一、導(dǎo)入
1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文
2.《二泉映月》是什么？
（1）是一首二胡曲
（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？
二、新授
1.學(xué)生自讀課文
2.師生交流
（1）學(xué)生說：
（2）美還在什么地方呢？學(xué)生說
（3）學(xué)生說：月光……
（4）月光照水，水波映月……
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
（1）指名讀（學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準）
老師想請一個學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？
學(xué)生說：沉下去的應(yīng)該是月亮。
（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學(xué)生來讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語
（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
（4）課件播放，教師語言過渡
4.同學(xué)們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧
（1）學(xué)生讀
（2）請大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美）
（3）教師語言過渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受啊？
（2）學(xué)生說：優(yōu)美、動聽
（3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）
（4）你們能不能通過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？
（5）學(xué)生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
（6）同學(xué)們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。
（1）學(xué)生自讀，放聲讀
（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示
再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊！”
7.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？
（1）學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦……
（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
（3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？
8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛
（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
（2）學(xué)生讀
（3）指名讀
（4）還有補充嗎？再讀
（5）學(xué)生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀
（2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
（4）學(xué)生說自己的理由，音樂起伏
（5）指導(dǎo)學(xué)生進行描紅（“騰”、“宕”）
（6）起初這一段，誰喜歡，請學(xué)生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學(xué)生來讀）
（7）阿炳想通過這個曲子什么呢？
（8）學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那……
（9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？
（1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀――指名讀――齊讀）
11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。
（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明
（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？
學(xué)生說；人人都會經(jīng)歷困難，只要克服就好
這個曲子僅僅是感人嗎？
還有一點悲涼、傷心（教師板書）
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子
（1）播放音樂學(xué)生聽
（2）學(xué)生讀自己想讀的句子
（3）教師隨機點評
三、小結(jié)
時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
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