教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字。會(huì)寫“病、別”等7個(gè)字。能夠借助實(shí)物、圖片或聯(lián)系上下文理解“碧綠、雪白、可惡、盼望、驚奇”的意思，理解并能運(yùn)用“碧綠碧綠的 ”、“雪白雪白的 ”的短語。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對(duì)話。
3.理解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)，知道它們是益蟲和益鳥；蚜蟲是害蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
詞語理解、分角色朗讀。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 揭示課題
1.出示實(shí)物“一朵棉花”。
師：今天老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西，出示“棉花”，你知道它叫什么嗎？
順勢指導(dǎo)書寫“棉”（棉花是植物，所以左邊是--“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是--“白”，它可以做成棉布、毛巾等，所以右下是--“巾”。）
指導(dǎo)“花”字的讀音。師范讀，生跟讀。指名讀。
2. 引出課題。
指導(dǎo)書寫“娘”并指導(dǎo)輕聲的讀音。
觀察“姑娘”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？都是女字旁。
師：讀了課題，你有什么疑問嗎？
生：棉花又不是人，為什么叫棉花姑娘？
師：作者把棉花當(dāng)做人來寫，這是一篇童話故事。
二、整體把握 識(shí)記生字
（一）傾聽范讀，整體感知。
1.師范讀課文。生邊聽邊思考：故事中都有誰？
2.師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
（二）自學(xué)課文 識(shí)記生字
1.他們之間發(fā)生了什么事呢？
棉花姑娘的葉子上有 ，她先請(qǐng) 給她治病，接著請(qǐng) 給她治病，然后請(qǐng) 給她治病，最后， 治好了棉花姑娘的病。
2．認(rèn)讀詞語。
棉花 姑娘 治病 燕子 別人 樹干
忽然 驚奇 七顆星星 七星瓢蟲 吐出
3.讀含有生字的句子。
三、讀文解詞 練習(xí)運(yùn)用
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名讀第一自然段。
2.指導(dǎo)書寫“病”和“醫(yī)”。
書寫 “病”：一點(diǎn)在中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，點(diǎn)、提別忘了。丙字寫在右下方。
書寫“醫(yī)”：三框很調(diào)皮，一橫先寫上去，里面的內(nèi)容寫進(jìn)去，最后豎折來補(bǔ)齊。
3.理解“可惡”。
簡介蚜蟲：它很小，比芝麻還小，但是危害很大，它專吸植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。棉花姑娘特別厭惡甚至是惱恨蚜蟲，因此，就說“可惡的蚜蟲”。注意“惡”的讀音。生活中，有哪些東西讓你感覺特可惡的，填空：可惡的（ ）。
4.誰能把棉花姑娘的心聲讀出來。感嘆號(hào)就是棉花姑娘焦急的心呀！
5.師：在生活中，你有什么盼望的事嗎？（用盼望說一句話）
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
1.師：燕子、啄木鳥和青蛙是因?yàn)槭裁丛虿粠兔δ兀吭谖闹姓业酱鸢府嫵鰜怼?/p>
2.先同桌交流，然后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的回答板書。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1.理解“驚奇”。
師：這幾位醫(yī)生各有各的本領(lǐng)，但是對(duì)于棉花姑娘的病卻無能為力，正當(dāng)棉花姑娘愁眉苦臉時(shí)，“忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。棉花姑娘此時(shí)是什么樣的表情？
讓學(xué)生帶著“驚奇”的表情表揚(yáng)讀棉花姑娘的話。
2.指導(dǎo)書寫“奇”。先讓學(xué)生觀察字形，上面的“大”字寫的小一些，下面的“可”字稍大一些，中間一橫最寬。
3.認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，請(qǐng)學(xué)生替七星瓢蟲做自我介紹。
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
師：七星瓢蟲把蚜蟲吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心情怎么樣？
指導(dǎo)朗讀第六自然段。
四、拓展延伸 回歸主題
今天我們不僅學(xué)了一篇童話故事，還知道了一些科學(xué)常識(shí)。像這些對(duì)人類有益的鳥和蟲，我們把他們叫益鳥、益蟲。板書（益鳥益蟲）請(qǐng)你課下收集益蟲和益鳥的資料。在后邊的幾篇課文里，我們會(huì)接著去探索科學(xué)知識(shí)。
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