人，曾任魯國(guó)史官。左丘明知識(shí)淵博、品德高尚，孔子曾說(shuō)過(guò)：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之；匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。”可見(jiàn)孔子把他引為同道。漢代史家司馬遷稱(chēng)其為“魯君子”。相傳他鑒于魯史《春秋》太簡(jiǎn)，恐后學(xué)弟子各持異說(shuō)，失其真意，寫(xiě)成《左氏春秋》，后世稱(chēng)為《左傳》。還編著有《國(guó)語(yǔ)》。
《燭之武退秦師》教案
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位
2、理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感
3、賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧
二、過(guò)程與方法
1、反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容
2、鑒賞本文塑造人物形象的寫(xiě)作技巧
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神
教學(xué)重難點(diǎn)
1、積累文言常用詞，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感
2、在學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的基礎(chǔ)上，借鑒寫(xiě)法
教學(xué)方法
誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、探究
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)
1、借助工具書(shū)，通讀全文，讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句子
2、結(jié)合注釋?zhuān)僮x全文，翻譯課文，畫(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)（字、詞、句）
3、初步了解故事情節(jié)，概括段落大意，把握人物形象
4、閱讀相關(guān)資料
（1）作家作品《左傳》及其藝術(shù)特色
《左傳》的作者，相傳是魯國(guó)的史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無(wú)定論。
《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。當(dāng)然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨(dú)立的自成體系的歷史著作。
《左傳》不僅是我國(guó)最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。《左傳》善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡(jiǎn)潔；寫(xiě)人簡(jiǎn)而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。
（2）背景介紹
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)(《左傳僖公二十八年》：“向役之三月，鄭伯如楚致其師”)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
板書(shū)課題及作者
二、通讀課文
范讀正音，注重重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀
學(xué)生齊讀一次
三、疏通文意，落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言基礎(chǔ)知識(shí)
1、讓學(xué)生讀第一段
明確重點(diǎn)字詞：貳、軍
句子：以其無(wú)禮于晉
2、學(xué)生分角色朗讀第二段，教師提問(wèn)題
學(xué)生回答、點(diǎn)評(píng)，明確重點(diǎn)詞、句子
3、集體朗讀第三段，教師講解，引導(dǎo)背誦
實(shí)詞：鄙、厭、說(shuō)等略
4、學(xué)生朗讀第四段，師生共同疏通文意，落實(shí)文言知識(shí)
5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)一步熟悉課文，試著背誦
四、布置作業(yè)
1、熟讀、背誦、翻譯全文，歸納語(yǔ)言現(xiàn)象
2、完成“研討與練習(xí)”一、二題
3、積累文言知識(shí)
4、把握故事情節(jié)，注意人物語(yǔ)言
第二課時(shí)
一、再讀課文，分析導(dǎo)入
英國(guó)政治家帕默斯頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“我們沒(méi)有永
恒的盟友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益。”此語(yǔ)用來(lái)詮釋
這篇課文的內(nèi)涵及其恰當(dāng)。
二、理清故事情節(jié)，進(jìn)行整體把握
第一段：秦晉圍鄭（指出圍鄭的原因）
第二段：臨危授命
討論探究
1、佚之狐的話對(duì)刻畫(huà)燭之武的形象有何作用？
參考答案：側(cè)面表現(xiàn)燭之武的才能
2、鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？（學(xué)生作答）
第三段：說(shuō)退秦師
分組討論探究：燭之武為什么能說(shuō)退秦師？
明確：這篇文章對(duì)燭之武的善于辭令，寫(xiě)得極為出色。他去說(shuō)服秦伯，雖然目的是求和，但決不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，頭頭是道，使人信服。他在說(shuō)辭里處處為秦著想，使秦伯不得不心悅誠(chéng)服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉。
(1)處處為秦著想。
首先，燭之武開(kāi)門(mén)見(jiàn)山說(shuō)：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國(guó)乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明為秦著想的立場(chǎng)。先分析了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處，接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(guó)(晉)的土地，擴(kuò)展了別國(guó)的勢(shì)力，而鄰國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對(duì)秦有益無(wú)害：“舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不動(dòng)心。
(2)充分利用秦晉的矛盾。
正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對(duì)自己的利害關(guān)系時(shí)，燭之武充分利用這一契機(jī)，進(jìn)一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”利用秦晉之間的離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來(lái)，預(yù)言晉國(guó)此后的動(dòng)向：“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之？”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭，滅鄭之后，必將進(jìn)而侵犯秦國(guó)，秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主，秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭退晉。
第四段：迫晉退兵
三、在把握文本的基礎(chǔ)上，分析討論燭之武人物形象的寫(xiě)作技巧，分組討論、探究、提問(wèn)、總結(jié)
燭之武的形象：（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）
四、拓展思考
學(xué)生聯(lián)系全文，概括本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)
明確：
（1）伏筆與照應(yīng)
（2）波瀾起伏
（3）詳略得當(dāng)
五、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）
六、作業(yè)
結(jié)合本文的敘事方法和塑造人物形象的技巧，任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇記敘文，字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)
情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危授命說(shuō)退秦師晉軍撤離
寫(xiě)作特點(diǎn)：伏筆與照應(yīng)詳略得當(dāng)波瀾起伏人物形象栩
《燭之武退秦師》教學(xué)反思
上周二，我上了一節(jié)新課改研討課——《燭之武退秦師》，這是人教版高一必修1第二單元的一篇文言文。
由于初次上高中的課，對(duì)高中的課文也不夠熟悉，在備課的時(shí)候雖然做了準(zhǔn)備，但還是覺(jué)得對(duì)新課程需要怎么上，如何才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地位，有些把握不準(zhǔn)，所以這節(jié)課上得忐忑不安。
一堂課下來(lái)，總體來(lái)說(shuō)，教態(tài)還是比較自然大方，師生互動(dòng)配合較好。課堂語(yǔ)言順暢，教學(xué)節(jié)奏比計(jì)劃的慢了一點(diǎn)。這一堂課運(yùn)用的教學(xué)方法有朗讀法、提問(wèn)法、學(xué)生探究討論法，而是用的最多的是提問(wèn)法。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只是在其中起主導(dǎo)作用。師生之間相互配合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整堂課同學(xué)們還是比較樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的，從而取得了較好的效果。
不足之處：首先，課件雖然做得不錯(cuò)，但有些預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容不能隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)而生成。其次，秦晉和鄭國(guó)的地理位置，駐軍的位置都有直觀的地圖；課文重點(diǎn)字詞、字音都列出來(lái)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)；主要的文意概括、分析燭之武如何說(shuō)退秦君的幾個(gè)步驟均有總結(jié)，能讓學(xué)生看得比較清楚，方便筆記，但也有操控之嫌。再次，因?yàn)榻柚苏n件教學(xué)，和我上課的引導(dǎo)配合得不夠理想。另外，在講授重點(diǎn)字詞時(shí)候時(shí)間分配過(guò)多，歷史背景講得也略多，都在不同程度上影響了對(duì)課文的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
上面幾個(gè)方面的問(wèn)題我會(huì)在以后的講課中應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)，應(yīng)該更加加強(qiáng)備課，對(duì)課文熟悉。吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為上好下一堂課做好的準(zhǔn)備。
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