--聽(tīng)于永正老師的《對(duì)話作文》課有感
在以前的作文教學(xué)中，我總是認(rèn)為學(xué)生的作文能力是靠平時(shí)的閱讀積累、感悟、練筆自我形成的，老師的指導(dǎo)是無(wú)用之功。因此，作文課上只是籠統(tǒng)地提出一些習(xí)作的要求就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，作文教學(xué)處于一種放任自流的狀態(tài)。聽(tīng)了于永正老師的《對(duì)話作文》課，讓我感觸很深，從中體會(huì)到作文教學(xué)中教師指導(dǎo)的重要性和必要性。
一、具體的寫(xiě)作指導(dǎo)是寫(xiě)好作文的前提和保證。
在這節(jié)作文課上，于永正老師首先出示了《我的伯父魯迅先生》這篇課文的一個(gè)片段，讓學(xué)生讀后，引導(dǎo)學(xué)生明確這段話寫(xiě)得最多的是對(duì)話，并告訴學(xué)生寫(xiě)好人物對(duì)話很重要，好多事情是在人物的對(duì)話中進(jìn)行的，對(duì)話完了，事情也就完了。同時(shí)，建議學(xué)生寫(xiě)對(duì)話時(shí)可以模仿片段分段寫(xiě)，可以變化提示語(yǔ)的位置，提示學(xué)生注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。為了鞏固這些要求，于老師接著安排了一項(xiàng)聽(tīng)寫(xiě)兩句對(duì)話的練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生注意對(duì)話的格式和標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。這些詳細(xì)的方法指導(dǎo)為學(xué)生作文搭建了臺(tái)階，鋪平了道路。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，于永正老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并把他自己的想象展示給學(xué)生。
二、充分挖掘?qū)懽魉夭�，�?chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。
在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒(méi)什么可寫(xiě)的問(wèn)題。聽(tīng)了于永正老師的《對(duì)話作文》課，讓我深深體會(huì)到，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不是缺少寫(xiě)作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。于老師運(yùn)用一則電視公益廣告的錄音和師生合作表演的一幕啞劇，為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，而這些素材貼近學(xué)生的生活，學(xué)生易于產(chǎn)生情感的共鳴。在指導(dǎo)過(guò)程中，于老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)揮想象力，寫(xiě)出了一篇篇生動(dòng)活潑、充滿生活氣息的作文。同時(shí)也讓學(xué)生明白，只要善于留心觀察，注意思考和想象，生活中可寫(xiě)的事實(shí)在太多了。
三、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過(guò)程中，于永正老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫(xiě)，用“加分”的方法，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過(guò)程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
于永正老師的這節(jié)《對(duì)話作文》課，給予我們很多有益的啟示：生活中處處有作文教學(xué)的資源，教師要充分發(fā)掘和利用好這些資源，注重方法指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。
[注重方法指導(dǎo)及時(shí)贊賞鼓勵(lì)]相關(guān)文章：
2.演講稿的寫(xiě)作方法指導(dǎo)